अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने के लिए शिक्षक संसाधन तैयार करना

वियतनाम का लक्ष्य 2035 तक स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाना है। यह अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण क्षमता में सुधार की एक रणनीतिक दिशा है। हालाँकि, इसे साकार करने के लिए, सामान्य शिक्षा को कई चुनौतियों से पार पाना होगा, जिसमें शिक्षण स्टाफ की अहम भूमिका है।

विदेशी भाषा से दूसरी भाषा तक

वर्तमान में, सामान्य शिक्षा प्रणाली में अंग्रेजी को अभी भी एक विदेशी भाषा माना जाता है। प्राथमिक से लेकर उच्च विद्यालय तक के छात्र मुख्य पाठ्यक्रम में अंग्रेजी पढ़ते हैं, औसतन प्रति सप्ताह 3-4 पीरियड। इसके अलावा, कई स्कूल अतिरिक्त पाठ्यक्रम, क्लब या संवर्धन कार्यक्रम आयोजित करते हैं, लेकिन ये सभी अभी भी "एक विषय" के दायरे में आते हैं, दूसरी भाषा के रूप में मान्यता प्राप्त नहीं हैं।

आज भी सामान्य शिक्षा प्रणाली में अंग्रेज़ी को एक विदेशी भाषा माना जाता है। उदाहरणात्मक चित्र

आरएमआईटी यूनिवर्सिटी वियतनाम के न्यू इनिशिएटिव्स प्रोग्राम के प्रमुख, श्री जॉनी वेस्टर्न के अनुसार, केवल कुछ ही अंतरराष्ट्रीय, द्विभाषी या विदेशी संबद्ध स्कूल अंग्रेजी माध्यम शिक्षा (ईएमआई) लागू करते हैं। हालाँकि, राष्ट्रीय माँग की तुलना में यह पैमाना अभी भी बहुत छोटा है। इससे पता चलता है कि "विदेशी भाषा" से "द्वितीय भाषा" की ओर बदलाव वियतनामी शिक्षा के लिए एक बड़ा मोड़ होगा।

श्री जॉनी वेस्टर्न का मानना ​​है कि सरकार द्वारा 2035 को कार्यान्वयन की तिथि के रूप में चुना जाना उचित है। यह शिक्षकों के प्रशिक्षण और मानकों में सुधार के लिए पर्याप्त समय है, साथ ही शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों के बीच शिक्षण और सीखने की स्थितियों में अंतर को कम करने के लिए भी। श्री जॉनी वेस्टर्न ने ज़ोर देकर कहा, "वियतनाम रातोंरात नहीं बदल सकता, लेकिन गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए कम से कम एक दशक के रोडमैप की आवश्यकता है।"

अन्य आसियान देशों की तुलना में, वियतनाम पिछड़ा ज़रूर है, लेकिन एकीकरण की राह पर है। सिंगापुर दशकों से शिक्षा में अंग्रेजी को मुख्य भाषा के रूप में इस्तेमाल करता रहा है। मलेशिया ने विज्ञान और इंजीनियरिंग विषयों में ईएमआई को व्यापक रूप से लागू किया है। फिलीपींस अंग्रेजी को आधिकारिक भाषा मानता है, जिससे अंतर्राष्ट्रीय श्रम बाजार में उसे बड़ा लाभ मिलता है। वियतनाम के लिए, अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने से न केवल सीखने के अवसर बढ़ेंगे, बल्कि मानव संसाधनों की प्रतिस्पर्धात्मकता भी बढ़ेगी।

हालाँकि, कई शिक्षा विशेषज्ञों का मानना ​​है कि यह बदलाव आसान नहीं है। जब अंग्रेजी केवल एक विदेशी भाषा थी, तो मुख्य लक्ष्य संचार कौशल का अभ्यास करना था, लेकिन एक बार जब यह दूसरी भाषा बन गई, तो अंग्रेजी प्राकृतिक विज्ञान, अर्थशास्त्र से लेकर सामाजिक विज्ञान तक, कई अन्य विषयों के शिक्षण में भूमिका निभाएगी। इस बदलाव के लिए पाठ्यक्रम, शिक्षण सामग्री, शिक्षण विधियों और सबसे बढ़कर, शिक्षण कर्मचारियों की क्षमता में व्यापक सुधार की आवश्यकता है।

शिक्षण स्टाफ में परिवर्तन की चुनौती

आरएमआईटी यूनिवर्सिटी वियतनाम के स्कूल ऑफ इंग्लिश एंड यूनिवर्सिटी पाथवेज के यूनिवर्सिटी प्रिपरेशन प्रोग्राम के प्रमुख डॉ. जेनिफर हॉवर्ड के अनुसार, इंटरमीडिएट एजुकेशन (ईएमआई) के रूप में अंग्रेजी के सफल कार्यान्वयन में शिक्षण स्टाफ महत्वपूर्ण कारक है।

छात्रों के लिए गोल्डन बेल अंग्रेजी प्रतियोगिता।

सुश्री जेनिफर हॉवर्ड ने विश्लेषण किया कि एक ईएमआई शिक्षक को न केवल अंग्रेजी में धाराप्रवाह होना चाहिए, बल्कि उसके पास ठोस विशेषज्ञता और आधुनिक शैक्षणिक कौशल भी होने चाहिए। विशेष रूप से, विषयवस्तु में अंतर करने की क्षमता एक महत्वपूर्ण कारक मानी जाती है। असमान अंग्रेजी दक्षता वाली कक्षा में, शिक्षकों को यह जानना चाहिए कि सामग्री और विधियों को कैसे समायोजित किया जाए ताकि कमज़ोर छात्र आगे बढ़ सकें, जबकि अच्छे छात्र अपनी क्षमताओं का अधिकतम उपयोग कर सकें।

सुश्री जेनिफर हॉवर्ड ने यह भी कहा कि ईएमआई में अंग्रेजी अब अंतिम लक्ष्य नहीं रह गई है, बल्कि विशिष्ट ज्ञान प्रदान करने का एक माध्यम मात्र है। इसलिए, शिक्षकों को अकादमिक अंग्रेजी में पढ़ाने, जटिल अवधारणाओं को समझाने और कक्षा की परिस्थितियों को अच्छी तरह से संभालने के लिए पर्याप्त आत्मविश्वास होना चाहिए। सुश्री जेनिफर हॉवर्ड ने कहा, "अगर शिक्षक केवल संचार कौशल तक ही सीमित रहेंगे, तो छात्रों को सटीक और व्यापक रूप से ज्ञान प्राप्त करने में कठिनाई होगी।"

डॉ. हॉवर्ड के दृष्टिकोण के अलावा, कई घरेलू शिक्षा विशेषज्ञों का भी मानना ​​है कि ईएमआई को व्यापक रूप से लागू करने के लिए, वियतनाम को शिक्षकों के लिए भाषा दक्षता मानकों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने की आवश्यकता है। यह मानक कॉमन यूरोपियन फ्रेमवर्क ऑफ रेफरेंस (CEFR) के लेवल C1 या IELTS 7.0 या उससे उच्चतर के समकक्ष हो सकता है, ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि शिक्षक शिक्षण में अकादमिक अंग्रेजी का उपयोग करने में सक्षम हैं। यह एक ऐसी आवश्यकता है जिसे पूरा करना आसान नहीं है, लेकिन गुणवत्ता बनाए रखने के लिए यह आवश्यक है।

एक और बड़ा सवाल यह है कि क्या मूल शिक्षकों पर निर्भर रहा जाए या वियतनामी शिक्षकों को विकसित किया जाए? अंतर्राष्ट्रीय विशेषज्ञ इस बात पर सहमत हैं कि मूल शिक्षकों को ध्वनिविज्ञान और भाषा संस्कृति में लाभ होता है, लेकिन उनकी सीमित संख्या और उच्च लागत के कारण उनका विस्तार मुश्किल हो जाता है।

इस बीच, वियतनाम की युवा पीढ़ी अंग्रेजी में लगातार बेहतर होती जा रही है। कई हाई स्कूल स्नातकों ने आईईएलटीएस 7.0 - 8.0, या उससे भी अधिक अंक प्राप्त किए हैं। अगर उन्हें शिक्षाशास्त्र और आधुनिक शिक्षण विधियों में उचित प्रशिक्षण दिया जाए, तो यह बल 2035 तक ईएमआई का केंद्र बन सकता है।

हालाँकि, इस बदलाव के कई संभावित जोखिम भी हैं। कुछ शोधकर्ता चेतावनी देते हैं कि ईएमआई के व्यापक विस्तार से अभिभावकों और स्कूलों पर भारी वित्तीय दबाव पड़ सकता है। प्रशिक्षण के व्यावसायीकरण का जोखिम, खासकर ईएमआई के रूप में "लेबल" किए गए अंतरराष्ट्रीय कार्यक्रमों में, शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों के बीच सीखने के अवसरों में असमानता पैदा कर सकता है। अगर बारीकी से निगरानी नहीं की गई, तो प्रशिक्षण की गुणवत्ता में भी भारी उतार-चढ़ाव आ सकता है, जिससे सामाजिक विश्वास में कमी आ सकती है।

इस परिदृश्य से बचने के लिए, कई विशेषज्ञ सुझाव देते हैं कि शिक्षक प्रशिक्षण के समानांतर, एक सख्त गुणवत्ता आश्वासन प्रणाली स्थापित करना आवश्यक है, जिसमें भाषा दक्षता, व्यावसायिक आवश्यकताओं और शैक्षणिक प्रभावशीलता पर स्पष्ट मानक शामिल हों; शिक्षकों के कौशल में निरंतर सुधार के लिए आवधिक मूल्यांकन तंत्र और फीडबैक भी शामिल हो।

इसके अलावा, अनुसंधान और व्यावसायिक गतिविधियों में अंग्रेजी के उपयोग को प्रोत्साहित करने वाले शैक्षणिक वातावरण का निर्माण भी एक महत्वपूर्ण कारक माना जाता है, जिससे शिक्षकों को प्रतिदिन भाषा का अभ्यास करने की आदत बनाए रखने में मदद मिलती है।

स्रोत: https://baotintuc.vn/ban-tron-giao-duc/chuan-bi-nguon-luc-giao-vien-de-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-20250915164211776.htm