वंचित क्षेत्रों में शिक्षकों के बच्चों के लिए छात्रवृत्ति का समर्थन करने का प्रस्ताव

नेशनल असेंबली के प्रतिनिधि गुयेन होआंग बाओ ट्रान (एचसीएमसी प्रतिनिधिमंडल) ने शिक्षकों के बच्चों के लिए मन की शांति पैदा करने, परिवारों पर बोझ कम करने और लगाव को प्रोत्साहित करने के लिए छात्रवृत्ति नीति का प्रस्ताव रखा।

2 दिसंबर की दोपहर को, नेशनल असेंबली ने हॉल में 2026-2035 की अवधि के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता के आधुनिकीकरण और सुधार पर राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम की निवेश नीति पर चर्चा की।

प्रतिनिधि गुयेन होआंग बाओ ट्रान (एचसीएमसी प्रतिनिधिमंडल) के अनुसार, पिछले 20 वर्षों में, शिक्षकों को वंचित क्षेत्रों में आकर्षित करने के लिए रोटेशन के कई मॉडल अपनाए गए हैं। यह सही नीति है, जो दूरस्थ विद्यालयों के लिए मानव संसाधन के पूरक के रूप में योगदान देती है। हालाँकि, लंबे समय तक बने रहने के इच्छुक शिक्षकों की संख्या बहुत अधिक नहीं है और पारंपरिक रोटेशन नीति की प्रभावशीलता कम होने के संकेत मिल रहे हैं।

प्रतिनिधि गुयेन होआंग बाओ ट्रान (एचसीएमसी प्रतिनिधिमंडल)

फोटो: फाम थांग

सुश्री ट्रान के अनुसार, वास्तव में, "शिक्षकों को न केवल भत्ते की आवश्यकता है, बल्कि उन्हें एक स्पष्ट कैरियर विकास पथ, एक सुरक्षित, स्थिर, निष्पक्ष कार्य वातावरण, पेशेवर समर्थन और उचित मान्यता की भी आवश्यकता है।"

इसलिए, महिला प्रतिनिधि ने राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम में एकीकृत किए जाने वाले व्यवस्थित समाधानों के एक समूह का प्रस्ताव रखा, तदनुसार, "कठोर रोटेशन" की आवश्यकता के बजाय युवा शिक्षकों के लिए सीखने, अनुभव और समर्पण के लिए एक तंत्र की आवश्यकता है।

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प्रतिनिधि बाओ ट्रान के अनुसार, विशेष रूप से, "लोगों को अवसर प्रदान करके बनाए रखने" के लिए, केवल योग्यता पर निर्भर रहना पर्याप्त नहीं है, बल्कि एक विशिष्ट सहायता नीति भी होनी चाहिए। उन्होंने न्यूनतम मानकों के अनुसार शिक्षकों के आवास का समर्थन करने का प्रस्ताव रखा। पहाड़ी और द्वीपीय क्षेत्रों में, कई शिक्षकों को अस्थायी रूप से रहना पड़ता है, जहाँ बिजली और पानी की कमी होती है, इसलिए मानक सार्वजनिक आवास में निवेश करना आवश्यक है, जो आलीशान न हो, बल्कि सुरक्षित और बुनियादी सुविधाओं वाला हो।

दूसरा, शिक्षकों के बच्चों के लिए छात्रवृत्ति का समर्थन करना। यह एक मानवीय नीति है, जो मन की शांति पैदा करती है, परिवारों पर बोझ कम करती है और शिक्षकों को प्रतिबद्ध रहने के लिए प्रोत्साहित करती है।

तीसरा, वंचित क्षेत्रों के शिक्षकों के लिए कैरियर विकास छात्रवृत्ति है, जो उत्कृष्ट शिक्षकों को उन्नत अध्ययन में भाग लेने और देश-विदेश में उच्च गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लेने के लिए सहायता प्रदान करती है।

राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम में शिक्षण स्टाफ को विकसित करने की परियोजना पर टिप्पणी देते हुए, प्रतिनिधि ट्रान होआंग नगन (एचसीएमसी प्रतिनिधिमंडल) ने कहा कि महत्वपूर्ण बात परियोजना के लिए पूंजी का पैमाना नहीं है, बल्कि शिक्षा क्षेत्र में शिक्षण स्टाफ और मानव संसाधनों के लिए विशेष अधिमान्य नीतियों को लागू करना है।

श्री नगन ने कहा, "2026 की शुरुआत से नौकरियों के लिए वेतन और अधिमान्य भत्ते बढ़ाएँ और दीर्घकालिक, स्थिर कार्यान्वयन के लिए प्रतिबद्ध हों। तभी हम प्रीस्कूल, प्राथमिक से लेकर सामान्य शिक्षा तक सभी स्तरों के लिए शिक्षण स्टाफ का एक स्रोत आकर्षित कर सकते हैं।"

रटकर मत सीखो।

प्रतिनिधि थाच फुओक बिन्ह ( विन्ह लांग प्रतिनिधिमंडल) ने कहा कि उच्च गुणवत्ता वाले मानव संसाधन विकसित करने के लिए, प्रशिक्षण के बाद स्थानीय स्तर पर सेवा करने की प्रतिबद्धता के साथ एक सशर्त छात्रवृत्ति तंत्र का निर्माण करना आवश्यक है, विशेष रूप से जातीय अल्पसंख्यकों और विशेष रूप से कठिन क्षेत्रों के बच्चों के लिए।

उनके अनुसार, वंचित क्षेत्रों के शिक्षकों के लिए एक आकर्षक पारिश्रमिक तंत्र की आवश्यकता है, जैसे कि प्रोत्साहन भत्ते को मूल वेतन के 70-100% तक बढ़ाने का प्रस्ताव, सार्वजनिक आवास का समर्थन, पर्याप्त स्टाफिंग सुनिश्चित करना और साइट पर प्रशिक्षण और विकास के लिए स्थितियां बनाना।

प्रतिनिधि ट्रान अन्ह तुआन (हो ची मिन्ह सिटी प्रतिनिधिमंडल)

फोटो: फाम थांग

दूरस्थ क्षेत्रों में सामान्य शिक्षा के लिए, 248 सीमावर्ती समुदायों और जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों में स्कूलों को सुदृढ़ करने को प्राथमिकता दी जानी चाहिए, जहाँ अभी भी भौतिक सुविधाओं का अभाव है। साथ ही, शिक्षकों के लिए आवास, स्वच्छ जल और डिजिटल बुनियादी ढाँचे जैसी आवश्यक जीवन स्थितियों में सुधार करना भी आवश्यक है।

शिक्षण की गुणवत्ता का आकलन करते हुए, प्रतिनिधि ट्रान आन्ह तुआन (एचसीएमसी प्रतिनिधिमंडल) ने चिंता व्यक्त की कि "हमारे देश में सभी स्तरों पर विषयों की संख्या बहुत बड़ी है, जिसका अर्थ है कि छात्रों को कई बड़े, ठूंसे हुए विषयों का अध्ययन करना पड़ता है।"

श्री तुआन ने बताया कि विकासशील देशों की तुलना में वियतनाम में प्रति सेमेस्टर विषयों की संख्या सबसे ज़्यादा है। विकसित देशों की तुलना में प्रति सेमेस्टर विषयों की संख्या लगभग दोगुनी है।

प्रतिनिधि ने कहा, "इस प्रकार, छात्रों को प्रदान किए गए विषयों के ज्ञान की गुणवत्ता और अवशोषण क्षमता बहुत अधिक है," तथा उन्होंने सभी स्तरों पर प्रति सेमेस्टर विषयों और शिक्षण विधियों की संख्या की समीक्षा और पुनर्मूल्यांकन का सुझाव दिया।

स्रोत: https://thanhnien.vn/de-xuat-ho-tro-hoc-bong-cho-con-giao-vien-vung-kho-khan-185251202184121538.htm