आईईएलटीएस परीक्षा की तैयारी कराने वाले शिक्षक ने 'सुंदर अंग्रेजी स्कोर वितरण' के मूल्यांकन के खिलाफ तर्क दिया

अच्छे अंक वितरण का मतलब अच्छा परीक्षण नहीं है।

15 जुलाई की शाम को, जब थान निएन समाचार पत्र ने "विशेषज्ञों का कहना है कि वे अंग्रेजी विषय के अच्छे अंकों से आश्चर्यचकित हैं" लेख प्रकाशित किया, तो हनोई में आईईएलटीएस परीक्षा तैयारी शिक्षक श्री फाम गिया बाओ ने समाचार पत्र को अपनी विरोधी राय भेजी।

श्री बाओ के अनुसार, अंग्रेजी परीक्षा का अंक वितरण वास्तव में अच्छा है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि इस वर्ष की अंग्रेजी परीक्षा अच्छी परीक्षा है।

Phổ điểm môn tiếng Anh đúng là đẹp, nhưng không có nghĩa là đề thi tốt - Ảnh 1. — 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए अंग्रेजी परीक्षा स्कोर

शिक्षक बाओ ने बताया: "अंक वितरण वास्तव में काफी अच्छा है। यह समान वितरण दर्शाता है कि परीक्षा ने उम्मीदवारों को अच्छी तरह वर्गीकृत किया है, लेकिन यह आवश्यक नहीं है कि यह अच्छी परीक्षा देने के कारण हो।"

श्री बाओ के अनुसार, इस परीक्षा की सबसे बड़ी समस्या पाठ्यक्रम में दिए गए ज्ञान और परीक्षा में दिए गए ज्ञान के बीच का अंतर है। यह अंतर बहुत ज़्यादा है। हाल ही में, प्रेस और ऑनलाइन समुदाय ने कई लेख प्रकाशित किए हैं जिनमें बताया गया है कि जिन शिक्षकों ने चार बार आईईएलटीएस परीक्षा दी है और 9.0 अंक प्राप्त किए हैं, वे भी 10 अंक नहीं प्राप्त कर पा रहे हैं, या फिर मूल अंग्रेजी बोलने वालों ने परीक्षा देने की कोशिश की है और कहा है कि परीक्षा मुश्किल है।

इस परीक्षा को बनाने वाले व्यक्ति ने "छात्रों की भाषाई क्षमता का आकलन" और "छात्रों को केवल वर्गीकृत करने के लिए उन्हें भ्रमित करना" की अवधारणा को भ्रमित कर दिया। इसका परिणाम यह होता है कि यह सामाजिक अन्याय को जन्म देता है क्योंकि उच्च अंक प्राप्त करने वाले अधिकांश छात्र, कुछ प्रतिभाशाली, अच्छी तरह से स्वाध्याय करने वाले और स्वाभाविक रूप से अच्छे गुणों वाले छात्रों को छोड़कर, बाकी मुख्यतः बड़े शहरों से आते हैं, जिनके परिवार अपने बच्चों को अतिरिक्त कक्षाओं में भेजने का खर्च उठा सकते हैं। यदि वे केवल कार्यक्रम के अनुसार कड़ी मेहनत से पढ़ाई करते हैं, तो वे उच्च अंक प्राप्त नहीं कर सकते।

एकल शिखर स्पेक्ट्रम आवश्यक रूप से दोहरे शिखर स्पेक्ट्रम से बेहतर नहीं होता।

श्री बाओ ने कहा: "शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के विशेषज्ञों ने कहा कि स्कोर वितरण में अब दो शिखर नहीं हैं और उन्होंने इसे एक अच्छी बात माना। मेरी राय में, यह कथन अनुचित है। यह तथ्य कि स्कोर वितरण में दो शिखर हैं, यह कहने के लिए पर्याप्त नहीं है कि परीक्षा अच्छी है या बुरी, बल्कि संदर्भ पर भी विचार किया जाना चाहिए।"

श्री बाओ के अनुसार, 2-पीक स्पेक्ट्रम निम्नलिखित समस्याओं में से एक का संकेत हो सकता है:

यदि परीक्षा बहुत असंतुलित है, जैसे कि अनुचित रूप से कठिन खंड होना या कुछ प्रकार के प्रश्नों के प्रति पक्षपातपूर्ण होना, तो इसका परिणाम निम्न-स्कोरिंग शिखर और उच्च-स्कोरिंग शिखर होगा, जबकि उम्मीदवारों के लिए मध्य स्कोर सीमा बहुत कम होगी।

Phổ điểm môn tiếng Anh đúng là đẹp, nhưng không có nghĩa là đề thi tốt - Ảnh 2. — इस वर्ष का अंग्रेजी अंक वितरण मानक है, लेकिन यह आवश्यक नहीं कि यह एक अच्छी परीक्षा हो।

असमान शिक्षण गुणवत्ता: दोहरे शिखर वाला स्कोर स्पेक्ट्रम कभी-कभी विभिन्न क्षेत्रों, स्कूलों या शिक्षण स्थितियों के छात्रों के बीच बड़ा अंतर दर्शाता है। उदाहरण के लिए, शहर में रहने वाले छात्र जो खूब पढ़ते हैं और प्रश्नों का ध्यानपूर्वक अभ्यास करते हैं, उन्हें उच्च अंक मिलते हैं; जबकि दूरदराज के इलाकों में रहने वाले छात्रों, जिन्हें ज्ञान प्राप्त करने में कठिनाई होती है, को कम अंक मिलते हैं।

कई अभ्यर्थी अनुमान लगाने और रटकर अध्ययन करने से भाग्यशाली हो जाते हैं: यदि परीक्षा के प्रश्न "सही निशाने पर" हों या छात्र उसी तरह से परीक्षा का अभ्यास करें, तो एक समूह बहुत अच्छा प्रदर्शन करता है, जबकि दूसरा समूह असफल हो जाता है क्योंकि वे ठीक से अध्ययन नहीं करते हैं, इससे भी दो शिखर बनेंगे।

श्री बाओ ने एक प्रश्न पूछा, फिर स्वयं ही उसका उत्तर दिया: "तो, क्या केवल एक शिखर पर अंकों का वितरण वास्तव में उपरोक्त समस्याओं को हल कर देता है?

बहुविकल्पीय परीक्षाओं में छात्रों का अनुमान लगाना स्वाभाविक है, कोई नहीं कह सकता कि छात्र वास्तव में ऐसा कहाँ करते हैं, जहाँ वे बेतरतीब ढंग से अनुमान लगाते हैं। शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों के अंकों में अंतर अभी भी एक अंतर्निहित समस्या (समाज की प्रकृति) है जो नहीं बदली है, बल्कि और भी स्पष्ट हो गई है।

यह तथ्य कि अंग्रेजी परीक्षा की विषयवस्तु सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के दायरे से बाहर जाती है, दशकों से चली आ रही है, कोई नई समस्या नहीं है। बस इस साल की परीक्षा के प्रश्नों को अलग से समझना ज़्यादा मुश्किल है, जो इस वास्तविकता को और स्पष्ट रूप से दर्शाता है।"

स्कूलों में अंग्रेजी पढ़ाने की दो प्रमुख समस्याएँ

श्री बाओ ने कहा कि हाई स्कूलों में अंग्रेजी पढ़ाने में अभी भी दो बड़ी समस्याएं हैं।

एक बात यह है कि कक्षा में पढ़ाई, खासकर सरकारी स्कूलों में, अक्सर पर्याप्त अच्छी नहीं होती। इसके कारण वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक दोनों हैं। छात्रों की संख्या बहुत ज़्यादा है। छात्रों के स्तर की सीमा बहुत व्यापक है, एक ही कक्षा में कुछ छात्रों के पास IELTS 7.0 या उससे ज़्यादा (शिक्षक से ज़्यादा) ग्रेड हैं, जबकि कुछ छात्रों के पास कोई आधार नहीं है।

हालाँकि पाठ्यक्रम अच्छी तरह से डिज़ाइन किया गया है (सुनना, बोलना, पढ़ना और लिखना, चारों कौशलों को शामिल करते हुए), वास्तव में शिक्षक इसे संभाल नहीं पाते। शिक्षक केवल आसान हिस्सा ही पढ़ा सकते हैं, जो कि व्याकरण है। जहाँ तक शब्दावली और अब पढ़ने की बात है, ज़्यादातर छात्र "गूंगे", "बहरे" हैं और लिख नहीं सकते, सिवाय उन बहुत कम छात्रों के जो खुद पढ़ते हैं।

दूसरा, क्योंकि हमारी परीक्षाएं अभी भी कागज पर और बहुविकल्पीय प्रारूप में होती हैं, इसका परिणाम यह है कि छात्रों को सुनना, बोलना और लिखना सीखने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि सीखने का क्या मतलब है जब यह परीक्षा के अंकों को प्रभावित नहीं करता है?

यह उल्लेख करने की आवश्यकता नहीं है कि, चाहे परीक्षा कितनी भी अच्छी तरह से डिजाइन की गई हो, फिर भी यह विद्यार्थियों को चालाकी सीखने या चीजों को बेतरतीब ढंग से करने से नहीं रोक सकती।

यही कारण है कि आईईएलटीएस और कई अन्य अंतरराष्ट्रीय परीक्षाएँ अधिक प्रतिष्ठित और विश्वसनीय मानी जाती हैं। न केवल इसलिए कि इन परीक्षाओं की गुणवत्ता अधिक सुसंगत होती है (पिछली परीक्षा में कम कठिन और अगली में आसान होने की संभावना), बल्कि इसलिए भी कि इनका प्रारूप बहुविकल्पीय कम होता है और भाषा कौशल को अधिक सटीकता से दर्शाता है।

सामाजिक संसाधनों की बर्बादी से बचने के लिए परिवर्तन की आवश्यकता है।

शिक्षक बाओ ने कहा: "हमारी हाई स्कूल स्नातक परीक्षा की बात करें तो, अब तक, उम्मीदवारों को सुनने की परीक्षा नहीं देनी पड़ती है, जो एक बहुत ही बुनियादी कौशल है, इसलिए हम शिक्षार्थी की "भाषा क्षमता" का मूल्यांकन कैसे कर सकते हैं?

माना कि उपकरण और रसद की व्यवस्था जटिल और महंगी है, लेकिन अगर असली लक्ष्य शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है, खासकर इस मामले में भाषा, सिर्फ़ अंग्रेज़ी ही नहीं, बल्कि सामान्य तौर पर विदेशी भाषाओं में, तो यही सही दिशा है। अब अंकों के वितरण का विश्लेषण करना या इस बात पर बहस करना कि इस पाठ्यांश में कोई कठिन वाक्य है या आसान, गलत दिशा में जा रहा है।"

श्री बाओ के अनुसार, इस वर्ष की अंग्रेजी परीक्षा का लाभ यह है कि इसमें बदलाव किए गए हैं, और शब्दावली और व्याकरण से संबंधित कम पेचीदा प्रश्न हैं। यह तथ्य कि परीक्षा पठन बोध पर केंद्रित है, शिक्षार्थियों के लिए न केवल सीखने के संदर्भ में, बल्कि वास्तविक जीवन में दीर्घकालिक उपयोगी कौशल विकसित करने में भी वास्तव में उपयोगी है, अर्थात वास्तविक जीवन की जानकारी को पढ़ना और समझना।

परीक्षा के प्रश्न सही दिशा में बदल रहे हैं (पहेलियां कम, पढ़ने की समझ पर अधिक ध्यान), लेकिन शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय बहुत सारे 9, 10 या किसी प्रकार की स्कोर सीमा प्राप्त करने पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित करता है, बिना यह देखे कि क्या परीक्षा वास्तव में छात्रों की भाषा क्षमता को प्रतिबिंबित कर सकती है!

परीक्षा न केवल छात्रों की क्षमताओं का आकलन करने का एक तरीका है, बल्कि वास्तव में यह उनकी मंजिल भी है। परीक्षा के अंक उनके विश्वविद्यालय प्रवेश प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं। अगर परीक्षा अच्छी होगी, तो छात्र अच्छे कौशल (सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना) का अभ्यास करने का प्रयास करेंगे।

खराब परीक्षा-पत्रों से छात्रों का पढ़ाई का समय बर्बाद होता है, जबकि उनके कौशल का विकास असमान रूप से होता है या उनका कोई व्यावहारिक अनुप्रयोग नहीं होता। इससे समाज के संसाधन और धन की बर्बादी होती है और व्यावहारिक प्रभाव बहुत कम होता है।

स्रोत: https://thanhnien.vn/giao-vien-luyen-thi-ielts-phan-bien-ve-danh-gia-pho-diem-mon-tieng-anh-dep-185250715220508183.htm