व्यावसायिक शिक्षा के लिए 'अड़चन' को दूर करना

जीडी&टीडी - नई नीतियों की एक श्रृंखला व्यावसायिक शिक्षा के लिए "अड़चनों" को दूर करती है, आमतौर पर पोलित ब्यूरो के संकल्प संख्या 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू में नीति।

धारणा में गति

डॉ. फाम दो नहत तिएन के अनुसार, वियतनाम में व्यावसायिक शिक्षा की भूमिका और मिशन के बारे में जागरूकता देश के संदर्भ के अनुसार और विश्व में प्रगतिशील रुझानों के अनुरूप विकसित हो रही है।

2014 में व्यावसायिक शिक्षा कानून के प्रावधानों के अनुसार, व्यावसायिक शिक्षा केवल राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली के एक भाग के रूप में ही भूमिका निभाती है, जिसका सीमित उद्देश्य उत्पादन, व्यवसाय और सेवाओं के लिए मानव संसाधनों को सीधे प्रशिक्षित करना है।

हालाँकि, सतत विकास के लिए 2030 एजेंडा को लागू करने के लिए राष्ट्रीय कार्य योजना की घोषणा के साथ, व्यावसायिक शिक्षा की भूमिका और मिशन के बारे में जागरूकता उन्नत अंतर्राष्ट्रीय विचारों के अनुरूप हो गई है।

वियतनाम की 2011 से अब तक की व्यावसायिक शिक्षा रिपोर्टें पिछले कुछ वर्षों में प्रमुख क्षेत्रों में व्यावसायिक शिक्षा के प्रयासों और प्रगति को दर्शाती हैं। इनमें व्यावसायिक शिक्षा विकास नीतियाँ; व्यावसायिक शिक्षा से संबंधित श्रम बाजार; व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों का नेटवर्क; नामांकन और स्नातक; शिक्षक, व्यावसायिक शिक्षा प्रबंधक; व्यावसायिक कौशल मानक और मूल्यांकन, राष्ट्रीय व्यावसायिक कौशल प्रमाणपत्र प्रदान करना; गुणवत्ता आश्वासन, व्यावसायिक शिक्षा का गुणवत्ता प्रमाणन; व्यावसायिक शिक्षा के लिए वित्त; उद्यमों के साथ सहयोग शामिल हैं।

डॉ. फाम दो नहत तिएन ने कहा कि उपरोक्त कदम वियतनाम के विशिष्ट संदर्भ में व्यावसायिक शिक्षा की भूमिका और उद्देश्य की धारणा में एकरूपता को दर्शाते हैं। तदनुसार, व्यावसायिक शिक्षा मानव संसाधन विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, जो देश को सतत विकास और एकीकरण के चरण में लाने में एक महत्वपूर्ण उपलब्धि है।

फोटो चित्रण INT.

व्यावसायिक शिक्षा की 6 बुनियादी सीमाएँ

व्यावसायिक शिक्षा की वर्तमान सीमाओं की ओर इशारा करते हुए डॉ. फाम दो नहत तिएन ने कहा कि यद्यपि व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार हुआ है, फिर भी यह मानव संसाधन गुणवत्ता की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है और प्रशिक्षण दक्षता उच्च नहीं है।

व्यावसायिक शिक्षा का पैमाना अभी भी छोटा है, व्यवसायों की संरचना और प्रशिक्षण स्तर उपयुक्त नहीं हैं। प्रशिक्षण पद्धतियाँ नवाचार में धीमी हैं, श्रम बाजार की आवश्यकताओं को समय पर पूरा करने के लिए पर्याप्त लचीली और विविध नहीं हैं। श्रमिकों के पुनर्प्रशिक्षण और नियमित प्रशिक्षण पर ध्यान नहीं दिया जाता है। कई व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों में स्मार्ट कक्षाओं, डिजिटल पुस्तकालयों, प्रयोगशालाओं, अभ्यास कक्षों और व्यावसायिक अभ्यास एवं प्रयोग के लिए उपकरणों का अभाव है।

कुछ विदेशी अध्ययनों ने वियतनाम में व्यावसायिक शिक्षा की सीमाओं और कमजोरियों को इस प्रकार स्पष्ट किया है:

सबसे पहले, व्यावसायिक शिक्षा विकास रणनीति में लक्ष्यों और समाधानों की एक पूरी प्रणाली है; हालांकि, यह अभी भी केवल बुनियादी रूपरेखा अभिविन्यासों तक ही सीमित है, तथा इसमें प्रत्येक समाधान को लागू करने के लिए विशिष्ट योजनाओं और आवश्यक संसाधनों का अभाव है।

दूसरा, व्यावसायिक शिक्षा का राज्य प्रबंधन विकेंद्रीकरण और स्कूल स्वायत्तता को बढ़ावा देने की दिशा में निर्देशित है। हालाँकि, प्रबंधन तंत्र अत्यधिक खंडित है क्योंकि लगभग 2,000 व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों की व्यवस्था मंत्रालयों, प्रांतीय जन समितियों, सामाजिक- राजनीतिक संगठनों और निजी मालिकों के प्रत्यक्ष प्रबंधन के अधीन है।

तीसरा, प्रशिक्षण पद्धति अभी भी मुख्यतः स्कूलों पर निर्भर है, प्रशिक्षण में आपूर्ति और माँग के बीच का अंतर, और प्रशिक्षण कार्यक्रमों का अनाकर्षक होना, खराब गुणवत्ता और अनुपयुक्तता। शिक्षकों की स्थिति, कम वेतन, सीमित क्षमता और अप्रभावी श्रम बाज़ार सूचना प्रणालियाँ... प्रशिक्षण की गुणवत्ता को अभी भी कमज़ोर बनाती हैं।

चौथा, व्यावसायिक शिक्षा गतिविधियों में उद्यमों की भागीदारी बढ़ रही है, लेकिन अभी भी सीमित, अव्यवस्थित और असंवहनीय है।

पांचवां, प्रशिक्षण के सभी स्तरों पर तकनीकी प्रशिक्षण प्राप्त जनसंख्या के अनुपात में बड़ी लैंगिक और भौगोलिक (शहरी/ग्रामीण) असमानताएं अभी तक दूर नहीं हुई हैं।

छठा, वित्तीय तंत्र के संदर्भ में, व्यावसायिक प्रशिक्षण संस्थानों को राजस्व के गैर-बजटीय स्रोत जुटाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। हालाँकि, वर्तमान में इस बात को लेकर कोई आम सहमति नहीं है कि व्यावसायिक प्रशिक्षण संस्थान अपने नियमित और अनियमित खर्चों को ऐसे राजस्व से पूरा करने में कितनी सक्षम हैं। इससे उच्च-गुणवत्ता वाले व्यावसायिक प्रशिक्षण के अवसरों तक पहुँच में असमानता बढ़ सकती है; और व्यावसायिक प्रशिक्षण को बनाए रखने में निजी क्षेत्र की भूमिका नगण्य बनी हुई है।

अभूतपूर्व अवसर

इस संदर्भ में, डॉ. फाम डो नहत टीएन ने नई जारी नीतियों के साथ व्यावसायिक शिक्षा के अवसरों का उल्लेख किया।

विशेष रूप से, पोलित ब्यूरो के निष्कर्ष संख्या 91-केएल/टीडब्ल्यू की अपेक्षा है: व्यावसायिक शिक्षा के आधुनिकीकरण में निवेश पर ध्यान केंद्रित करें... श्रम बाजार से जुड़ी एक खुली, लचीली, आधुनिक, प्रभावी, एकीकृत दिशा में व्यावसायिक शिक्षा का विकास जारी रखें... विभिन्न उद्योगों, व्यवसायों और क्षेत्रीय तथा अंतर्राष्ट्रीय स्तर के क्षेत्रों में व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों और सार्वजनिक विश्वविद्यालयों के लिए गहराई, सुविधाओं और उच्च गुणवत्ता वाले मानव संसाधनों में निवेश पर ध्यान केंद्रित करें...

पोलित ब्यूरो के प्रस्ताव संख्या 71-NQ/TW ने एक क्रांतिकारी नीति प्रस्तुत की है: व्यावसायिक प्रशिक्षण संस्थानों के लिए पूर्ण और व्यापक स्वायत्तता सुनिश्चित करना, चाहे उनकी वित्तीय स्वायत्तता का स्तर कुछ भी हो। इसके साथ ही, स्कूल परिषद के गठन के बिना एक नए शासन मॉडल की स्थापना, पार्टी संगठन की व्यापक और प्रत्यक्ष नेतृत्वकारी भूमिका को मज़बूत करना और शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के रूप में पार्टी सचिव को लागू करना भी शामिल है।

यह एक रणनीतिक कदम है, जो विकास की दिशा में संस्थागत, तंत्रीय और नीतिगत बाधाओं को दूर करने के लिए दृढ़ राजनीतिक दृढ़ संकल्प को दर्शाता है। इसके माध्यम से, व्यावसायिक प्रशिक्षण संस्थान चौथी औद्योगिक क्रांति और कृत्रिम बुद्धिमत्ता के गहन प्रभाव के तहत तेज़ी से बदलते श्रम बाज़ार की नई आवश्यकताओं के साथ सक्रिय रूप से अनुकूलन कर सकते हैं और उन्हें तुरंत पूरा कर सकते हैं।

डॉ. फाम दो नहत तिएन ने शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा के लिए प्रबंधन एजेंसियों के एकीकरण से उत्पन्न अवसरों का भी उल्लेख किया। इसके साथ ही, व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और नवाचार लाने के लिए व्यवहारिक बाधाओं, कठिनाइयों और रुकावटों को दूर करने हेतु व्यावसायिक शिक्षा कानून में संशोधन किया जा रहा है; व्यावसायिक शिक्षा में सुधार और आधुनिकीकरण के लिए एक अनुकूल, समकालिक और एकीकृत कानूनी वातावरण का निर्माण किया जा रहा है, और उच्च कुशल मानव संसाधन विकसित करने में एक महत्वपूर्ण उपलब्धि हासिल की जा रही है। इस प्रकार, हम एक ऐसी परिवर्तित व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली की ओर बढ़ रहे हैं जो न केवल उत्थान के युग में देश की विकास आवश्यकताओं को पूरा करती है, बल्कि विश्व के प्रगतिशील रुझानों के अनुरूप भी है।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html