एकीकृत 'समस्या निवारण' लेकिन अभी भी कई चिंताएँ बनी हुई हैं

स्कूलों में जो चल रहा है उसकी तुलना में यह मार्गदर्शन नया नहीं है।

थाई थिन्ह सेकेंडरी स्कूल (डोंग दा जिला, हनोई ) के एक नेता ने कहा कि मंत्रालय के निर्देश मूलतः स्कूलों की तुलना में कुछ भी नए नहीं हैं, बल्कि अधिक विस्तृत हैं, जिनमें प्रत्येक चरण के पीरियड और कार्यों की संख्या का स्पष्ट उल्लेख है।

हो ची मिन्ह सिटी में 7वीं कक्षा के छात्रों के लिए एक एकीकृत प्राकृतिक विज्ञान पाठ

मिन्ह खाई माध्यमिक विद्यालय (बक तु लिएम जिला, हनोई) की भूगोल शिक्षिका सुश्री गुयेन थी हुआंग ली ने बताया कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के नए मार्गदर्शन दस्तावेज़ में शिक्षकों को प्रत्येक अध्याय के लिए निर्धारित अवधि की सीमा के बारे में स्पष्ट रूप से बताया गया है, जबकि पहले कोई भी अपनी इच्छानुसार जितने चाहे उतने अवधि पढ़ा सकता था। हालाँकि, कुछ विषय-वस्तु लागू की गई है, लेकिन दस्तावेज़ अभी उपलब्ध है।

इसलिए, कुछ शिक्षकों का मानना ​​है कि यह मार्गदर्शिका "हाथ पकड़ने" की शैली में बहुत अधिक विस्तृत है और शिक्षकों को "मुक्त" करने की नीति के विरुद्ध प्रतीत होती है।

बाक गियांग शहर (बाक गियांग) के एक माध्यमिक विद्यालय के एक इतिहास शिक्षक ने टिप्पणी की: "मंत्रालय के निर्देश बहुत लंबे और विस्तृत लगते हैं, लेकिन सामान्य तौर पर, इतिहास और भूगोल के लिए, यह समझना ज़रूरी है कि जो शिक्षक किसी विषय को पढ़ाता है, वह उस विषय को पढ़ाएगा और परीक्षाएँ भी देगा। इस प्रकार, पिछले 2 वर्षों से स्कूलों में जो चल रहा है, उसकी तुलना में इसमें कुछ भी नया नहीं है, यानी एकीकृत होने के बावजूद, वास्तव में यह इतिहास और भूगोल के दो विषयों को एक विषय में मिलाना और दो अलग-अलग भागों वाली एक पाठ्यपुस्तक साझा करना मात्र है।"

कई शिक्षकों के अनुसार, यह मार्गदर्शन केवल एक निश्चित अवधि के लिए "आग बुझाने" के लिए है और एकीकृत विषय की मूल समस्या को हल नहीं करता है, जो कि शिक्षकों की कमी है और कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें वास्तव में एकीकृत नहीं हैं।

शिक्षक एकीकृत इतिहास-भूगोल पाठ के दौरान छात्रों को समूहों में काम करने के लिए मार्गदर्शन करते हैं।

एकीकृत शिक्षक कब उपलब्ध होंगे?

ताई हो जिला (हनोई) के एक जूनियर हाई स्कूल के नेता ने कहा कि हनोई में जूनियर हाई स्कूल स्तर पर प्राकृतिक विज्ञान के एकीकृत शिक्षण के 3 वर्षों को देखते हुए, पहले वर्ष में, स्कूलों को 3 अलग-अलग विषयों के रूप में पढ़ाने की अनुमति थी, जिसका अर्थ है कि जब रसायन विज्ञान की बात आती है, तो एक रसायन विज्ञान शिक्षक कक्षा में आएगा, जब जीव विज्ञान की बात आती है, तो एक जीव विज्ञान शिक्षक पढ़ाएगा... पहले की तुलना में समय सारिणी नहीं बदली है। हालांकि, दूसरे वर्ष में, हनोई को ज्ञान के प्रवाह के अनुसार पढ़ाने की आवश्यकता थी, इसे लगातार पढ़ाया जाना था। इसके कारण यह तथ्य सामने आया कि 6 वीं कक्षा के छात्र रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान में जाने से पहले भौतिकी का सारा ज्ञान सीख लेते थे... इस प्रकार, जब छात्र ग्रेड 7 में भौतिकी में लौट आए, तो ग्रेड 6 में भौतिकी का मूल ज्ञान लगभग पूरी तरह से खत्म हो गया था।

इसके अलावा, ज्ञान के गहन शिक्षण के कारण, एक प्राकृतिक विज्ञान विषय में, यदि पूरे स्कूल के सभी रसायन विज्ञान शिक्षकों को नए कार्यक्रम के अनुसार आने वाली कक्षाओं, कक्षा 6, 7 और 8, पर केंद्रित कर दिया जाए, तो भी पर्याप्त शिक्षक नहीं होंगे। इसके अलावा, 2018 के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के तीसरे वर्ष तक, रसायन विज्ञान, भौतिकी और जीव विज्ञान के ज्ञान का अध्ययन एक साथ तीन ब्लॉकों की 40 कक्षाओं तक हो सकता था, जबकि शेष विषयों के शिक्षकों के पास प्रति सप्ताह केवल 1-2 बार कक्षा और ध्वज-वंदन सत्र होते थे...

इसलिए, स्कूलों को इससे निपटने के तरीके खोजने होंगे। शिक्षकों द्वारा प्रति सप्ताह 19 पीरियड से ज़्यादा पढ़ाने के मानक को बढ़ाकर केवल 25 पीरियड प्रति सप्ताह किया जा सकता है। शेष कमी की पूर्ति के लिए अनुपस्थित शिक्षकों के साथ "मौसमी" अनुबंध करने होंगे। उदाहरण के लिए, एक महीने से ज़्यादा समय तक भौतिकी पढ़ाने के लिए, किसी बाहरी भौतिकी शिक्षक के साथ अनुबंध किया जाएगा; भौतिकी के बाद, शेष विषयों के साथ भी ऐसा ही अनुबंध किया जाएगा।

एकीकृत शिक्षण के लिए पर्याप्त प्रशिक्षित शिक्षक कब उपलब्ध होंगे, यह प्रश्न अभी भी अनुत्तरित है। इस शैक्षणिक वर्ष में, हनोई सहित कई इलाकों में, माध्यमिक विद्यालयों के लिए शिक्षकों की भर्ती करते समय, अभी भी एकल-विषय (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, इतिहास, भूगोल) के शिक्षकों की भर्ती की जा रही है, लेकिन प्राकृतिक विज्ञान या इतिहास और भूगोल पढ़ाने के लिए शिक्षकों की भर्ती नहीं की गई है।

इसका अर्थ यह है कि अच्छी तरह से प्रशिक्षित एकीकृत शिक्षकों का कोई स्रोत नहीं है, और यदि एकल-विषय शिक्षकों को इस तरह से स्टाफ में भर्ती किया जाता है, तो एकीकृत शिक्षकों की कमी या एकीकृत शिक्षण के लिए प्रशिक्षित एकल-विषय शिक्षकों की कहानी कभी खत्म नहीं होगी।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन ने एकीकृत विषयों के लिए "दो रास्तों" की बात करते हुए यह भी कहा: पहला, पुराने एकल विषयों की ओर लौटना; दूसरा, नवाचार में दृढ़ता बनाए रखना और एक निश्चित वर्ष तक एक रोडमैप तैयार करना जब तक कि पुराने शिक्षक परिस्थितियों को सुनिश्चित करने के लिए पूरी तरह से प्रशिक्षित न हो जाएँ और उसे पूरा न कर लें। हालाँकि, मंत्री के अनुसार, "यह एक ऐसा मुद्दा है जिसे लागू करने की आवश्यकता है, न कि समय या इसे किस महीने पूरा करना है, इसकी आवश्यकताएँ निर्धारित करने की।"

शिक्षक एकीकृत पाठों में छात्रों के लिए कदम लागू करते हैं

कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें वास्तव में एकीकृत नहीं हैं।

ताई हो ज़िले के एक माध्यमिक विद्यालय के प्रमुख ने यह भी कहा कि प्राकृतिक विज्ञान के संबंध में मंत्रालय का निर्देश, जो प्रत्येक विषय के ज्ञान प्रवाह के अनुसार शिक्षण प्रदान करता है, यह भी दर्शाता है कि प्राकृतिक विज्ञान के लिए कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें तैयार करने वाला व्यक्ति एकीकृत नहीं है, इसलिए ऐसी स्थिति उत्पन्न होती है कि एक विषय पूरा करने के बाद, उसे दूसरे विषय को पढ़ाने के लिए बीच में ही रोका जा सकता है। सही मायने में एकीकृत होने के लिए, विषयों के ज्ञान को एक-दूसरे के साथ एकीकृत होना आवश्यक है, और उन्हें एक विषय से दूसरे विषय में इस तरह अलग नहीं किया जा सकता।

जहाँ तक इतिहास और भूगोल का सवाल है, हालाँकि ये एक ही विषय हैं, फिर भी इनकी शिक्षा इस तरह व्यवस्थित है मानो ये दो स्वतंत्र विषय हों, जिन्हें दो अलग-अलग विषयों के दो शिक्षकों द्वारा समानांतर रूप से पढ़ाया जाता हो। एक शिक्षक ने पूछा: "मुझे समझ नहीं आता कि इन्हें एक साथ क्यों पढ़ाया जाता है क्योंकि जब शिक्षक प्रशिक्षण के लिए जाते हैं, तो पुस्तकों का संकलन करने वाले लेखकों के समूह के पास कोई ऐसा लेखक नहीं होता जो शिक्षकों को सभी उप-विषयों में प्रशिक्षित कर सके।"

कई मतों के अनुसार, यह सच है कि एकीकरण से स्कूलों के लिए समय-सारिणी और शिक्षकों की व्यवस्था करना मुश्किल हो जाता है, लेकिन उन्हें यह भी देखना होगा कि वे जो कर रहे हैं, भले ही वह कठिन हो, पहले की तरह एक ही विषय पढ़ाने से ज़्यादा प्रभावी होगा। इस मामले में, यह ज़्यादा कठिन और जटिल है, लेकिन नतीजा यह होता है कि हर विषय को अभी भी अपने विषय को अच्छी तरह से पढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करना होता है। तो फिर उन्हें एक साथ "एकीकृत" करने का क्या उद्देश्य है, या क्या यह समस्या को और जटिल बनाने के लिए है?

कक्षा 6, 7 और 8 के लिए इतिहास और भूगोल की पाठ्यपुस्तकों की विषयवस्तु के संबंध में, लेखक उन्हें बिना किसी ज्ञान संबंध या एकीकरण के, दो अलग-अलग भागों में विभाजित करते हैं। मंत्रालय नियमित और आवधिक परीक्षाओं के लिए भी निर्देश देता है: "प्रत्येक विषय की विषयवस्तु और शिक्षण समय के अनुरूप होना चाहिए", जिसका अर्थ है कि प्रत्येक विषय की नियमित परीक्षा उस विषय द्वारा जाँची जाएगी। आवधिक परीक्षाओं में, परीक्षा के प्रश्नों को दो विषयों से मिलाकर एक प्रश्न बनाया जाता है। हालाँकि, प्रधानाध्यापक को "प्रत्येक कक्षा में प्रत्येक विषय के लिए एक शिक्षक को नियुक्त करना होगा ताकि वह उस कक्षा में उस विषय को पढ़ाने वाले शिक्षकों के साथ समन्वय स्थापित कर सके, अंकों का सारांश तैयार कर सके, अंकों को दर्ज कर सके, और निगरानी पुस्तिका में टिप्पणियाँ कर सके, छात्रों का मूल्यांकन कर सके और रिपोर्ट कार्ड तैयार कर सके"।

पहले, कई शिक्षकों और इतिहास विशेषज्ञों ने भी इतिहास और भूगोल को एक विषय में एकीकृत करने को "जबरन विवाह" बताया था और उम्मीद जताई थी कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय जल्द ही इन दोनों विषयों को "अलग" कर देगा ताकि वर्तमान जैसी अनावश्यक परेशानियों से बचा जा सके। हालाँकि, एकीकृत शिक्षण पर मंत्रालय के दिशानिर्देशों को पढ़ने के बाद, शिक्षकों ने कहा कि एकीकरण की कमियाँ अभी भी बनी हुई हैं।

प्रतिभाशाली छात्रों के लिए परीक्षा और ग्रेड 10 के लिए विशेष प्रवेश परीक्षा कैसे लें?

एकीकृत विषयों के साथ सीखने की प्रक्रिया के दौरान परीक्षण और मूल्यांकन करना पहले से ही कठिन है, लेकिन कई राय बताती हैं कि जब छात्र हाई स्कूल में जाते हैं, तो कई सवाल होंगे। कक्षा 10 से छात्रों को एक विभेदित तरीके से पढ़ाया जाता है और वे अपने विषय चुन सकते हैं। विशेष रूप से, इतिहास को छोड़कर, जूनियर हाई स्कूल में एकीकृत विषयों के सभी उप-विषय हाई स्कूल में जाने पर एकल-विषय ऐच्छिक होते हैं। विशेष रूप से, प्रांतीय स्तर की उत्कृष्ट जूनियर हाई स्कूल परीक्षा के साथ, एकल-विषय परीक्षा लंबे समय से आयोजित की जाती रही है। जब छात्र कक्षा 9 तक नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का अध्ययन करते हैं, तो यह परीक्षा कैसे आयोजित की जाएगी? कुछ उप-विषयों में क्षमताओं और ताकत वाले छात्रों का क्या होगा जो कक्षा 10 में प्रवेश करते समय विशेष परीक्षा देने के लिए प्रशिक्षित होना चाहते हैं? वास्तव में, छात्रों को सभी 2-3 उप-विषयों में उत्कृष्ट होने की आवश्यकता बहुत अधिक आवश्यकता है

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/go-roi-tich-hop-nhung-van-con-nguyen-nhieu-noi-lo-185231101212937831.htm