कर्मचारियों का विकास करना और शिक्षकों के लिए संस्थानों और नीतियों को बेहतर बनाना

शिक्षण स्टाफ के विकास पर तेजी से ध्यान दिया जा रहा है।

शिक्षक और शैक्षिक प्रबंधक विभाग के निदेशक श्री वु मिन्ह डुक ने कहा: शिक्षकों और शैक्षिक प्रबंधकों की एक टीम विकसित करना पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की सफलता सुनिश्चित करने वाले प्रमुख कारकों में से एक है, जिसे शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा गंभीरता से विचार और कार्यान्वित किया गया है।

राज्य प्रबंधन के अधिकार और कार्यों के अनुसार कानून के प्रावधानों को लागू करते हुए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने गृह मंत्रालय के साथ समन्वय करके 2024-2025 शैक्षणिक वर्ष के लिए 10,304 शिक्षक पदों को जोड़ने के प्रस्ताव की समीक्षा की है और केंद्र सरकार को रिपोर्ट भेजी है। यह 2022-2026 की अवधि में स्थानीय निकायों में जोड़े गए कुल 65,980 शिक्षक पदों में से शेष पदों की संख्या है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने स्थानीय निकायों को वेतन का प्रबंधन करने, शिक्षकों और शैक्षिक प्रबंधन कर्मचारियों की भर्ती करने और उनका उपयोग करने का निर्देश दिया; प्रधानमंत्री को सलाह दी कि वे स्थानीय निकायों के लिए एक आधिकारिक आदेश जारी करें, ताकि वे दो-स्तरीय सरकार को लागू करने के लिए तंत्र की व्यवस्था करते समय शिक्षकों की भर्ती जारी रखें, शिक्षकों की कमी की कठिनाइयों को हल करें, और उन शैक्षिक संस्थानों का समर्थन करें जिनके पास नियमों के अनुसार पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने के लिए पर्याप्त स्थितियां हैं।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के मार्गदर्शन के आधार पर, स्थानीय निकायों ने सक्रिय रूप से भर्ती का आयोजन किया है और निश्चित परिणाम प्राप्त किए हैं।

विशेष रूप से, 2024-2025 स्कूल वर्ष (मई 2025 तक) में, स्थानीय निकायों ने सार्वजनिक प्रीस्कूल और सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए 19,246 शिक्षकों की भर्ती की है।

अब तक, शिक्षण स्टाफ ने मूल रूप से मात्रा के संदर्भ में आवश्यकताओं को पूरा किया है, और धीरे-धीरे संरचना की कमियों को दूर किया है। 2024-2025 के शैक्षणिक वर्ष के अंत तक, पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा शिक्षकों की कुल संख्या 1,273,355 (2023-2024 शैक्षणिक वर्ष की तुलना में 21,978 शिक्षकों की वृद्धि) और पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा संस्थानों के प्रबंधकों की कुल संख्या 98,903 (2023-2024 शैक्षणिक वर्ष की तुलना में 509 प्रबंधकों की कमी) होगी।

इसके अलावा 2024-2025 स्कूल वर्ष के अंत तक, पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों के 2019 शिक्षा कानून के अनुसार प्रशिक्षण मानकों को पूरा करने वाले शिक्षकों और प्रबंधकों की दर 90.5% है, प्राथमिक विद्यालय 91.9% है, जूनियर हाई स्कूल 94.8% है, हाई स्कूल 99.9% है।

2023-2024 स्कूल वर्ष की तुलना में, पूर्वस्कूली स्तर पर 2019 शिक्षा कानून के अनुसार मानकों को पूरा करने वाले शिक्षकों की दर में 1.2% की वृद्धि हुई, प्राथमिक स्तर में 2.0% की वृद्धि हुई, और माध्यमिक स्तर में 1.0% की वृद्धि हुई।

डिक्री संख्या 71 के अनुसार योग्यता उन्नयन हेतु प्रशिक्षण निर्धारित लक्ष्य से अधिक क्रियान्वित किया गया है।

शिक्षण स्टाफ हमेशा अपनी क्षमता में सुधार लाने और प्रीस्कूल एवं सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने के लिए प्रशिक्षण और प्रोत्साहन पर केंद्रित रहता है। पिछले शैक्षणिक वर्ष में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने कई गतिविधियाँ लागू की हैं और स्थानीय निकायों को इस महत्वपूर्ण कार्य को पूरा करने के निर्देश दिए हैं। स्थानीय निकायों ने नियमों के अनुसार प्रीस्कूल एवं सामान्य शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों और प्रबंधकों के लिए नियमित प्रशिक्षण भी लागू किया है।

शिक्षकों की शैक्षणिक क्षमता में सुधार किया जाता है, जिससे मूल रूप से पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने के लिए सामग्री और शिक्षण विधियों में नवाचार की आवश्यकताओं को पूरा किया जाता है।

प्रबंधन स्टाफ में अधिकांश अच्छे शिक्षक होते हैं जिन्हें प्रबंधन कार्य करने के लिए स्थानांतरित किया गया है, उनमें दृढ़ राजनीतिक इच्छाशक्ति, अच्छे नैतिक गुण होते हैं, तथा वे मूलतः शैक्षिक संस्थानों और शैक्षिक प्रबंधन एजेंसियों में नेतृत्व और प्रबंधन की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

शिक्षकों के लिए तंत्र और नीतियों में सुधार के संबंध में, 2024-2025 शैक्षणिक वर्ष में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने शिक्षक कानून विकसित करने और उसे राष्ट्रीय सभा में प्रस्तुत करने पर ध्यान केंद्रित किया है। यह सबसे मूल्यवान कानूनी दस्तावेज़ है, जो पार्टी की नीतियों और राज्य की शिक्षण कर्मचारियों के विकास संबंधी नीतियों को संहिताबद्ध करता है। शिक्षक कानून का पारित होना एक महत्वपूर्ण मील का पत्थर है, जो देश के शिक्षा क्षेत्र के लिए एक नए युग की शुरुआत करता है, जहाँ शिक्षकों को "लोगों को तैयार करने" के अपने मूल कार्य के अनुसार सम्मानित, संरक्षित और विकसित किया जाता है।

शिक्षकों पर कानून के विकास के साथ-साथ, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन को पूरा करने के लिए संबंधित कानूनी दस्तावेजों के संशोधन और अनुपूरण को भी पूरा कर रहा है।

शिक्षकों और शैक्षिक प्रशासकों के लिए नीतियां और व्यवस्थाएं, वेतन और भत्ते का भुगतान, पेशेवर उपाधियों की नियुक्ति, पेशेवर उपाधियों को बढ़ावा देना, शिक्षकों को सम्मानित और पुरस्कृत करना आदि अभी भी मूल रूप से स्थानीय स्तर पर नियमों के अनुसार लागू किए जाते हैं, शिक्षकों के अधिकारों को सुनिश्चित करते हैं, शिक्षकों को उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में तुरंत मान्यता देते हैं, प्रेरित करते हैं और प्रोत्साहित करते हैं।

प्रशिक्षण, प्रोत्साहन और उत्कृष्ट छात्रों को शिक्षण पेशे की ओर आकर्षित करने की नीतियों के अलावा, पार्टी और राज्य शिक्षण कर्मचारियों पर भी ध्यान देते हैं, तथा शिक्षकों की आय बढ़ाने में मदद के लिए वेतन के अलावा कई सहायक नीतियां भी बनाते हैं।

2019 शिक्षा कानून में निर्धारित प्रशिक्षण मानकों में वृद्धि के अनुरूप पूर्वस्कूली, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों पर लागू वेतन तालिका के समायोजन से नव स्नातक शिक्षकों को अपनी आय बढ़ाने में मदद मिली है, और पदोन्नत शिक्षकों को वेतन स्तरों और लंबी वेतन सीमा के बीच उच्च अंतर गुणांक वाली वेतन तालिका में स्थानांतरित किया गया है।

सामान्य राज्य नीतियों को लागू करने के अलावा, कई इलाकों और शैक्षणिक संस्थानों की शिक्षकों को आकर्षित करने और उनका समर्थन करने के लिए अपनी स्वयं की नीतियां हैं।

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कई इलाकों में शिक्षकों की अधिकता और कमी अभी भी आम बात है।

मौजूदा समस्याओं और सीमाओं के बारे में, श्री वु मिन्ह डुक ने कहा कि स्थानीय स्तर पर, निर्धारित शैक्षिक कर्मचारियों की पूरी तरह से भर्ती नहीं की जाती है। कई स्थानीय स्तर पर, 10% कर्मचारियों की कटौती लागू करने के लिए निर्धारित कर्मचारियों को आरक्षित रखा जाता है, जिससे शिक्षकों की कमी की समस्या का समाधान और भी धीमा हो जाता है।

सार्वजनिक सेवा इकाइयों का पुनर्गठन, कर्मचारियों को सुव्यवस्थित करना तथा शिक्षा की गुणवत्ता और दक्षता में सुधार करना शिक्षा क्षेत्र के लिए एक बड़ी चुनौती है और इसके लिए एक उपयुक्त रोडमैप की आवश्यकता है।

कुछ इलाकों में औसत शिक्षक/कक्षा अनुपात कम है, जिससे शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना मुश्किल हो जाता है क्योंकि शिक्षकों को मानक से कहीं ज़्यादा काम करना पड़ता है। कुछ इलाके अभी भी कुछ विशिष्ट विषयों (विदेशी भाषाएँ, आईटी, कला, आदि) को पढ़ाने के लिए भर्ती स्रोतों की कमी के कारण शिक्षकों की भर्ती में निष्क्रिय हैं।

कई प्रबंधकों और शिक्षकों की नवाचार में कठिनाइयों पर काबू पाने की तत्परता और भावना अभी भी सीमित है; शिक्षकों और शैक्षिक प्रबंधकों की गुणवत्ता असमान है, विशेष रूप से कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों में, अनुकूल क्षेत्रों की तुलना में एक बड़ा अंतर है।

कई इलाकों में शिक्षकों की अधिकता और कमी की स्थिति अभी भी आम है, विशेष रूप से नए विषयों (अंग्रेजी, आईटी, संगीत, ललित कला) के शिक्षकों की, लेकिन इसका समाधान धीमी गति से हो रहा है।

समान शिक्षा स्तर के विषयों और विभिन्न सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों के बीच शिक्षण स्टाफ की संरचना अभी भी असंतुलित है। स्थानीय स्तर पर शिक्षकों के आवंटन का कोटा अधिकांशतः वास्तविक माँग से कम है। सभी स्तरों पर शिक्षक/कक्षा अनुपात शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा निर्धारित मानदंड से कम है।

कुछ शिक्षक और शैक्षिक प्रशासक नवाचार करने में अनिच्छुक हैं और उन्हें नियमित प्रशिक्षण के महत्व की सही समझ नहीं है, इसलिए प्रशिक्षण अभी भी औपचारिक और औपचारिक है, और स्व-अध्ययन और स्व-प्रशिक्षण के लिए समय सीमित है। शिक्षकों और शैक्षिक प्रशासकों की गुणवत्ता असमान है, खासकर कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों में, जहाँ अनुकूल क्षेत्रों की तुलना में बहुत बड़ा अंतर है।

शिक्षण सामग्री का गोदाम TEMIS प्रणाली पर बनाया गया है, हालांकि डिजिटल शिक्षण सामग्री की संख्या अभी भी कम है, जो वर्तमान डिजिटल प्रौद्योगिकी प्लेटफॉर्म पर शिक्षकों की प्रशिक्षण और स्व-प्रशिक्षण आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर पा रही है।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html