Olyan tankönyvek javaslata, amelyek nincsenek összhangban a jelenlegi trendekkel.

TP – Az Oktatási Törvény egyes cikkelyeinek módosításáról és kiegészítéséről szóló törvénytervezet megvitatásán a Nemzetgyűlés Állandó Bizottságának legutóbbi ülésén felmerült az a javaslat, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium állítson össze egy egységes tankönyvgyűjteményt országszerte. Ez a javaslat azonban nem volt meggyőző.

A diákok érdekeit kell előtérbe helyezni.

Nguyễn Khac Dinh, a Nemzetgyűlés alelnöke kijelentette, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium által összeállított egységes általános nevelési tankönyvkészletnek kellene lennie. Az alelnök szerint ezt a kérdést már foglalkozott a Nemzetgyűlés Állandó Bizottsága egy tematikus felülvizsgálat keretében, amely az általános nevelési tanterv és a tankönyvek reformjáról szóló 88/2014. és 51/2017. számú Nemzetgyűlési határozatok végrehajtásával foglalkozott. Továbbá ez összhangban van a 88. számú határozat szellemével, amely kimondja, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium által összeállított egységes általános nevelési tankönyvkészletre van szükség más készletek mellett.

Nguyen Thi Viet Nga, a Nemzetgyűlés képviselője újságíróknak nyilatkozva elmondta, hogy a Nemzetgyűlés Kulturális és Szociális Ügyek Bizottságának javaslata figyelemre méltó, különösen annak fényében, hogy a 2018-as általános oktatási tanterv tankönyv-felülvizsgálata éppen most fejeződött be. Ez a kérdés közvetlenül kapcsolódik a korábban bevezetett „egy tanterv, több tankönyv” politikához, és ezért könnyen aggodalmat kelt a közvéleményben.

Nga asszony azzal érvelt, hogy elsősorban és legfőképpen világosan fel kell ismerni, hogy az egyetlen tanterv több tankönyvvel egy progresszív politika, amely leküzd a monopolisztikus tankönyv-összeállítási mechanizmus korlátait. Ez a politika lehetőségeket nyit a megközelítések diverzifikálására, ösztönzi az innovációt az oktatásban, és biztosítja az iskolák és a tanárok választási jogát. Bár az elmúlt évek végrehajtása számos kihívással nézett szembe (a tankönyvek minőségétől és árától kezdve a régiók közötti végrehajtási feltételek eltéréseiig), továbbra is a jelenlegi trendekkel összhangban lévő lépés.

Nga asszony megerősítette, hogy az egységes tankönyvkészlet összeállítására irányuló javaslat nem feltétlenül zárja ki a több tankönyv ötletét. Ez a következőképpen értelmezhető: Az állam vezető szerepet játszik egy szabványosított, jogilag kötelező érvényű tankönyvkészlet összeállításában, amely egységes „keretrendszerként” szolgál az országos oktatáshoz. Más tankönyvkészletek, ha vannak ilyenek, elősegítik a kreativitást és további támogatást nyújtanak, gazdagabb referenciaforrást biztosítva a tanároknak. „Így ahelyett, hogy az »egy tanterv, sok tankönyv« »egy tantervvé, egyetlen tankönyvvé« válna, az orientáció »egy tantervvé, egyetlen szabványos tankönyvkészletté - sok kiegészítő anyaggá« fejlődhetne. Ez egy módja annak, hogy összeegyeztessük a szükséges egységet a benne rejlő sokszínűséggel” – mondta Nga asszony.

A diákok a 2018-as oktatási program szerint tanulják a tankönyveket. Fotó: NHU Y

Nguyen Thi Viet Nga küldött szerint, ha ezt a lehetőséget választják, gondos ütemtervre van szükség a túlzott zavarok elkerülése érdekében; ugyanakkor biztosítani kell a szabványos tankönyvek minőségét – azokat aprólékosan kell összeállítani, tükrözve az innováció valódi szellemét, tudósok, oktatási szakértők és gyakorlati tanárok széles körű részvételével.

Nga asszony elmondta, hogy ez a kiigazítás nem mond ellent az „egy tanterv, több tankönyv” megközelítésnek, de lépést jelenthet a politika tökéletesítése felé. A lényeg, hogy a végrehajtás tudományos legyen, nyílt, átlátható, és mindenekelőtt a diákok, a tanárok és az iskolák érdekeit helyezze előtérbe.

Megakadályozni a tankönyvmonopólium visszatérését.

Dinh Van Tan úr, a Hai Phongban található Xuan Dam Általános és Középiskola igazgatója elmondta, hogy a több tankönyvet tartalmazó program előnye, hogy több referenciaanyagot és gazdagabb tantervet biztosít a tanároknak. „A legfontosabb, hogy a teljes programot és az elérendő célokat szabványosítani kell. A tankönyvek csak referenciaként szolgálnak. Ezért több tankönyvkészletre is szükség lehet, vagy egyáltalán nem. Ebben az esetben digitális tanulási források fognak kialakulni, amelyek a diákok önálló tanulásához vezetnek” – mondta Tan úr.

A 2018-as általános oktatási program céljai nem érhetők el, ha a tanárok visszatérnek ahhoz, hogy mereven ragaszkodjanak egyetlen tankönyv szó szerinti tanulságaihoz; ha a vizsgák csak ebből a tankönyvből származó ismereteket használnak a tanulási eredmények értékelésére; és ha a diákok azt a szokást alakítják ki, hogy céljaikat csak egyetlen úton lehet elérni. „Ez nem az az oktatási modell, amelyre törekszünk” – mondta Bui Manh Hung docens.

Nguyen Phuong asszony, egy hanoi irodalomtanár szerint a 2018-as általános képzési tanterv irodalom tantárgyának egyedülálló jellemzője, hogy a vizsgakérdésekben nem használnak tankönyvi adatokat. A tankönyvek sokszínűsége lehetőséget ad a diákoknak arra, hogy számos olyan szöveghez, anyaghoz és műhöz férjenek hozzá, amelyeket az összeállítók gondosan válogattak ki jelentőségük és értékük alapján. Ez egy nagyon hasznos forrás a diákok számára.

Bui Manh Hung docens, az Oktatási és Képzési Minisztérium 2018-as Általános Oktatási Tantervfejlesztési Tanácsának korábbi főkoordinátora, valamint a Vietnámi Nyelv és Irodalom Tantervfejlesztési Tanácsának tagja kijelentette, hogy a Nemzetgyűlés 88. számú határozata a 2018-as oktatási program proaktív végrehajtása érdekében előírja az Oktatási és Képzési Minisztérium számára egyetlen tankönyvkészlet összeállítását. Ezt a tankönyvkészletet egyenlően kezelik a szervezetek és magánszemélyek által összeállított többi tankönyvkészlettel, hogy megakadályozzák a tankönyvhiányt.

Egyetlen tankönyvcsere-ciklus befejeződésével azonban megszűnt az aggodalom a tankönyvek hiánya miatt minden tantárgyból, annak ellenére, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium nem állítja össze azokat. Ezért jelenleg nincs szükség arra, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium által összeállított tankönyvgyűjtemény legyen. Ha egy ilyen könyvgyűjtemény megjelenne, az számos negatív következménnyel járna az oktatás társadalmasításával kapcsolatban. A szervezetek és magánszemélyek által a tankönyvek összeállításába, a minőségi tankönyvszerzők összefogásába fektetett több ezer milliárd dong erőfeszítések veszélybe kerülnének. Ami még ennél is fontosabb, fennáll a veszélye annak, hogy visszatérünk a régi modellhez, amelyet a világ már régen elhagyott.

Vannak, akik azt mondják, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium egyetlen tankönyvkészletet ad ki, míg más tankönyvkészletek továbbra is forgalomban vannak. Elméletben ez igaz, de a valóság egészen más. Mivel az általános vélekedés szerint az Oktatási és Képzési Minisztérium tankönyvei jobbak és szabványosabbak, a települések csak ezt a készletet fogják választani. Az egyetlen tanterv több tankönyvvel politikája kudarcot vall, és akkor az Oktatási és Képzési Minisztériumnak kell majd megválaszolnia a kérdést, hogy melyik egység adja ki ezt a tankönyvkészletet, és hogyan lehet megakadályozni a tankönyvkiadás monopolhelyzetét.

Szüntessék meg az „egyenruhás állampolgár” jelenségét.

Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter is véleményt nyilvánított az országos használatra szánt egyetlen tankönyvkészlet létrehozásáról szóló javaslattal kapcsolatban. Kim Son úr szerint a 2020–2021-es tanév óta a minisztérium a 2019-es oktatási törvénynek megfelelően vezette be az új tantervet és tankönyveket, az iskolák pedig megszervezték a megvalósításukat, ami kezdetben pozitív eredményeket hozott.

A Politikai Bizottság kiadta a 91/2024. számú határozatot, amely folytatja a Központi Bizottság 29/2013. számú, az oktatás és képzés alapvető és átfogó reformjáról szóló határozatának végrehajtását. Ez a határozat egyértelműen kimondja az új általános oktatási program folyamatos fejlesztésének és hatékony végrehajtásának feladatát; egy országosan egységes általános oktatási program bevezetését, tantárgyanként egy vagy több tankönyvvel, valamint a tankönyv-összeállítási folyamat társadalmi szintűvé tételét...

A diákok tankönyveket választanak és vásárolnak az új tanév kezdete előtt. Fotó: NHU Y

Az Oktatási és Képzési Minisztérium megerősíti, hogy egy olyan általános oktatási rendszer, ahol minden diák ugyanazt a tananyagot és tanítási módszereket tanulja egy egységes oktatási modell szerint, jelentős következményekkel jár majd az emberi erőforrásokra nézve – nem fog megfelelni a társadalmi-gazdasági fejlődés követelményeinek a gyors tudományos és technológiai fejlődés korában.

Ezért sok ország felhagyott ezzel az egységes oktatási modellel. A következmények közé tartozik: olyan „egyenruhás állampolgárok” képzése, akikből hiányzik a kritikai gondolkodás, a problémamegoldás, a kreativitás és az együttműködési készségek a komplex és példa nélküli valós problémák megoldásához.

Ez a modell korlátozza az egyének tehetségének kibontakoztatását, mivel nem tesz különbséget a tanulók között képességeik és tanulási igényeik alapján. Az általános oktatásban egyetlen tankönyvkészlet használata tekintélyelvű, nem demokratikus, és nem ösztönzi az iskolákat és a tanárokat a proaktív és kreatív működésre.

Minden országnak eltérő gazdasági, társadalmi, kulturális és etnikai régiói vannak, ezért egyetlen tankönyvkészlet nem megfelelő.

Továbbá a tankönyvek egy részét az állam felügyeli, ami monopolhelyzetet teremt a kiadók körében, akiket megbíznak az összeállítással és kiadással. Az Oktatási és Képzési Minisztérium csak a kerettantervet adja ki, míg a tankönyv-összeállítók adják hozzá a tananyagot, ami ahhoz a felfogáshoz vezet, hogy a tankönyvek jogi előírások, és egy adott oktatási programnak tekintendők.

Egyetlen tanterv, egyetlen tankönyv, egyetlen tanítási módszer vezet az egyik fő következményhez: az „egyenruhás polgárok” létrejöttéhez.

Forrás: https://tienphong.vn/de-xuat-mot-bo-sach-giao-khoa-khong-hop-xu-the-post1770713.tpo