Az oktatás nem csak az iskolák vállán múlik

Az oktatás évtizedek óta hangsúlyozza a család, az iskola és a társadalom közötti koordináció fontos szerepét. Az új fejlődési kontextusban azonban ez az „oktatási háromszög” kapcsolat még nem működött érdemi módon.

A Politikai Bizottság 71. számú határozata a család-iskola-társadalom kapcsolat intézményesítését stratégiai áttörésként azonosította a vietnami oktatásban.

N HIBÁK A CSALÁD, AZ ISKOLA ÉS A TÁRSADALOM KÖZÖTTI KOORDINÁCIÓBAN

November 27-én az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a Vietnami Oktatástámogató Szövetség szemináriumot tartott „A családok, az iskolák és a társadalom közötti koordináció erősítése a gyermekek, tanulók és diákok oktatásában az új időszakban” címmel. Itt Dr. Nguyen Thi Doan professzor, a Vietnami Oktatástámogató Szövetség elnöke számos szűk keresztmetszetre mutatott rá, amelyek gyengítik az oktatás három fontos tárgyköre közötti koordinációt.

A Vietnami Neveléstudományi Intézet 2024-es felmérése szerint a szülőknek csak 46%-a kommunikált rendszeresen a tanárokkal; a középiskolás diákok 60%-a mondta, hogy szülei nem vagy ritkán vesznek részt iskolai tevékenységekben; és a szülők 42%-a vett részt az iskola által szervezett készségfejlesztő programokban. Emellett a családon belüli erőszak, a házastársi konfliktusok vagy a túlzott kényeztetés is viselkedési rendellenességeket okozott a gyermekeknél. Egyes szülők még a tanároknál is közbeléptek, hogy jegyeket kérjenek, vagy támogassák gyermekeiket a címek megszerzésében. Sok szülőnek messze kellett dolgoznia, így gyermekeiket a nagyszülőknél hagyták, ami a családi kötelékek megromlásához vezetett.

Az oktatáshoz a család, az iskola és a társadalom közötti koordináció szükséges.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

Az iskolának vannak korlátai is: az erkölcsi nevelés túlsúlyban van az elméletben, hiányzik a gyakorlati tapasztalat; a teljesítménybetegséget még nem győzték le; a szülőkkel való kapcsolat még formális.

Bár a társadalom fontos támogató szerepet játszik, nem vesz részt teljes mértékben az oktatási folyamatban. Az Általános Statisztikai Hivatal 2023-as adatai szerint az általános iskoláknak csak 21%-a működik együtt rendszeresen szakmai társadalmi szervezetekkel. Az online környezet, amely számos kockázatot és deviáns viselkedést rejt magában a társadalmi életben, negatívan befolyásolja a tanulók személyiségfejlődését.

Ezek a hiányosságok azt mutatják, hogy a gyermekek és serdülők oktatása továbbra is széttagolt, hiányoznak belőle az erős koordinációs mechanizmusok és az iskolán belüli és kívüli problémák kezelésére vonatkozó egyértelmű szabályozások.

Az oktatás koordinálása kötelezettség

Nguyễn Thi Doan professzor a legfontosabb megoldást javasolta: jogi keretrendszer kiépítése és a család-iskola-társadalom koordinációs kapcsolat intézményesítése „felelősségvállalási szerződések” révén. A szerződésnek egyértelműen meg kell határoznia az egyes tantárgyak felelősségi körét, meg kell határoznia a konkrét oktatási célokat, és tartalmaznia kell egy értékelési és kezelési mechanizmust arra az esetre, ha a szerződést nem hajtják végre, és különösen olyan elveket kell tartalmaznia, amelyek minden helyzetben védik a diákokat.

Ez a modell összhangban van a 71-NQ/TW számú határozattal, amely három stratégiai áttörést határoz meg: intézmények, erőforrások és oktatási környezet. A határozat hangsúlyozza a családok, az iskolák és a társadalom közötti szerepek, felelősségek és koordinációs mechanizmusok egyértelmű meghatározásának szükségességét az erkölcsi nevelés, a személyiség és az értékrendek terén; ugyanakkor előmozdítja az irányító szervek, a pártbizottságok és a helyi hatóságok felelősségét. Ez azt mutatja, hogy a család-iskola-társadalom kapcsolat intézményesítése a kulcsfontosságú megoldás egy egészséges, biztonságos és humánus oktatási ökoszisztéma kiépítéséhez.

Ez a küldetés megerősíti, hogy az oktatás nem működhet tovább zárt rendszerként, ahol az iskoláknak „önmagukat kell vinniük”. Épp ellenkezőleg, az oktatásnak az egész társadalom munkájává kell válnia, amelyet egy koordinációs mechanizmus működtet, amely jogszerűséggel, felelősséggel és felügyelettel rendelkezik. Ez stratégiai változás a múlthoz képest, amikor voltak szabályozások, de hiányzott a kötelező érvényűség és a betartatás.

Az oktatási környezet nem csak az iskola falain belül van, hanem a család, az iskola és a közösség kombinációja. Ezért szinkron, fenntartható megoldásokat kell megvalósítani, világos mechanizmusokkal.

Az oktatásnak az egész társadalom munkájává kell válnia, amelyet egy összehangolt mechanizmus működtet, jogszerűséggel, felelősséggel és felügyelettel.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

Ennek megfelelően a Kormány rendeletet adott ki, amelyben kihirdette a család-iskola-társadalom koordinációjára vonatkozó, országosan egységes, könnyen végrehajtható és könnyen ellenőrizhető szabályrendszert.

Szükséges egy tartományi szintű közösségi oktatástámogató hálózat kiépítése az iskolai klaszterek támogató csoportjainak modellje alapján, amelyet az Oktatási és Képzési Minisztérium irányít és koordinál, hogy pszichológiai tanácsadást, pályaválasztási tanácsadást, iskolabiztonsági és jogi kérdéseket nyújtson, valamint összekapcsolja a szülőket, az iskolákat és a társadalmat.

Innovatív kommunikációs munka a szülői képzések fokozásával és rendszeres párbeszédfórumok létrehozásával az oktatási módszerek egységesítése érdekében.

Az adatvédelmi mechanizmusokkal összefüggő digitális átalakulás előmozdítása, a tanulói adatokkal való visszaélés korlátozása és a tanárokra nehezedő nyomás csökkentése.

A háromoldalú koordináció kritériumait be lehet építeni az iskola, a helyi önkormányzatok és a szülői képviselők versenyértékelésébe. Ugyanakkor mozgósítani kell a társadalmi szervezeteket és a vállalkozásokat az egészséges oktatási környezet megteremtése, a kulturális tevékenységek, a tudományos tapasztalatszerzés, az életvezetési készségek és az önkéntesség támogatása érdekében.

Forrás: https://thanhnien.vn/giao-duc-khong-chi-la-nha-truong-tu-ganh-18525120420213223.htm