Oktatás és mesterséges intelligencia

Sok országban a mesterséges intelligencia iskolákba való bevezetése mindennapos valóság. Például az Egyesült Királyságban az általános iskolától kezdve a gyerekek megismerkednek a számítástechnikával , az algoritmusokkal és az adatokkal, ami segít megalapozni a logikus gondolkodást és az analitikus készségeket.

Az Egyesült Államokban néhány állam, például Kalifornia és Massachusetts, irányelveket adott ki a mesterséges intelligencia oktatására vonatkozóan, amelyek három pillérre összpontosítanak: fogalmi tudatosság, eszközalkalmazás és etikai elemzés. 2017 óta Japán ösztönzi a teljes rendszert az új IKT-technológiák, köztük a mesterséges intelligencia kiaknázására. Dél-Korea mesterséges intelligenciával kapcsolatos tantárgyakat vezetett be a középiskolákban és a gimnáziumokban...

Vietnam nem szakadt el ebből az áradatból, hanem az első, de határozott lépéseket teszi. A Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozata megerősíti, hogy a digitális technológia és a mesterséges intelligencia kontextusában, amelyek mélyrehatóan megváltoztatják a globális oktatás arculatát, minden országnak újra kell fogalmaznia a jövőbeli oktatási rendszerre vonatkozó jövőképét és stratégiáját.

A kormány 71-NQ/TW számú határozatának végrehajtására irányuló cselekvési programja célul tűzi ki, hogy 2030-ra Vietnám kezdeti eredményeket érjen el technológiai és mesterséges intelligencia kapacitásának javítása terén. A határozat számos konkrét feladatot határoz meg e cél elérése érdekében; beleértve a mesterséges intelligencia beépítését az oktatási programba a kreatív és tapasztalati tevékenységek előmozdításával együtt.

Sok település proaktív lépéseket tett. Például Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma számos kísérleti programot indított a mesterséges intelligencia integrálására az oktatásba és az oktatásba. Az ország számos iskolájában a mesterséges intelligencia fokozatosan nélkülözhetetlen eszközzé válik, segítve a tanárokat az oktatási tevékenységek innovációjában, az órakészítéstől és az oktatásirányítástól kezdve a személyre szabott tanulásig...

A mesterséges intelligencia oktatásban rejlő potenciálja hatalmas. A mesterséges intelligencia oktatási programba való bevezetése azonban számos kihívással is jár. Ezek közé tartozik a régiók közötti digitális szakadék, amely befolyásolja a diákok technológiai infrastruktúrához és mesterséges intelligencia-erőforrásokhoz való méltányos hozzáférését; mind a tanárok, mind a tanulók tudatossága és készségei; a nem szinkronizált infrastruktúra és maguknak a mesterséges intelligencia-eszközöknek a hiányosságai; a jogi folyosók, az iskolákban érvényesülő konkrét szabályozások, beleértve a negatív következmények, például a mesterséges intelligenciától való függőség kockázatának elkerülésére vonatkozó szabályokat...

De ami a legjobban aggaszt minket, nem az, hogy beépítsük-e a mesterséges intelligenciát az oktatásba vagy sem – mert ez egy visszafordíthatatlan tendencia –, hanem az, hogyan fogunk tanítani és tanulni a mesterséges intelligencia segítségével?

E tekintetben az UNESCO hangsúlyozza a befogadás, az etika és a gyermekjogok elveit. Az OECD a 21. századi kompetenciákkal foglalkozó tanulmányaiban a mesterséges intelligencia műveltségét a globalizáció kontextusában a tudományos és technológiai kompetenciák fontos összetevőjének tekinti. Az UNICEF különösen az egyenlőséggel és a befogadással foglalkozik, hogy minden diáknak, társadalmi-gazdasági helyzetétől vagy régiójától függetlenül, lehetősége legyen hozzáférni és fejleszteni a mesterséges intelligenciával kapcsolatos ismereteit.

A mesterséges intelligencia potenciáljának hatékony és fenntartható kiaknázása érdekében Vietnámnak átfogó stratégiára van szüksége: folyamatos képzésre és fejlesztésre a tanárok számára; mesterséges intelligencia kapacitáskeretének kiépítésére; technológiai infrastruktúrába való beruházásra; tudományos, modern és megfelelő mesterséges intelligencia oktatási program kiépítésére; egyértelmű szabályozások kiadására a mesterséges intelligencia iskolai használatára vonatkozóan. A lényeg az, hogyan lehet segíteni a diákoknak az előnyök és kockázatok mérlegelésében, abban, hogy mikor kell mesterséges intelligencia támogatást igénybe venni, mikor kell érvényesíteni saját képességeiket és intelligenciájukat...

A „mesterséges intelligencia használata” és a „mesterséges intelligenciától való függés” közötti határvonal nagyon törékeny. Ha megfelelően használják ki és az oktatás humanitárius céljai vezérlik, a mesterséges intelligencia segíthet minden diáknak a saját képességei szerint tanulni, felszabadíthatja a tanárokat az ismétlődő feladatok alól, hogy a kreativitásra összpontosíthassanak, ahol a tudás igazságosabban oszlik el. De ha kapkodunk, elveszíthetjük az oktatás lényegét, ami a személyiségformálás, az önálló gondolkodás és a felelősségteljes élet képessége egy ingatag világban.

Hozzászólás (0)