Oktatási intézményi rendezés: Lehetőség a digitális átalakulás előmozdítására

Vietnám kétszintű helyi önkormányzati modellt működtet 34 újonnan egyesített tartománnyal és várossal, valamint az oktatási rendszer óvodától az egyetemig történő átszervezésének politikáját. Ez nemcsak az apparátus korszerűsítése felé tett lépés, hanem „aranylehetőséget” is nyit az oktatás átfogó digitális átalakulásának előmozdítására.

A Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozata stratégiai feladatként határozza meg a digitális átalakulást, a digitális technológia és a mesterséges intelligencia (MI) alkalmazására összpontosítva az irányításban, az oktatásban és a tanulásban. Az oktatási környezetet alapvetően megváltoztató MI kontextusában az oktatási szektornak át kell törnie, le kell küzdenie a szűk keresztmetszeteket, és egy modern, intelligens oktatás felé kell elmozdulnia.

K AMIKOR AZ ÖSSZEFONÓDÁS MEGNYITJA A SZINKRONIZÁCIÓ AJTAJÁT

Az adminisztratív határok konszolidációja lehetővé teszi az oktatásirányítási rendszer átszervezését és szabványosítását. A felvételi folyamattól az elektronikus átiratokon, a tanulástámogatáson, az oktatáson, a tesztelésen és az értékelésen át a szülőkkel való kommunikációig stb. egységes irányítási rendszert alkalmaznak egy új tartomány vagy város hatáskörén belül.

Korábban minden település a saját szoftverét használta, ami megnehezítette az adatok megosztását. Most, amikor 2 vagy 3 települést egyesítenek egy új településsé, lehetőség nyílik az infrastruktúra és a technológiai platformok egyesítésére.

A nagyméretű adatok lehetővé teszik az irányító ügynökségek számára, hogy a teljes rendszert átlássák: a tanárok elosztását, az iskolák tervezését vagy a hátrányos helyzetű diákok pontos és gyors támogatását. Különösen a távoli területeken a digitális átalakulás „hídként” szolgálhat a szakadék csökkentésére, az etnikai kisebbségekhez tartozó és a fogyatékkal élő diákok online oktatáson és digitális tananyagokon keresztüli támogatásával.

Ho Si Minh-város intelligens iskolamodellel, digitális tanteremmel és mesterséges intelligencia alkalmazásával a vezetésben és az oktatásban

FOTÓ: NHAT THINH

Az egyesülés után számos Oktatási és Képzési Minisztériumnak több ezer oktatási intézményt kellett irányítania, az óvodától a középiskolán át a szakképzésig és néhány helyi egyetemig, miközben az emberi erőforrások csökkentek az egyszerűsítések miatt. Támogató technológia nélkül nehéz elkerülni a rendszer túlterhelésének és zavarainak kockázatát.

A községi szinten, ahol számos új funkciót töltenek be, az egyidejűleg betöltött tisztségviselők valószínűleg válsággal szembesülnek, ha nem kapnak időben digitális képzést.

A mesterséges intelligencia új távlatokat nyit a tanulási adatok elemzésétől a lemorzsolódási kockázat előrejelzésén és a képességek felmérésén át a pályaválasztási tanácsadásig és a személyre szabott tanulási tanácsadásig. A mesterséges intelligencia azonban csak akkor hatékony, ha az adatok elég nagyok, elég tiszták, biztonságosak és rendszeresen frissülnek – ami sok településen még mindig hiányzik.

AZ OKTATÁSI ÖKOSZISZTÉMA ÖSSZISZTÉMÁJÁNAK ÖSSZEHANGOLÁSÁTÓL ÚJJÁÉPÍTÉSÉIG

A tartományok egyesítése és az oktatási intézmények átszervezése lehetőséget kínál a helyi oktatási rendszer átfogó újjáépítésére a technológia, az adatok és a mesterséges intelligencia alapján – tudományos , gazdasági és fenntartható irányban. Amikor az oktatási adatokat egységes módon összekapcsolják és kezelik, a szabályozások minden tanteremre, minden diákra kiterjednek, csökkentve a központi és a helyi szint közötti szakadékot.

Egy kétszintű kormányzati modell működtetésének kontextusában, ha Vietnam kihasználja az egyesülésből fakadó lehetőségeket, áttörést érhet el, és egy átfogó digitális oktatási ökoszisztémát hozhat létre – ahol a tanulók állnak a középpontban, az adatok az alap, a kreativitás pedig a fejlődés hajtóereje.

A digitális átalakulás csak akkor sikeres, ha egységes, átfogó nemzeti architektúra létezik. Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak „főépítész” szerepet kell betöltenie a nemzeti digitális oktatási ökoszisztéma kiépítésében, beleértve az iparági adatbázisokat, az elektronikus átiratokat, a szabványosított digitális tananyagokat, a kérdésbankokat, az online vizsgákat és teszteket, a mesterséges intelligencia integrációját és az adatokon keresztüli univerzális oktatást.

Szükséges kidolgozni az oktatás digitális átalakulásának mutatóit, amelyek minden tanszéken és iskolában mérhetők: az elektronikus bizonyítványok használatának arányától kezdve a képzett tanárok számán át a diákok és a szülők elégedettségi szintjéig. Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak hamarosan be kell fejeznie a számítógépes középiskolai érettségi vizsgákra vonatkozó projektet és szabályozást, amelynek kísérleti jellege 2027-től indul.

Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak a Tudományos és Technológiai Minisztériummal és a technológiai vállalatokkal is együtt kell működnie az infrastruktúrába történő önkormányzati szintű beruházások és a digitális oklevelek szabványosítása érdekében. Tartományi szinten létre kell hozni egy irányítóbizottságot az oktatás digitális átalakításáért, felül kell vizsgálni a használt szoftvereket, egységesíteni kell a platformot, és szinkronizálni kell a népességi adatokkal. Minden nyilvántartást, átiratot és diákmenedzsment eredményt össze kell kapcsolni a digitális térképekkel (GIS) a hatékony tervezés és a diákok nyomon követésének támogatása érdekében.

2022-től a jelöltek online regisztrálhatnak az érettségi vizsgára.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

N CSOMÓ, AMELYEKNEK AMÍG LENNI KELL

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint 2024 közepére elkészül az ágazat három fő adatbázisa – az óvodai, az általános oktatási és az egyetemi –, amelyek közel 50 000 oktatási intézményből több tízmillió diák-, tanár- és hallgatói adatot integrálnak. A rendszert összekapcsolták a népességre, a biztosításokra és a köztisztviselőkre vonatkozó országos adatbázissal, segítve a teljes ágazatban dolgozó több mint 24 millió ember adatainak hitelesítését.

2022-től az érettségi vizsga online regisztrációval és felvételivel valósul meg; 2024-re a jelöltek 94,66%-a, 2025-re pedig 100%-a regisztrál majd online. Több mint 760 000 általános iskolás diák adatait kapcsolják össze az állandó lakcímadatokkal, manuális papírmunka nélkül. 2024-től országszerte kísérleti jelleggel bevezetik az elektronikus leckekönyvek rendszerét, több mint 3 millió általános iskolás diák részvételével, ami hozzájárul a nagyobb átláthatósághoz és az adminisztratív terhek csökkentéséhez.

A nemzeti digitális tanulási erőforrás-tár jelenleg több tízezer e-learning előadást, 2000 videót, több száz virtuális kísérletet és egy gazdag kérdésbankot tartalmaz. Sok iskola proaktívan épített ki tanulásirányítási rendszereket (LMS), amelyek hatékonyan összekapcsolják a tanárokat, a diákokat és a szülőket.

Jelenleg az egész országban alapvetően szinkron iskolairányítási szoftverek (VnEdu, SMAS, iparági adatbázisok...) vannak telepítve, amelyek összekapcsolják a tanszékeket - önkormányzatokat - iskolákat. Az oktatás digitális átalakulása azonban még mindig számos nehézséggel néz szembe, amelyeket meg kell oldani.

Ez az oktatásban használt szoftverek széttöredezettsége. A helyi önkormányzatok sokféle platformot használnak (VnEdu, SMAS, School Management...), ami megnehezíti az adatok összekapcsolását. A következő probléma a távoli területek gyenge infrastruktúrája. Ezeken a helyeken a számítógépek hiánya és a gyenge kapcsolatok egyre növekvő digitális szakadékhoz vezetnek. Ráadásul a tanárok jelenlegi digitális kapacitása sem egyenlő. Sokan félnek a változástól, nem ismerik a digitális oktatást, és nagy adminisztratív nyomás nehezedik rájuk.

Továbbra is hiányoznak a szabványosított tananyagok és a laza adatbiztonság. Az erőforrások széttagoltak és nem naprakészek; fennáll a diákok és a tanárok adatainak kiszivárgásának veszélye.

A korlátozott pénzügyi források miatt sok település továbbra is az állami költségvetéstől függ, és nem tud jelentős összegeket befektetni a felszerelésekbe és a humánerőforrás képzésébe.

Egy modern digitális oktatási rendszernek biztosítania kell, hogy minden diák – akár távoli, akár városi területeken él – hozzáférhessen a digitális forrásokhoz és a személyre szabott tanulási programokhoz. A digitális átalakulás nemcsak egy technológiai történet, hanem egy eszköz is az oktatási méltányosság előmozdítására, a digitális kultúra kiépítésére az iskolákban, a személyes adatok védelmére, valamint a szülők és az iskolák összekapcsolására.

Tipikus helyszínek a digitális átalakulásban

Ho Si Minh-város élen jár az intelligens iskolamodellek, a digitális tantermek és a mesterséges intelligencia alkalmazásai terén az irányításban és az oktatásban. A város elektronikus névjegyzékeket, digitális térképekkel integrált online beiratkozást és nyílt tudományos forrásokat alkalmaz.

Hanoi egységesíti az átfogó digitalizációs folyamatot: online általános iskolai felvételi, elektronikus bizonyítványok, egységes szoftver az egész város számára.

Da Nang az oktatás digitális átalakulását az intelligens városi stratégiával ötvözi, mesterséges intelligenciát alkalmazva a személyre szabott tanulásban.

Quang Ninh évek óta vezeti a digitális transzformációs indexet, digitalizálva a teljes felvételi, vizsga- és jelentkezési folyamatot.

Hue City és Lao Cai elektronikus irányítási rendszereket fejlesztenek és digitális készségekre képezik a tanárokat, bizonyítva, hogy a hátrányos helyzetű területek továbbra is az élvonalban lehetnek, ha megfelelő stratégiával rendelkeznek.

Ezek a modellek azt mutatják, hogy az oktatás digitális átalakulása csak akkor sikeres, ha szinkron van a technológia, az adatok, az emberek és a stratégiai vízió között.

Forrás: https://thanhnien.vn/sap-xep-co-so-giao-duc-co-hoi-thuc-day-chuyen-doi-so-185251016203135481.htm