Pengajaran Ekstra, Pembelajaran Ekstra: Warna Terang dan Gelap

Meskipun peraturannya ketat, bimbingan belajar dan pembelajaran tambahan yang negatif masih ada dalam berbagai bentuk. Citra bimbingan belajar dan pembelajaran tambahan memiliki warna positif, tetapi juga banyak sisi gelap yang mengguncang keyakinan terhadap pendidikan.

Sejak tahun 1980-an, kegiatan belajar mengajar tambahan telah ada. Banyak sekolah telah mengadakan inspeksi mendadak dan mendisiplinkan guru yang melanggar aturan. Namun, seiring berjalannya waktu, kelas tambahan menjadi lebih banyak, lebih canggih, dan sulit dikendalikan. Beberapa guru "mengajar secara rahasia", sementara beberapa orang tua "mensponsori" kelas...

"Tiga catatan" menjadi siswa yang luar biasa

Seorang orang tua yang merupakan mantan murid saya, yang anaknya masih SD, berkata: "Di waktu luang, saya memeriksa hasil belajar anak saya dan melihat bahwa dia pandai membaca, menulis, dan berhitung. Nilainya dilaporkan 5 atau 6 poin. Setiap kali saya bertemu guru anak saya, beliau selalu mengingatkan saya 'dia masih lemah'." Namun, setelah menyekolahkan anak saya di kelas tambahan dengan wali kelas, nilainya melonjak hingga 9-10 poin hanya dalam beberapa sesi.

"Kalau anak saya ada kemajuan setelah satu atau dua bulan belajar, tidak masalah. Tapi setelah tiga catatan saja, mereka berubah dari siswa yang kurang bersemangat menjadi siswa yang luar biasa. Begitukah cara kerja kelas tambahan, Bu Guru?", orang tua itu tersenyum miris. Pertanyaan itu mengejutkan saya dan membuat saya khawatir tentang citra profesi guru di tengah perubahan yang mengkhawatirkan.

Gambaran tentang pengajaran dan pembelajaran tambahan memiliki banyak sudut gelap yang menggoyahkan keyakinan terhadap pendidikan.

Foto: ChatGPT

Mengajar anak sendiri karena sekolah tidak memperbolehkan pengulangan

Orang tua lain meminta agar anaknya tetap di kelas satu karena melihat anaknya masih belum bisa menulis namanya. Namun, pihak sekolah menolak dengan alasan "tidak ada kuota siswa yang bisa ditahan". Tanpa pilihan lain, ia memutuskan untuk membiarkan anaknya tidak bersekolah selama lebih dari 45 hari dan belajar sendiri sejak awal. Anaknya berlatih menulis dan berhitung bersama ibunya. Ia membaca perlahan, lalu perlahan menjadi lebih cepat, menulis namanya dengan rapi, dan tidak lagi khawatir tentang penjumlahan dan pengurangan. Hasilnya, anaknya membuat kemajuan pesat dan mengikuti program tersebut.

"Tidak apa-apa terlambat satu tahun sekolah asalkan anak saya memiliki pengetahuan yang kuat," kata orang tua itu sambil menitikkan air mata kebahagiaan. Sekarang anak itu sudah kelas 8, lebih lambat daripada anak-anak seangkatannya, tetapi bagi orang tua ini, demi anak itu memiliki pengetahuan yang kuat, terlambat satu tahun sekolah tidak apa-apa.

Ketika skor “dikaitkan” dengan kelas tambahan

Seorang siswa bercerita bahwa ketika ia kelas 6, setelah mengikuti kelas tambahan di rumah guru tetapnya, ia mendapati bahwa ujian di kelas sama dengan ujian latihan di kelas tambahan. Bahkan ada siswa yang hanya mendapat 5 poin dalam ujian di kelas, tetapi ketika ia mengikuti ujian lagi di kelas tambahan, hasilnya berubah menjadi 9.

Waktu anak ini kelas 12, ketika memilih jurusan dan universitas, saya sarankan dia kuliah pendidikan. Dia diam saja. Sesampainya di rumah, dia mengirimi saya pesan panjang, menceritakan trauma masa lalunya.

T.D, siswa kelas 10 di sekolah khusus, mengatakan ia sengaja tidak mengikuti kelas tambahan dengan guru yang mengajar kelas regulernya. "Saya ingin dievaluasi berdasarkan kemampuan saya yang sebenarnya, dan tidak terpengaruh oleh 'saran pertanyaan' guru selama ujian. Selain itu, belajar dengan dua guru yang berbeda membantu saya mempelajari lebih banyak pendekatan," ujarnya.

Beberapa teman sekelas juga memiliki pilihan serupa. Namun, ada juga siswa yang memilih untuk mengambil kelas tambahan dengan guru tetap karena adanya kontinuitas dalam perkuliahan, yang memudahkan mereka untuk belajar dan mengulang materi.

Siswa V. pergi ke papan tulis untuk menyelesaikan soal matematika dengan menyederhanakan pertidaksamaan yang dipelajarinya di kelas tambahan. Guru di kelas reguler tidak mengenalinya dan bertanya dengan keras: "Siapa penulis soal ini?". Seluruh kelas terdiam. Setelah menyelesaikannya sendiri dengan cara yang berbeda, guru tersebut mendapatkan hasil yang sama dengan siswa tersebut, tetapi dengan cara yang lebih rumit.

Situasi seperti itu menyebabkan kerusakan psikologis pada siswa, memicu konflik antarguru, dan memengaruhi reputasi sekolah. "Momen-momen gelap" seperti itu di podium mencoreng citra guru.

Pengajaran dan pembelajaran tambahan tidak sepenuhnya negatif, tetapi jika tidak dikontrol dengan baik, akan mengganggu lingkungan pendidikan.

Ilustrasi: Nhat Thinh

Pemisahan itu perlu

Jika kita tinjau lebih lanjut mengenai pengajaran dan pembelajaran tambahan, maka perlu dipisahkan pengajaran tambahan dari siswa reguler.

Surat Edaran 29 Kementerian Pendidikan dan Pelatihan melarang guru memberikan pelajaran tambahan kepada siswa yang sedang mereka ajar di kelas reguler. Hal ini merupakan batasan yang diperlukan untuk melindungi keadilan dan objektivitas dalam pendidikan.

Untuk mengakhiri situasi pengajaran tambahan yang tersebar luas, banyak solusi yang dibutuhkan: meningkatkan pendapatan guru, meningkatkan kualitas jam mengajar reguler, menginovasi metode penilaian dan membangun kepercayaan di antara siswa dan orang tua.

Pengajaran dan pembelajaran tambahan tidak sepenuhnya negatif, tetapi jika tidak dikontrol dengan baik, akan mengganggu lingkungan pendidikan.

Sumber: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-nhung-gam-mau-sang-toi-185250616093324313.htm