Solusi mendasar untuk memiliki beberapa set buku teks.

Kebijakan "satu kurikulum, beberapa set buku teks" telah diterapkan sejak lama dan merupakan langkah maju yang signifikan dalam proses reformasi pendidikan di Vietnam.

Kebijakan "satu kurikulum, banyak buku teks" telah diterapkan sejak lama dan merupakan langkah maju yang signifikan dalam proses reformasi pendidikan di Vietnam - Foto: NHU HUNG

Kebijakan ini membuka ruang persaingan, mendorong kreativitas, dan menciptakan kondisi bagi organisasi dalam dan luar negeri untuk berpartisipasi dalam pengembangan pengetahuan umum – sesuatu yang belum pernah terjadi sebelumnya dalam sistem pendidikan Vietnam.

Namun, setelah beberapa tahun implementasi, banyak kekurangan dalam proses pelaksanaannya semakin terlihat jelas.

Salah satu paradoks yang mencolok dari kenyataan adalah bahwa banyak buku teks, yang sangat dihargai secara akademis oleh para ahli dan guru eksperimental di departemen pendidikan setempat, pada akhirnya tidak dipilih.

Akar permasalahannya terletak pada sistem ujian dan penilaian saat ini: ujian standar nasional dan ujian di banyak provinsi secara "implisit" didasarkan pada seperangkat buku teks tertentu.

Ketika kemampuan siswa—terutama dalam bahasa asing—menjadi KPI penting untuk mengevaluasi efektivitas kepemimpinan Departemen Pendidikan dan Pelatihan, memprioritaskan buku teks yang sudah dikenal dan sebelumnya "mudah mendapatkan nilai tinggi" dalam ujian-ujian sebelumnya adalah hal yang dapat dimengerti.

Ini berarti bahwa tujuan untuk benar-benar meningkatkan kualitas – melalui buku teks yang lebih baru dan modern – terhambat oleh mentalitas "aman" dan "mudah dicapai" dari pihak sekolah dan pemimpin lokal.

Realita lain yang tak dapat disangkal adalah bahwa sebagian besar administrator, sekolah, dan guru belum siap untuk mengubah rencana pelajaran dan metode pengajaran mereka.

Beralih ke buku teks baru membutuhkan investasi waktu, usaha, dan kemauan untuk belajar—kualitas yang tidak selalu ada dalam lingkungan pendidikan umum. Akibatnya, buku teks baru—bahkan yang berkualitas tinggi sekalipun—seringkali sulit diakses dan diterapkan.

Dari perspektif bisnis penerbitan buku, situasi ini menimbulkan risiko yang signifikan: investasi dalam produksi, percetakan, pelatihan staf, dan distribusi menjadi reaktif dan tidak dapat diprediksi.

Tidak jelas wilayah mana yang akan memilih buku mana, berapa banyak, dan untuk berapa lama... semua ini menciptakan pasar yang tidak transparan dan tidak stabil, sehingga mustahil untuk mendapatkan produk berkualitas tinggi dengan harga yang wajar.

Untuk mengatasi hambatan tersebut, diperlukan solusi yang komprehensif, visioner, dan layak. Membangun ekosistem buku teks digital yang terpadu merupakan langkah penting ke arah ini.

Jika semua buku teks didigitalisasi dan diintegrasikan pada platform pembelajaran bersama, guru dapat secara fleksibel memilih konten yang paling sesuai untuk siswa, selama masih sesuai dengan kerangka kurikulum.

Model ini tidak hanya menghemat biaya pencetakan dan pengiriman, tetapi juga memungkinkan pembaruan konten secara terus-menerus, sehingga dapat mengikuti perkembangan pesat dalam pengetahuan dan masyarakat.

Namun, solusi yang lebih mendasar masih dibutuhkan. Pertama, soal ujian di semua tingkatan perlu distandarisasi sesuai dengan kurikulum, bukan sesuai dengan buku teks. Hal ini akan memutus ketergantungan antara ujian dan buku teks, sehingga buku teks dapat bersaing secara adil berdasarkan kualitas sebenarnya.

Guru membutuhkan pelatihan untuk mengajar menggunakan berbagai buku teks, bukan hanya satu. Ini adalah langkah penting dalam menghilangkan mentalitas "mengajar menggunakan buku teks yang sudah dikenal" dan membuka jalan bagi inovasi yang fleksibel di ruang kelas.

Proses seleksi buku di tingkat lokal juga perlu terbuka dan transparan, membatasi pengaruh hubungan pribadi atau kepentingan kelompok.

Kita telah menempuh perjalanan panjang dalam reformasi pendidikan. Namun, setiap reformasi membutuhkan sinkronisasi antara kebijakan dan praktik, antara visi dan alat implementasi.

Jika inovasi hanya terjadi dalam pembuatan kebijakan tetapi hambatan di tingkat operasional tidak diatasi, maka kemajuan hanya akan bersifat dangkal.

Sudah saatnya sektor pendidikan meninjau kembali apa yang terjadi dalam kenyataan: di mana kekurangan tersebut disebabkan oleh sistem, di mana kekurangan tersebut disebabkan oleh faktor manusia, dan di mana kekurangan tersebut disebabkan oleh kurangnya alat?

Hanya dengan konsistensi dari atas ke bawah, model "satu kurikulum, banyak buku teks" memiliki peluang untuk memenuhi harapan awalnya dalam meningkatkan kualitas pendidikan dan mendorong pembangunan berkelanjutan untuk generasi mendatang.

Kembali ke topik

NGUYEN TUAN QUYNH

Sumber: https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm