Tekanan ujian 'membuat sulit' menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah

Berbicara tentang situasi terkini pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris di sekolah menengah, Bapak Do Duc Lan, Wakil Direktur yang bertanggung jawab atas Pusat Kerjasama Pembangunan (Institut Ilmu Pendidikan Vietnam), mengatakan bahwa tim peneliti institut tersebut sebelumnya telah melakukan survei di tiga provinsi dan kota: Tuyen Quang, Soc Trang dan Hanoi, dengan partisipasi 960 guru dan 1.440 siswa.

Oleh karena itu, di daerah pedesaan, terdapat kelompok yang terdiri dari 30-40% siswa yang tidak yakin telah mencapai hasil dasar dalam belajar bahasa Inggris. "Skor mereka di profil mungkin masih bagus, tetapi kepercayaan diri mereka dalam belajar bahasa Inggris tidak tinggi," kata Bapak Lan.

Guru juga menilai: jumlah siswa yang melampaui standar sangat rendah, hanya sekitar 3-4%, pada tingkat Tercapai (sekitar 50%), sisanya Hampir Tercapai dan Tidak Tercapai.

Mengenai persyaratan pengajaran bahasa Inggris, mayoritas guru (40-50%) menyatakan bahwa sekolah hanya memenuhi sebagian persyaratan. Persentase guru yang menilai persyaratan "terpenuhi sepenuhnya" hanya 25-27%.

W-Mr. Do Duc Lan.JPG.jpg — Bapak Do Duc Lan (Wakil Direktur Pusat Kerjasama Pembangunan, Institut Ilmu Pendidikan Vietnam). Foto: *Thanh Hung*

Pak Lan mengatakan survei lain yang dilakukan terhadap lebih dari 71.000 siswa di seluruh negeri mengenai tingkat kecemasan mereka saat mengikuti tes bahasa Inggris menunjukkan kenyataan yang luar biasa. Hampir separuh (49%) mengatakan mereka merasakan kecemasan yang tinggi, dengan 22% merasa "sangat" tertekan dan 27% merasa "sangat" tertekan. Sekitar 30% mengalami kecemasan sedang, sementara hanya 21% yang merasa nyaman mengikuti tes dan hanya 6% yang hampir tidak merasa tertekan.

Menurut tim peneliti, kita masih menghadapi banyak tantangan dalam menerapkan pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris, terutama di tingkat prasekolah. Pertama, terdapat perbedaan yang signifikan antarwilayah dan mata pelajaran. Di beberapa provinsi, hanya 2-6% anak yang memiliki akses ke program pengenalan bahasa Inggris.

Terkait staf, kami masih kekurangan guru dengan kualifikasi dan sertifikat yang memadai, terutama di daerah tertinggal. Bagi guru asing, mempertahankan staf yang stabil sulit karena bergantung pada durasi visa. Sementara itu, prasekolah negeri tidak memiliki lowongan pekerjaan untuk guru bahasa Inggris, mereka harus bergantung pada kontrak. Sekitar 15% guru menilai sendiri keterampilan mereka lemah atau relatif lemah.

Fasilitas dan peralatan terbatas, banyak sekolah terpaksa menggunakan ruang kelas bersama karena kurangnya ruang khusus. Biaya pendidikan juga menjadi tantangan, dengan biaya sekolah berkisar antara 50.000 hingga 1.350.000 VND per anak per bulan, yang menyebabkan kesulitan bagi banyak keluarga di daerah tertinggal.

"Tantangan lainnya adalah penilaian keterampilan mendengarkan dan berbicara belum dilakukan secara teratur dan konsisten. Hal ini sebagian disebabkan oleh kurangnya fasilitas dan lingkungan latihan. Selain itu, tekanan ujian masih memengaruhi metode pembelajaran, menyebabkan siswa lebih berfokus pada keterampilan membaca dan menulis daripada keterampilan komunikasi," ujar Bapak Lan.

Ia juga menekankan bahwa kemampuan bahasa Inggris siswa tidak merata; beberapa guru kurang memiliki keterampilan IT, sehingga sulit untuk menemukan dan menggunakan materi pembelajaran; lamanya program dan besarnya ukuran kelas merupakan masalah yang perlu diperhatikan dalam penerapan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah.

W-Mr. Nguyen The Son.JPG.jpg — Bapak Nguyen The Son, Wakil Direktur Departemen Pendidikan Umum (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan). Foto: *Thanh Hung*

Bapak Nguyen The Son, Wakil Direktur Departemen Pendidikan Umum (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan), mengatakan bahwa salah satu tugas utama proyek ini adalah berinovasi dalam metode pengajaran, pengujian, ujian, dan penilaian. Kementerian akan terus menyempurnakan bentuk penilaian yang beragam, fleksibel, dan sesuai dengan konteks pengajaran Bahasa Inggris atau pengajaran dalam Bahasa Inggris, guna mendorong pembelajaran berlangsung secara alami, praktis, dan selaras dengan lingkungan pengguna bahasa.

Menurut perhitungan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, untuk keberhasilan pelaksanaan proyek ini, sistem pendidikan perlu menambah sekitar 12.000 guru bahasa Inggris untuk prasekolah (setiap prasekolah memiliki satu guru bahasa Inggris); hampir 10.000 guru sekolah dasar karena program wajib bahasa Inggris akan diterapkan mulai kelas 1, bukan kelas 3 seperti saat ini. Selain itu, perlu untuk melatih dan mengembangkan kapasitas profesional dan teknis bagi setidaknya 200.000 guru agar mampu mengajar dalam bahasa Inggris pada tahun 2030.

Terkait kekurangan guru, terutama di daerah tertinggal, Bapak Son mengatakan bahwa Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah mengeluarkan berbagai pedoman untuk mendukung daerah dalam memastikan ketersediaan sumber daya manusia. Solusinya antara lain mengubah norma jam mengajar guru; mengatur pembelajaran antarsekolah; memperluas mekanisme dan kebijakan untuk menarik guru asing; memobilisasi guru kontrak, dan sebagainya.

Kementerian akan menghitung solusi yang sesuai dengan kebutuhan masing-masing daerah. Pelaksanaan proyek untuk menjadikan Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah harus mengikuti peta jalan, berdasarkan kondisi aktual. Oleh karena itu, daerah perlu mempertimbangkan sumber daya secara cermat, mulai dari fasilitas hingga staf pengajar, agar memiliki rencana pelaksanaan yang tepat,” tegas Bapak Son.

Komentar (0)