'Dalam kelas Bahasa Inggris berdurasi 30 menit, seorang guru TK harus mengambil 104 gambar'

Kisah yang dibagikan oleh Ibu Vu Thi Thu Hang, pendiri dan pengembang program M-English untuk belajar bahasa Inggris melalui mendongeng dan musik kreatif, dalam lokakarya "Membangun sekolah menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua: Praktik dan solusi" yang berlangsung hari ini, 6 Desember, di Kota Ho Chi Minh, membuat para pemilik sekolah, guru, dan tamu mengangguk setuju karena memang benar adanya. Kisah ini mencerminkan kisah yang telah terjadi sejak lama, di banyak sekolah dan taman kanak-kanak.

'Giờ tiếng Anh 30 phút, giáo viên mầm non phải chụp 104 bức hình' - Ảnh 1. — Master Vu Thi Thu Hang berbagi pada lokakarya tanggal 6 Desember.

Orang tua perlu melihat banyak foto anak-anak mereka di kelas Bahasa Inggris agar merasa aman. Sudah menjadi kebiasaan bagi guru untuk membiarkan anak-anak duduk berjajar di bawah, dan anak-anak lainnya maju satu per satu. Guru memegang kartu belajar (kartu belajar) berisi warna-warna, buah-buahan, dan hewan yang telah dicetak sebelumnya. Anak-anak membaca kosakata Bahasa Inggris, dan guru merekam video tersebut untuk dikirimkan kepada orang tua. Namun pertanyaannya, apakah cara ini efektif dalam menciptakan lingkungan Bahasa Inggris di taman kanak-kanak? Ataukah kita hanya berusaha menyenangkan orang tua, menjadikan orang tua sebagai pusat pendaftaran dan tidak berfokus pada anak-anak—tujuan pendidikan yang sesungguhnya saat ini?

Dua cerita yang menggugah pikiran tentang berbicara bahasa Inggris

Master Vu Thi Thu Hang bercerita, suatu ketika seorang asing berkata kepadanya, di antara banyak orang Asia, untuk memeriksa apakah seseorang orang Vietnam atau bukan, ia hanya perlu bertanya, "Apa kabar?". Jika jawabannya "Saya baik-baik saja, terima kasih, dan Anda?", maka hampir 100% orang ini orang Vietnam.

Atau banyak orangtua yang beranggapan bahwa anak usia prasekolah juga belajar bahasa Inggris dengan cara menghafal kosa kata, tahu cara menulis, tahu cara membaca, misalnya saat pulang ke rumah bertanya kepada anaknya "Apa arti kata apple dalam bahasa Inggris?", tetapi mereka tidak melihat bahwa anak tersebut tahu cara membaca "apple", sehingga mereka pergi ke sekolah dan mengeluh kepada guru prasekolah "anak saya belajar bahasa Inggris tetapi tidak tahu apa-apa".

Banyak orang Vietnam menggunakan bahasa Inggris bukan sebagai bahasa, melainkan sebagai mata pelajaran. Hal ini juga menjadi pola pikir banyak orang tua. Bahasa Inggris bukan sebagai bahasa dalam kehidupan, melainkan sebagai mata pelajaran. Oleh karena itu, orang tua terutama memperhatikan nilai anak-anak mereka. Oleh karena itu, sering kali kita melihat pertanyaan yang sering diajukan banyak orang tua ketika mencari sekolah untuk anak-anak mereka adalah, "Berapa banyak pelajaran bahasa Inggris yang anak-anak Anda ambil dalam seminggu?", ujar Master Hang.

'Giờ tiếng Anh 30 phút, giáo viên mầm non phải chụp 104 bức hình' - Ảnh 2. — Doktor Pendidikan Nguyen Thi Thu Huyen, ketua panitia penyelenggara, memperkenalkan pembicara yang berpartisipasi dalam konferensi.

Mengajar bahasa Inggris kepada anak-anak prasekolah memerlukan keterampilan dalam pedagogi prasekolah.

Master Vu Thi Thu Hang juga menunjukkan kenyataan saat ini bahwa banyak guru bahasa Inggris di prasekolah tidak memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam pedagogi prasekolah. Akibatnya, mereka tidak memahami karakteristik psikologis anak-anak prasekolah, dan tidak memahami bagaimana anak-anak menyerap pengetahuan dari lingkungan sehari-hari. Anak-anak prasekolah belajar melalui emosi, melalui hati, dari orang-orang yang mereka percayai dan cintai, tidak seperti siswa SMA. Oleh karena itu, ada guru bahasa Inggris yang pandai mengucapkan kata dalam bahasa Inggris, tetapi sangat bingung ketika memasuki kelas yang berisi anak-anak berusia 1 tahun yang bahkan belum bisa berbicara, hanya merangkak di dalam kelas.

Master Hang menekankan bahwa akan sangat bagus jika kita dapat mendidik anak-anak secara bilingual sejak prasekolah. Jendela emas untuk perkembangan bahasa, alasan mengapa kita harus memulai bilingualisme sejak prasekolah adalah karena ada banyak manfaat dalam mengembangkan kemampuan kognitif dan bahasa.

Menurut Master Hang, prinsip pelaksanaan pembangunan taman kanak-kanak di mana anak-anak menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua adalah memilih metode yang sesuai dengan konteks, menghindari kelebihan bahasa, dan memastikan prioritas diberikan pada pengembangan bahasa ibu. Pada saat yang sama, peran orang tua adalah menciptakan lingkungan yang mendukung di rumah, berkoordinasi dengan sekolah untuk memperkuat bahasa alami, bukan menjadikan bahasa Inggris untuk anak-anak prasekolah sebagai mata pelajaran.

Menurut Master Hang, model pendekatan untuk anak prasekolah yang menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua adalah full immersion, partial immersion, model guru bilingual - asisten pengajar bahasa Inggris, model CLIL sederhana (CLIL - singkatan dari "Content and Language Integrated Learning", artinya pembelajaran terpadu konten dan bahasa).

Ibu Hang juga menekankan bahwa pengulangan adalah fondasi pembelajaran bahasa. Namun, agar anak-anak prasekolah tetap termotivasi dan menyerap materi secara mendalam, guru perlu menerapkan pengulangan tanpa merasa bosan. Misalnya, belajar tentang warna bukan berarti menunjukkan kartu bergambar kepada anak-anak dan membacanya berulang-ulang. Guru dapat mengajari anak-anak bernyanyi, bercerita kreatif, dan membantu mereka mengembangkan bahasa alami.

"Perhatikan bagaimana menghubungkan emosi anak-anak dan perhatikan prinsip bahwa anak-anak perlu merasa aman terlebih dahulu, memiliki emosi positif terlebih dahulu, baru belajar bahasa kemudian. Anak-anak belajar bahasa paling baik dari orang-orang yang mereka sayangi. Berhati-hatilah untuk tidak langsung memperbaiki kesalahan, dorong anak-anak untuk berusaha daripada menuntut kesempurnaan. Ingat, emosi dan pengalaman adalah bahasa yang paling berkelanjutan," ujar Ibu Hang. Hal inilah yang juga menjadi alasan Ibu Hang menceritakan kisah seorang guru yang harus mengambil lebih dari 100 foto anak-anak belajar bahasa Inggris dalam 30 menit untuk dikirimkan kepada orang tua. Lalu, dapatkah faktor emosional dan pengalaman guru dan anak-anak terjamin?

Jadilah warga dunia tapi jangan lupakan identitas Vietnam

Lokakarya "Membangun sekolah menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua: Praktik dan solusi" diselenggarakan oleh Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, seorang doktor pendidikan.

'Giờ tiếng Anh 30 phút, giáo viên mầm non phải chụp 104 bức hình' - Ảnh 3. — Dr. Nguyen Quang Minh menyampaikan presentasi di konferensi tersebut

Selain Dr. Nguyen Thi Thu Huyen dan Master Vu Thi Thu Hang, lokakarya tersebut juga dihadiri oleh Dr. Nguyen Quang Minh; Dr. Nguyen Thanh Binh, Kepala Departemen Bahasa Inggris dan Wakil Kepala Dewan Manajemen Proyek Bahasa Asing Nasional, Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh; Dr. Nguyen Dong Hai.

Pesan yang disampaikan dalam konferensi tersebut adalah "Dbillingualisme bukan hanya kemampuan bahasa tetapi juga kemampuan integrasi, membuka peluang kewarganegaraan global bagi pelajar Vietnam".

Menurut para pembicara, faktor penentu keberhasilan sekolah yang menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua adalah peran kebijakan, kapasitas guru, kurikulum, dan sumber belajar. Tren global sedang bergeser dari "pembelajaran bahasa" bilingual menjadi "pembelajaran melalui bahasa" bilingual (CLIL). Mengenai visi 10 tahun ke depan, para pembicara mengusulkan arah pengembangan pendidikan bilingual dalam konteks integrasi - bagaimana membantu siswa menjadi warga dunia sekaligus melestarikan identitas Vietnam.

Dua cerita yang menggugah pikiran tentang berbicara bahasa Inggris

Mengajar bahasa Inggris kepada anak-anak prasekolah memerlukan keterampilan dalam pedagogi prasekolah.

Jadilah warga dunia tapi jangan lupakan identitas Vietnam

Komentar (0)