Ini bukan lagi inovasi eksperimental, melainkan perombakan menyeluruh yang secara akurat mencerminkan transformasi pesat ekonomi digital dan pasar tenaga kerja.
Model perbankan kredit
Negara-negara dari India, Filipina, Singapura hingga Thailand sedang membentuk kembali struktur pendidikan tinggi, beralih dari model pelatihan tradisional ke ekosistem mikrosertifikat dan program berbasis keterampilan yang fleksibel. Mikrosertifikat adalah kualifikasi yang diberikan kepada peserta didik setelah menyelesaikan kursus singkat yang berfokus pada keterampilan atau kompetensi tertentu.
Sertifikat mikro tidak menggantikan gelar tradisional, tetapi kepemilikan sertifikat tersebut membuat kaum muda memenuhi syarat untuk mendapatkan pekerjaan. Hal ini memberikan kesempatan bagi kaum muda untuk 'belajar sambil praktik,' yang selaras dengan keadaan, kondisi ekonomi, dan aspirasi karir mereka. Pemerintah Filipina akan terus menyempurnakan peraturan tentang sertifikat mikro untuk menciptakan kerangka hukum terbaik bagi model ini. (Dr. ETHEL PASCUA - VALENZUELA, Anggota Komisi Pendidikan Tinggi Filipina)
Di Thailand, Universitas Terbuka Sukhothai Thammathirat (STOU) adalah salah satu lembaga terkemuka dalam berinovasi pada struktur pendidikan universitas. Dr. Kamolrat Intaratat, seorang ahli pendidikan di STOU, mengamati bahwa kaum muda saat ini tidak lagi menerima model "belajar dulu, bekerja kemudian". Mereka menginginkan program pelatihan yang tidak hanya memberikan pengetahuan tetapi juga membantu mereka mengumpulkan keterampilan dan menciptakan peluang untuk mendapatkan uang sambil belajar.
Sebagai respons terhadap kebutuhan ini, pada tahun 2022, STOU meluncurkan proyek Akademi Rakyat, sebuah platform modular yang memungkinkan pembelajaran daring, pengumpulan kredit, dan konversi menjadi gelar yang relevan dengan karier.
Model ini beroperasi berdasarkan mekanisme "bank kredit", di mana semua mata kuliah, pengalaman kerja, atau prestasi profesional dapat dikonversi menjadi unit akademik. Peserta didik dapat berhenti sementara, bekerja, dan kemudian kembali belajar tanpa mengganggu jalur pembelajaran mereka. Proyek ini juga berkolaborasi dengan badan pengatur seperti Kantor Kredit Nasional untuk menstandarisasi proses pengakuan kredit.
Pendekatan ini sejalan dengan strategi pengembangan keterampilan untuk semua, termasuk kelompok rentan seperti penyandang disabilitas. Dalam konteks promosi pembelajaran sepanjang hayat oleh pemerintah Thailand, universitas-universitas di negara tersebut berada pada berbagai tahap transformasi, tetapi tren umumnya adalah mengintegrasikan sertifikasi mikro ke dalam sistem pendidikan formal.
Pembelajaran sepanjang hayat
Singapura telah lama memandang pembelajaran sepanjang hayat sebagai landasan sistem pendidikan nasionalnya, dan munculnya mikrosertifikat dipandang sebagai bagian penting dari strategi ini. Institusi seperti Universitas Nasional Singapura (NUS) dan Universitas Ilmu Sosial Singapura (SUSS) telah mengintegrasikan kursus jangka pendek, mulai dari beberapa hari hingga satu semester, ke dalam program gelar mereka. Peserta didik dapat mengumpulkan kredit untuk mendapatkan sertifikat pascasarjana atau bahkan gelar master, menciptakan jalur yang lebih fleksibel dan praktis.
Menurut Dr. Tan Tai Yong, seorang ahli pendidikan di SUSS, universitas tidak bisa hanya berfungsi sebagai "penjaga pengetahuan" semata. Tanpa secara aktif terhubung dengan ekosistem sosial-ekonomi yang lebih luas, pendidikan tinggi berisiko tertinggal, secara bertahap kehilangan perannya dalam bimbingan karir dan pengembangan keterampilan bagi generasi muda.
"Keterampilan saat ini bisa menjadi usang hanya dalam lima tahun. Oleh karena itu, universitas perlu berani mengadopsi sertifikasi berbasis digital dan merancang kurikulum fleksibel yang sesuai untuk semua pelajar dan kelompok usia," tegas Tan Tai Yong.
Pemerintah Singapura berperan proaktif dalam mendorong integrasi sertifikasi mikro ke dalam pelatihan kejuruan, meningkatkan keterampilan pekerja, dan memastikan bahwa sistem penjaminan mutu beroperasi secara transparan. Akibatnya, model Singapura kini dianggap sebagai tolok ukur di kawasan ini.
Sejalan dengan Singapura, Malaysia juga berfokus pada pembangunan kerangka kerja penjaminan mutu untuk sertifikasi mikro. Otoritas Sertifikasi Malaysia telah mengeluarkan pedoman tentang verifikasi, pemantauan, dan akreditasi sertifikat, yang memungkinkan institusi seperti Universiti Sains Malaysia untuk menerapkan modul yang dapat diakumulasikan, ditumpuk, dan diberikan lencana digital.
Hal ini jelas menunjukkan bahwa transformasi pendidikan tinggi tidak hanya terletak pada inovasi kurikulum, tetapi juga pada pembangunan mekanisme tata kelola dan evaluasi yang sesuai dengan model pelatihan baru.
Perubahan yang disebabkan oleh kebutuhan ekonomi.
Sebagai salah satu pasar pendidikan dengan pertumbuhan tercepat di Asia, India mempercepat peluncuran sertifikasi mikro, yang didorong tidak hanya oleh permintaan peserta didik tetapi juga oleh tekanan dari ekonomi jasa yang berkembang pesat.
Menurut laporan Coursera tahun 2025, sembilan dari sepuluh mahasiswa India percaya bahwa sertifikat mikro membantu mereka menemukan pekerjaan dengan lebih mudah, sementara sepertiga mahasiswa telah menyelesaikan setidaknya satu sertifikat – tingkat tertinggi di antara negara-negara ekonomi utama Asia.
Terlepas dari kekhawatiran yang masih ada bahwa mikrosertifikat dapat merusak prestise gelar tradisional, Badan Kebijakan Pendidikan Nasional (NEP) 2020 menetapkan peta jalan yang memungkinkan 50–70% program sarjana di lembaga yang berfokus pada keterampilan terdiri dari mikrosertifikat berbasis kredit, membuka jalur yang lebih fleksibel dan praktis untuk pendidikan tinggi.
Pergeseran persepsi pendidikan di India disertai dengan reformasi hukum yang signifikan. Kerangka Kredit Nasional (NCrF) yang baru memungkinkan pengukuran dan standardisasi berbagai bentuk pembelajaran – dari akademik dan kejuruan hingga keterampilan – dan konversinya menjadi kredit resmi. Platform seperti SWAYAM membantu siswa mengumpulkan kredit dari kursus daring terakreditasi, memperluas peluang untuk pembelajaran yang fleksibel.
Profesor Biplab Loho-Choudhury dari Universitas Visva-Bharati menyatakan bahwa sertifikasi mikro menawarkan tiga manfaat utama: mengurangi angka putus sekolah, memperluas peluang penelitian, dan membantu siswa mengakses bidang yang mereka inginkan. Beliau menekankan bahwa dengan mengintegrasikan sertifikasi mikro dengan penelitian lapangan, sains, dan teknologi digital, India dapat mengatasi tantangan pembangunan pedesaan, tempat sebagian besar siswa tinggal dan belajar.
Menciptakan keunggulan kompetitif bagi pekerja muda.
Filipina juga dengan cepat merangkul tren baru ini, khususnya dalam konteks tenaga kerja migran yang membutuhkan peningkatan keterampilan berkelanjutan. Banyak universitas negeri dan swasta mengembangkan model sertifikasi mikro yang berfokus pada keterampilan digital, kecerdasan buatan (AI), dan ilmu data. Namun, negara ini masih dalam proses menyelesaikan kerangka kerja nasional untuk menstandarisasi penilaian dan pengakuan sertifikasi ini.
Presiden Ferdinand Marcos Jr. baru-baru ini menekankan pentingnya sertifikasi mikro untuk daya saing tenaga kerja Filipina. Otoritas Pendidikan Tinggi (CHED), bekerja sama dengan TESDA dan Departemen Pendidikan, sedang mengembangkan platform bersama untuk membantu sertifikasi mikro mendapatkan pengakuan baik di pendidikan tinggi maupun pelatihan kejuruan.
Menurut Dr. Ethel Pascua-Valenzuela, anggota Komisi Pendidikan Tinggi Filipina, keuntungan terbesar dari pembelajaran mikro adalah memecah pengetahuan menjadi bagian-bagian yang mudah dicerna, yang cocok untuk orang dewasa yang bekerja. Ia menekankan bahwa meskipun sertifikat tidak menggantikan gelar tradisional, sertifikat menciptakan peluang karir tambahan dan berfungsi sebagai bukti kompetensi yang jelas bagi pencari kerja.
Perubahan di negara-negara yang disebutkan di atas menunjukkan bahwa Asia sedang memasuki fase restrukturisasi pendidikan tinggi yang komprehensif. Namun, ini bukan berarti meninggalkan model tradisional, melainkan mengintegrasikan jalur yang fleksibel dan bertingkat yang memperluas kesempatan akses bagi semua.
Upaya restrukturisasi universitas di India, Filipina, Singapura, dan Thailand tidak hanya memenuhi kebutuhan kaum muda tetapi juga mencerminkan perubahan peran pendidikan: menjadi penggerak pertumbuhan ekonomi dan kunci untuk membantu negara-negara Asia mempertahankan keunggulan kompetitif mereka dalam dekade mendatang.
Pendidikan tinggi perlu berevolusi untuk berfokus pada kebutuhan, ambisi, dan pemikiran berorientasi penelitian mahasiswa, bukan hanya pengajaran tradisional. Munculnya model mikro-sertifikat sepenuhnya berasal dari kebutuhan dan motivasi mahasiswa. (Profesor Biplab Loho-Choudhury, Universitas Visva-Bharati)
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html
Komentar (0)