Berapa banyak orang dalam satu kelompok yang akan efektif dalam belajar bahasa Inggris?

Para cendekiawan dan pakar dari berbagai negara menghadiri konferensi tersebut.

Informasi ini dibagikan pada Konferensi Internasional ke-15 tentang Pengajaran dan Penelitian Bahasa Inggris (TESOL) dengan tema “Tren Baru dalam Pengajaran Bahasa Inggris” pada tanggal 14 November, yang diselenggarakan oleh Pusat Pelatihan Regional SEAMEO di Vietnam bekerja sama dengan Universitas Curtin (Australia).

Kerja kelompok untuk meningkatkan bahasa Inggris

Penulis Tricia Barcelo Dealagdon dan Raffy S. Taghap dari Sekolah Menengah Atas Universitas Ateneo de Zamboanga (Filipina) menyebutkan strategi pengelompokan dalam pembelajaran kooperatif sebagai metode untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris dan sains . Ibu Dealagdon mengatakan: “Pembelajaran kooperatif dilakukan dengan membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok sehingga setiap kelompok dapat mengerjakan tugas atau belajar bersama. Pengelompokan harus didasarkan pada beban kerja atau bidang studi. Guru harus mengidentifikasi kelompok peserta didik berdasarkan hasil belajar semester atau tahun ajaran sebelumnya sebagai dasar untuk membagi mereka ke dalam kelompok.”

Dari kanan ke kiri: Ibu Tricia Barcelo Dealagdon dan Raffy S. Taghap, Sekolah Menengah Universitas Ateneo de Zamboanga (Filipina)

Penelitian para penulis menunjukkan tiga cara pembagian, yaitu kelompok belajar (kelompok 2 orang), kelompok tiga orang (kelompok 3 orang), dan kelompok (kelompok 4 orang atau lebih). Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan bahasa Inggris dan keterampilan ilmiah meningkat setelah peserta didik dibagi dalam ketiga cara tersebut.

"Kunci untuk meningkatkan bahasa kedua adalah latihan. Terlepas dari bagaimana kelompok dibagi, siswa dapat menyerap bahasa tersebut melalui komunikasi dengan teman satu kelompoknya," ujar Bapak Taghap.

Dalam laporan berjudul “Meningkatkan Kemampuan Bahasa Inggris melalui Integrasi Bahasa Inggris ke dalam Pengajaran Konten Khusus: Sebuah Studi dalam Konteks Universitas Taiwan”, Master Hoang Le Quoc Dat, dosen Fakultas Bahasa Asing, Universitas Ton Duc Thang, mengatakan bahwa penggunaan Bahasa Inggris untuk mengajarkan konten khusus membantu meningkatkan kemampuan bahasa asing pelajar.

Master Hoang Le Quoc Dat menekankan pentingnya mengintegrasikan bahasa Inggris ke dalam konten khusus.

Master Dat berkata: “Siswa sering kali memiliki kebiasaan mencoba menerjemahkan istilah bahasa Inggris ke dalam bahasa ibu mereka ketika mereka menemukannya. Jika mereka terpapar konten bahasa Inggris secara teratur, mereka akan menjadi lebih akrab dan 'menyerap' istilah tersebut dibandingkan belajar tanpa konten atau konteks. Melalui itu, mereka juga dapat melihat pentingnya menggunakan bahasa Inggris di tempat kerja.”

Menurut Master Dat, dalam mata kuliah yang mengintegrasikan bahasa Inggris ke dalam konten khusus, kerja sama antara dosen yang ahli di bidang bahasa dan pelatihan memberikan manfaat bagi peserta didik. "Mahasiswa yang disurvei mengatakan bahwa mereka memahami topik-topik kompleks berkat kerja sama ini, ketika konten dan bahasa program saling terkait. Mahasiswa juga memiliki lebih banyak kesempatan untuk berlatih bahasa asing melalui kegiatan interaktif, diskusi kelompok, dan umpan balik dari rekan sejawat," jelas dosen tersebut.

Dr. Nguyen Thi Mai Huu mengatakan bahwa semua topik dalam lokakarya tersebut terkait dengan kegiatan Proyek Bahasa Asing Nasional Vietnam.

“Meningkatkan pengajaran bahasa Inggris adalah prioritas nasional”

Dalam lokakarya tersebut, Dr. Nguyen Thi Mai Huu, Kepala Badan Manajemen Proyek Bahasa Asing Nasional, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, menyatakan bahwa peningkatan pengajaran bahasa Inggris merupakan prioritas nasional. “Kemahiran berbahasa Inggris memberikan kesempatan berharga bagi mahasiswa, yang memungkinkan mereka berpartisipasi dalam dialog global, berinteraksi dengan beragam budaya, dan berkontribusi pada kerja sama internasional. Di Vietnam, kami menyadari bahwa peningkatan pengajaran bahasa Inggris bukan sekadar tujuan pendidikan , tetapi juga prioritas nasional, yang terkait dengan visi pembangunan dan integrasi ke dalam komunitas global,” ujar Ibu Mai Huu.

Menurut Mai Huu, saat mengintegrasikan perangkat digital ke dalam kelas, kita perlu mempertimbangkan dampaknya terhadap pengajaran. "Aplikasi pembelajaran bahasa, platform daring, dan sistem bimbingan belajar pintar membuka peluang untuk pembelajaran yang dipersonalisasi. Namun, kita harus menyikapi teknologi ini dengan pola pikir kritis tentang bagaimana kita dapat mengintegrasikannya secara efektif ke dalam pengajaran sambil memastikan bahwa teknologi tersebut melengkapi, bukan menggantikan, interaksi yang terjadi dalam konteks pendidikan tradisional," ujar Mai Huu.

Selain itu, Ibu Mai Huu juga menekankan pentingnya diskusi tentang metode pengajaran yang inovatif. "Dengan kelas yang beragam, termasuk siswa dengan latar belakang dan gaya belajar yang berbeda, kita perlu menggunakan beragam strategi untuk memastikan semua siswa dapat berkembang. Metode seperti pembelajaran kolaboratif, pembelajaran berbasis proyek (tugas berbasis proyek), atau pendekatan berbasis inkuiri (pendekatan berbasis inkuiri) berpotensi untuk melibatkan siswa sehingga mereka dapat bertanggung jawab atas pembelajaran mereka," jelas Ibu Mai Huu.

Apa tujuan pengajaran bahasa kedua?

Profesor Shawn Loewen, Ketua Asosiasi Studi Pascasarjana di Departemen Linguistik, Bahasa, Budaya, dan Studi Bahasa Kedua di Michigan State University (AS), mengangkat isu pengajaran bahasa kedua. "Dalam pengajaran bahasa kedua, pertanyaannya bukanlah apakah pengajaran itu efektif atau tidak, melainkan apa yang membuat pengajaran lebih atau kurang efektif dan apa yang dapat kita lakukan untuk meningkatkan metode pengajaran. Saya pikir tujuan yang kita tuju adalah menciptakan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa kedua secara alami bagi pelajar," ujar Profesor Loewen.

Untuk mencapai tujuan ini, Prof. Loewen mengusulkan metode penelitian berbasis praktik, yang melibatkan kerja sama antara guru dan peneliti. "Peneliti mungkin tidak mengetahui apa yang relevan bagi guru. Melalui dialog, peneliti dapat memahami kekhawatiran dan kekhawatiran guru," ujar Prof. Loewen.

Source: https://thanhnien.vn/hoc-tieng-anh-trong-nhom-may-nguoi-se-hieu-qua-185241114204136728.htm