Ketika siswa merasa 'kewalahan' dengan pembelajaran

Dalam suratnya tentang belajar di Surat Kabar Thanh Nien pada tanggal 21 Mei, Pham Thanh Thu, siswa kelas 11 di Sekolah Menengah Atas Bao Loc (Kota Bao Loc, Provinsi Lam Dong ), menulis: "Saya berharap jumlah pelajaran dan ujian di kelas dikurangi, membatasi penilaian siswa berdasarkan nilai, sebagai gantinya, menyelenggarakan pengalaman hidup nyata seperti belajar bagaimana bertahan hidup dalam bahaya...".

Jelaslah, membaca buku, belajar berenang, menonton film, melatih keterampilan hidup, mempersiapkan diri untuk memulai bisnis... adalah keinginan sah jutaan siswa, tetapi mereka "diberi makan berlebihan" dengan pembelajaran.

Akhir-akhir ini, banyak orang tua bertanya-tanya mengapa anak-anak kita masih harus belajar siang dan malam meskipun kurikulumnya dikurangi. Pertanyaan yang meresahkan dan menghantui ini menjadi kekhawatiran kita bersama ketika menghadapi Program Pendidikan Umum 2018 di ketiga jenjang.

Program baru ini dianggap mengurangi jumlah mata kuliah, mengurangi jumlah periode belajar aktual, meningkatkan praktik dan penerapan, serta berfokus pada pemikiran kritis dan kreativitas peserta didik.

Namun setelah 3 tahun melaksanakannya secara bergulir, kami menyadari banyak sekali permasalahan dengan banyak pikiran dan terkadang mendesah dalam-dalam karena alasan-alasan berikut ini.

Siswa perlu dibebaskan dari tekanan belajar.

Menetapkan tujuan yang terlalu tinggi bagi siswa

Mendengarkan seorang teman berbicara tentang perjalanannya membantu putrinya mengulas ujian akhir kelas dua, saya bertanya-tanya mengapa pengetahuan sekolah dasar begitu sulit.

Secara spesifik, anak tersebut kesulitan membedakan kata yang menunjukkan keadaan dan kata yang menunjukkan benda. Ibu dan anak tersebut berdebat dan ragu untuk mengklasifikasikan kata-kata tersebut ke dalam kelompok kelas kata. Kemudian, anak tersebut harus "bergulat" dengan jenis kalimat seperti "siapa adalah bagaimana, siapa melakukan apa"... Kisah ini dengan jelas menunjukkan bahwa "badai tidak seburuk tata bahasa Vietnam" kini dipaksakan ke dalam kepala anak-anak berusia 7 tahun.

Jika saya tidak mengizinkan anak-anak saya mengambil kelas tambahan di sekolah dasar, saya bertanya-tanya apakah orang tua dapat menangani tugas meninjau dan berlatih soal ujian untuk anak-anak mereka saat tingkat prestasinya semakin meningkat?

Kebiasaan kakak-kakak yang mengajari adik-adiknya belajar sudah hampir hilang, karena setiap anak berbeda kelas 2-3 dan memiliki kurikulum yang berbeda. Belum lagi, sekolah menggunakan buku pelajaran yang berbeda-beda.

Oleh karena itu, banyak keluarga terpaksa menitipkan anak-anak mereka ke rumahnya sepulang sekolah. Dan situasi belajar yang "membebani" dan membuat anak-anak lelah semakin umum.

Program baru "menambah beban" dengan memaksakan pengetahuan dan keterampilan.

Harap abaikan kebingungan tentang "3 guru 1 buku", "2 guru 1 buku" dalam mata pelajaran terpadu, saya hanya ingin menekankan tekanan pengetahuan dan keterampilan dalam mata pelajaran sastra di tingkat sekolah menengah.

Ini adalah tahun kedua kami mengikuti seri Menghubungkan Pengetahuan dengan Kehidupan di kelas 6. Saya telah menyaksikan berkali-kali guru dan siswa "terlena" karena kesibukan mengikuti pelajaran. Banyak teks baru diajarkan untuk pertama kalinya. Serangkaian karya besar dalam program sebelumnya (seperti Awan dan Ombak di kelas 9, Gadis Korek Api di kelas 8) terpaksa diturunkan untuk diajarkan di kelas 6.

Bahkan dalam penggunaan bahasa yang sangat canggih dan terampil dalam teks Co To , penulis masih mencoba menambahkan bagian bahasa yang agak panjang di awal, membuat bacaan lebih sulit bagi siswa kelas satu.

Bagian bahasa Vietnam penuh dengan pengetahuan untuk dipelajari dan keterampilan untuk dikembangkan. Selain itu, terdapat serangkaian latihan untuk berbagai unit pengetahuan. Penulis buku menjelaskan bahwa siswa telah mengenal pengetahuan tersebut sejak sekolah dasar, sekarang mereka hanya perlu berlatih aplikasi tingkat lanjut. Namun, kenyataannya tidak selalu sejelas dan semulus itu.

Dalam pelajaran yang sama, bagian menulis mengharuskan siswa berlatih tiga jenis soal berturut-turut: berlatih menulis puisi enam-delapan, menulis paragraf yang mengungkapkan perasaan tentang puisi enam-delapan, lalu menyiapkan esai yang mengungkapkan pemikiran tentang perasaan orang-orang terhadap tanah air mereka. Guru mengajar dalam kebingungan, siswa sibuk mengejar persyaratan program.

Siswa dihadapkan dengan sejumlah besar pengetahuan dari sekolah dasar.

“Sulit” dengan inovasi dalam pengujian dan evaluasi

Sejak awal tahun ajaran ini, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah melakukan inovasi penilaian dengan mewajibkan tes sastra menggunakan materi di luar kurikulum. Bagian menulis, yang merupakan bagian terbesar dari nilai ujian, juga harus ditulis pada materi baru. Hal ini diperlukan untuk menghindari pembelajaran berbasis teks model. Namun, ketika diterapkan dalam praktik, banyak kisah tragis dan lucu mulai bermunculan.

Para guru sibuk mencari bahan untuk menyusun pertanyaan. Para siswa kesulitan meninjau dan tidak tahu harus mulai dari mana atau arah mana yang harus diambil. Esai panjang 2-3 halaman A4 mulai bermunculan. Siswa kelas 6, 7, dan 10 harus fokus membaca dan memahami teks baru, menjawab puluhan pertanyaan pilihan ganda, dan menyelesaikan esai yang belum pernah dilatih sebelumnya dalam waktu 90 menit.

Misalnya, dalam ujian tengah semester sastra kelas 7 baru-baru ini, siswa harus menuliskan pemikiran mereka tentang suatu tokoh di luar kurikulum. Guru dan siswa sibuk mengulas, karena ada banyak sekali karya dengan genre yang sama di luar buku teks.

Guru berada dalam dilema: "memberi makan" beberapa "alamat" kepada siswa terlebih dahulu, "melingkari" beberapa karya kepada mereka adalah melanggar aturan; tetapi membiarkan siswa "berenang" sendiri di antara khazanah sastra yang luas akan menghasilkan nilai yang rendah.

Tekanan belajar, mengulas, dan mengikuti ujian semakin membebani pundak siswa!

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/khi-hoc-sinh-boi-thuc-viec-hoc-185230522094244866.htm