'Berinovasi dengan tegas' atau 'kembali ke cara lama'?

Ada dua pertanyaan diskusi utama yang diajukan pada pertemuan ke-4 delegasi pemantau Komite Tetap Majelis Nasional tentang inovasi kurikulum dan buku teks pada tanggal 2 Agustus: haruskah kita tetap teguh mengikuti jalur baru (Program Pendidikan Umum 2018) atau "kembali ke jalur lama" (program 2006)? Haruskah kita mensosialisasikan buku teks untuk mendiversifikasi materi ajar atau memiliki satu set buku teks yang terpadu?

Sebagai dosen mata kuliah pedagogi ilmu pengetahuan alam pada Fakultas Pendidikan Umum, saya mempunyai beberapa pendapat sebagai berikut:

Berinovasi dengan teguh namun harus menemukan cara untuk mengatasi kekurangannya

Kurikulum 2006 dirancang dari perspektif reduksionis, mereduksi segala sesuatu dari yang kompleks menjadi bentuk yang paling sederhana dan mendasar, lalu menggali esensi dari dasar-dasar tersebut. Pendekatan umum pendidikan ini sepanjang abad ke-20, membagi ilmu pengetahuan alam (KHTN) menjadi ilmu-ilmu dasar, termasuk fisika, kimia, dan biologi.

Tenaga pengajar dilatih dengan cara ini, sehingga setiap orang hanya dapat mengajar satu mata pelajaran sesuai keahliannya. Model pendidikan tahun 2006 memiliki banyak keunggulan, tetapi lambat laun menjadi tidak memadai, sebagaimana terlihat jelas dalam cerita "Orang Buta dan Gajah". Gajah dalam cerita tersebut merupakan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, dan bagian-bagian tubuh gajah merupakan cabang-cabang ilmu pengetahuan yang terpisah.

Pada abad ke-21, sains telah berkembang pesat. Hadiah Nobel diberikan setiap tahun untuk penelitian dan penemuan yang dianggap "aneh", yang secara berturut-turut menyempurnakan atau bahkan menyangkal hukum-hukum lama. Batas-batas antarbidang ilmiah perlahan-lahan kabur, bahkan menghilang sepenuhnya. Data eksperimental di berbagai bidang saling melengkapi dan merupakan bukti praktis yang membuat manusia mustahil untuk tidak mengubah cara mereka memandang dunia di sekitar mereka.

Oleh karena itu, pendidikan harus berinovasi, bergeser ke perspektif kompleksitas, memandang permasalahan dari berbagai sudut pandang, dan berkorelasi dengan faktor-faktor lain. Kenyataannya, sebagian besar hal dan fenomena beroperasi berdasarkan prinsip kompleksitas. Misalnya, penggunaan material, penyebab penyakit, kondisi cuaca, fluktuasi ekonomi, tren sosial, dampak lingkungan... hanya dapat benar jika dilihat dari perspektif kompleksitas. Teori kompleksitas telah berkembang menjadi ilmu kompleks, yang dianggap sebagai pendekatan modern umat manusia terhadap semua permasalahan di abad ke-21.

Orang tua dan siswa ingin membeli buku pelajaran di toko buku di Kota Ho Chi Minh.

Bentuk terpadu pengajaran ilmu pengetahuan alam dalam kerangka program pendidikan umum di negara-negara di seluruh dunia

• Di Finlandia , program ini diperbarui pada tahun 2014, diterapkan secara resmi pada tahun 2016 dari kelas 1 hingga 6, dan pada tahun 2019 dari kelas 7 hingga 9.
• Program Inggris lama dikembangkan pada tahun 1999, program baru dikembangkan pada tahun 2013, dan langsung diterapkan pada tahun ajaran 2014-2015 untuk siswa kelas satu, sedangkan kelas-kelas lain masih mempelajari program lama tahun 1999.
• Jerman mendaftar mulai tahun ajaran 2011-2012.
• Singapura berlaku pada tahun ajaran 2013-2014.
• Amerika menerapkan   Tahun ajaran 2014-2015.

Isi kurikulum ilmu pengetahuan alam negara-negara tersebut di atas mencakup pengetahuan tentang metode ilmiah, fisika, kimia, biologi, ilmu bumi, teknologi desain... yang disajikan dalam bentuk topik terpadu seperti di Vietnam saat ini.

Dengan demikian, inovasi pendidikan di Vietnam pada tahun ajaran 2019-2020 merupakan arah yang tepat waktu, sejalan dengan tren pendidikan. Program Pendidikan Umum 2018 secara umum, dan khususnya desain mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam terpadu, telah mendekati sistem pendidikan maju di dunia.

Oleh karena itu, Vietnam harus menerapkan dengan tegas tetapi menemukan cara untuk mengatasi kekurangan, bersama-sama mencapai tujuan pendidikan sesuai dengan standar globalisasi saat ini.

Haruskah ada seperangkat buku teks sains alam yang terpadu?

Berdasarkan program baru ini, mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dirancang untuk bersifat luas, tetapi tidak mendalam. Tujuannya adalah untuk membantu siswa memahami masalah, objek, dan fenomena di sekitar mereka dalam hakikatnya yang kompleks dan sejati. Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam bukanlah sintesis mekanis dari fisika, kimia, dan biologi. Program baru ini dirancang dan dibagi menjadi 6 aliran materi. Oleh karena itu, guru Ilmu Pengetahuan Alam harus memahami aliran materi dalam hubungan organik antar blok pengetahuan yang berbeda.

Materi pertama mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam mengajarkan tentang metode ilmiah, yang membantu siswa mengetahui "cara yang tepat" untuk mendekati dan memecahkan masalah. Jika pendidikan terlalu teoretis, siswa akan kurang memiliki keterampilan dan kebiasaan mengolah data dan memecahkan masalah berdasarkan bukti. Oleh karena itu, guru harus beralih dari gaya ceramah menjadi panduan metodologis, yang membantu siswa memenuhi persyaratan pembelajaran sesuai tujuan pembelajaran.

Ada berbagai set buku teks sains alam yang tersedia yang menimbulkan banyak tantangan bagi siswa dan guru.

Misalnya, ketika mempelajari gajah, siswa tidak hanya mengamati dan menyimpulkan bahwa gajah itu sangat besar. Siswa harus tahu cara berhitung, membandingkan proporsi dengan hewan lain, atau mengukur tinggi dan berat badan... untuk berargumen dan membuktikan kesimpulan mereka. Dengan cara kerja ilmiah, siswa sejak usia dini membentuk kebiasaan menghargai data, tidak bertindak emosional, menarik kesimpulan berdasarkan pengalaman, penilaian, dan pemikiran bersama. Hasil pembelajaran menurut metode ilmiah baru ini memiliki nilai praktis, dan ketika diterapkan dalam kehidupan, siswa akan mampu berpikir kritis.

Buku teks merupakan sumber materi pembelajaran terbuka, guru memiliki wewenang penuh untuk memilih pengetahuan yang tepat, dan dengan berani menghilangkan bagian-bagian yang berlebihan dan tidak diperlukan dalam konteks konten. Informasi tidak perlu banyak, tetapi harus akurat, untuk mengarahkan alur konten menjadi cerita yang bermakna dan menarik bagi peserta didik. Melakukan hal ini sama sekali tidak mudah.

Selain itu, terdapat perbedaan yang sangat besar antara program pendidikan umum yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dengan buku-buku teks. Buku-buku tersebut disusun dengan membagi materi yang besar ke dalam pelajaran-pelajaran individual, disertai dengan kegiatan belajar mengajar yang terpisah.

Secara spesifik, baris konten pertama tentang metode ilmiah, meskipun sangat penting, disusun secara sangat kasar. Karena belum pernah dilatih sebelumnya, staf yang bertanggung jawab atas pelatihan juga ditugaskan berdasarkan jurusan fisika, kimia, dan biologi. Saat ini, belum banyak pedagog atau individu yang benar-benar memahami ilmu pengetahuan alam, untuk membantu guru memahami hubungan yang kompleks dan tersembunyi di antara blok-blok awal pengetahuan subjek tunggal.

Mengingat situasi di atas, perlukah ada seperangkat buku teks ilmu pengetahuan alam yang diterapkan secara nasional? Seperangkat buku teks ini merupakan pedoman yang menyatukan konten dan tujuan dalam semangat dan sudut pandang Program Pendidikan Umum 2018. Kontennya tidak boleh panjang atau sulit dipahami, tetapi harus diringkas dan dirangkai menjadi rantai ilmiah yang logis.

Seri buku teks Ilmu Pengetahuan Alam hanya perlu berfokus pada 6 baris konten, yang secara tepat mewakili struktur terpadu bidang-bidang ilmiah. Dengan demikian, buku teks baru ini dapat membantu guru mengubah pendekatan mereka, melihat makna dan keindahan Ilmu Pengetahuan Alam secara keseluruhan, sebagaimana mereka mencintai Fisika, Kimia, dan Biologi.

Dengan seperangkat buku teks ilmu pengetahuan alam yang terpadu dipadukan dengan metode dan teknik pengajaran yang terus dilatih selama ini, kami yakin para guru dapat tuntas membaca, memahami, dan mengamalkan dengan baik pembelajaran ilmu pengetahuan alam terpadu mereka.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm