Kelas 'dinamis', sekolah 'lapangan', apa lagi?

Siswa di Sekolah Dasar Rach Gia (Distrik Binh Chanh, Kota Ho Chi Minh), sebuah sekolah luas dengan investasi sebesar 131 miliar VND, meliputi hampir 12.000 meter persegi, baru saja dibangun untuk digunakan pada tahun ajaran ini.

Mengapa harus dipertimbangkan secara matang?

Dalam konteks Kota Ho Chi Minh yang meningkatkan jumlah siswanya rata-rata 20.000-40.000 siswa setiap tahun, memastikan ruang sekolah yang cukup untuk memenuhi permintaan menjadi perhatian utama para pemimpin kota. Namun, kesulitan khusus terkait luas lahan untuk pembangunan serta Surat Edaran 13 Kementerian Pendidikan dan Pelatihan yang tidak sesuai dengan kenyataan di Kota Ho Chi Minh telah menciptakan tekanan pada kurangnya sekolah, yang memaksa para pemimpin di semua tingkatan untuk mencari solusi jangka pendek.

Sehubungan dengan itu, Ketua Komite Rakyat Kota Ho Chi Minh, Phan Van Mai, baru-baru ini menyatakan bahwa kota akan mempertimbangkan opsi pembangunan sekolah "lapangan" di beberapa daerah padat penduduk. Sekolah "lapangan" ini akan beroperasi selama 5 hingga 10 tahun hingga kebutuhannya habis. Meskipun disebut "lapangan", kualitasnya harus baik, menjamin keamanan, dan memenuhi kebutuhan pengajaran dan pembelajaran sebelum sekolah baru dibangun, tegas Bapak Mai.

Sebelumnya, Bapak Trinh Vinh Thanh, Kepala Dinas Pendidikan dan Pelatihan Distrik Go Vap, menyatakan bahwa banyak sekolah di distrik ini telah menerapkan model kelas "dinamis" untuk sementara waktu mengatasi kekurangan ruang kelas. Khususnya, untuk kelas pendidikan jasmani dan ilmu komputer, siswa akan dipindahkan ke ruang kelas khusus, sehingga ruang kelas normal tetap kosong. Dari sini, siswa dari kelas lain akan dipindahkan untuk belajar di ruang kelas yang kosong.

Ketua Komite Rakyat Kota Ho Chi Minh Phan Van Mai (tengah) pada upacara peresmian Sekolah Dasar Rach Gia pada tanggal 5 September.

Model seperti ruang kelas "dinamis" atau sekolah "lapangan" dianggap sebagai solusi sementara dan layak, dengan karakteristik memanfaatkan ruang kosong untuk mengurangi tekanan akibat kekurangan ruang kelas di Kota Ho Chi Minh. Namun, para manajer harus mempertimbangkan dengan cermat untuk menghilangkan faktor risiko, menurut Dr. Nguyen Vinh Quang, mahasiswa jurusan manajemen pendidikan di Universitas Hertfordshire (Inggris), yang saat ini menjabat sebagai Direktur Organisasi Pendidikan Vokasi Internasional Mr.Q.

Secara spesifik, ruang kelas "dinamis" dapat mengalokasikan siswa secara fleksibel, tetapi guru perlu memperhatikan koordinasi siswa antar kelas agar tidak terlalu terganggu. Di sisi lain, renovasi ruang untuk menciptakan sekolah "lapangan" harus berkomitmen untuk tidak memengaruhi kualitas pengajaran dan pembelajaran, serta menjamin keselamatan dan kesehatan guru dan siswa.

Lebih lanjut, agar model-model tersebut dapat mengatasi tekanan sekolah secara efektif, Bapak Quang mengatakan bahwa ada banyak faktor yang perlu diperhatikan. Misalnya, perlu berinvestasi dalam pelatihan dan pengembangan guru untuk memastikan bahwa guru mampu berpartisipasi dan mengoperasikan model tersebut. "Selain itu, perlu untuk memantau dan mengevaluasi kinerja model secara berkala selama pengoperasiannya agar dapat melakukan penyesuaian dan perbaikan yang tepat waktu," komentar pakar pendidikan tersebut.

Guru, manajer, organisasi sosial dan bisnis adalah faktor-faktor yang perlu berpartisipasi dalam memecahkan tekanan kurangnya sekolah, menurut para ahli.

Selain model jangka pendek di atas, Dr. Quang berpendapat bahwa perlu ada banyak solusi jangka panjang untuk menyelesaikan masalah kekurangan sekolah di Kota Ho Chi Minh secara tuntas, dengan melibatkan banyak pihak. Pertama-tama, sektor pendidikan perlu mengambil lebih banyak langkah untuk mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya yang tersedia seperti ruang kelas kosong, sekaligus meningkatkan investasi anggaran infrastruktur untuk menambah ruang kelas, seperti membangun sekolah baru atau merenovasi sekolah lama.

Aspek lain yang disebutkan oleh Bapak Quang adalah penerapan teknologi dalam pendidikan, seperti mendukung pengajaran jarak jauh atau menciptakan ruang kelas virtual bila diperlukan. Di saat yang sama, para manajer juga perlu mendukung proyek riset dan inovasi dalam pendidikan untuk menciptakan perbaikan yang berkelanjutan.

"Sektor pendidikan juga perlu bekerja sama dengan organisasi sosial dan bisnis dari bidang lain untuk mendukung pembangunan dan pemeliharaan sekolah," kata Dr. Quang.

Pelajaran dari negara lain

Menurut Bapak Quang, tekanan kekurangan sekolah bukan hanya terjadi di Kota Ho Chi Minh, tetapi juga umum terjadi di beberapa negara maju seperti AS, Finlandia, Jepang, atau Korea Selatan. Cara negara-negara ini mengatasi masalah ini dapat menjadi pelajaran bagi sektor pendidikan Kota Ho Chi Minh untuk dijadikan acuan dan dipromosikan dalam rencana pembangunan secara keseluruhan.

Bukan hanya kisah Kota Ho Chi Minh, tekanan kurangnya sekolah juga menjadi masalah beberapa negara maju.

Misalnya, Finlandia telah berhasil mengurangi tekanan kekurangan sekolah dengan mengadopsi sistem "sekolah terstruktur", yang umumnya dikenal sebagai "Peruskoulu Finlandia", untuk siswa berusia 7 hingga 16 tahun. Sistem ini memungkinkan administrator pendidikan untuk menggunakan gedung yang sama untuk berbagai tujuan, termasuk pendidikan dasar dan pendidikan menengah, sehingga mengoptimalkan penggunaan ruang.

Di AS, banyak distrik sekolah telah menerapkan ruang kelas sementara, memanfaatkan kantor perusahaan atau ruang lain untuk memenuhi kebutuhan pengajaran dan pembelajaran. Model ini agak mirip dengan rencana sekolah "lapangan" di Kota Ho Chi Minh. "Selain itu, sektor pendidikan di negara ini juga telah memperluas jam sekolah agar sekolah yang ada dapat digunakan secara fleksibel," ujar Dr. Quang.

Ruang kelas virtual yang dipadukan dengan jadwal fleksibel untuk pembelajaran jarak jauh merupakan pilihan Korea Selatan untuk mengatasi kekurangan ruang kelas. Sementara itu, Jepang memanfaatkan daerah pedesaan dan pinggiran kota untuk membangun sekolah sementara, memastikan pendidikan universal bagi semua siswa sebelum sekolah baru yang luas dibangun, kata para pakar pendidikan.

Sebelumnya, dalam rencana pembangunan sekolah, Kota Ho Chi Minh menetapkan target penyelesaian pembangunan 4.500 ruang kelas baru pada tahun 2025, meningkat 3.537 ruang kelas dibandingkan saat ini. Pada tahun ajaran 2023-2024 saja, kota ini akan mengoperasikan 48 sekolah, dengan total 512 ruang kelas baru, meningkat 367 ruang kelas dibandingkan tahun sebelumnya. Sekolah-sekolah baru yang dioperasikan terkonsentrasi di Distrik 5 dan 10, Binh Thanh, Distrik Hoc Mon, dan Kota Thu Duc.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm