Sektor pendidikan tidak terburu-buru mengajarkan integrasi

Seorang pakar dari Kementerian Pendidikan menolak pandangan bahwa mata pelajaran terpadu diterapkan secara tergesa-gesa, dengan mengatakan bahwa industri menghabiskan waktu puluhan tahun untuk meneliti sebelum menerapkannya.

Menurut program baru, siswa sekolah menengah tidak lagi mempelajari Biologi, Fisika, Kimia, Sejarah, dan Geografi secara terpisah, tetapi mempelajari dua Ilmu Pengetahuan Alam, Sejarah dan Geografi, yang disebut mata pelajaran terpadu.

Setelah dua tahun menerapkan pengajaran terpadu, banyak sekolah masih membiarkan guru setiap mata pelajaran mengajar mata pelajaran mereka sendiri, dan ketika ujian, mereka membuat soal yang sama, menggabungkannya, dan menyepakati nilai. Banyak guru kesulitan, mengatakan bahwa mata pelajaran terpadu memengaruhi guru dan siswa, dan tidak efektif. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengakui bahwa pengajaran terpadu merupakan salah satu kesulitan terbesar dalam menerapkan program baru ini.

Sebagai pengembang program dan pelatih guru, Associate Professor, Dr. Nguyen Thuy Hong, Direktur program pelatihan dan pengembangan guru; mantan Wakil Direktur Departemen Guru dan Manajer Pendidikan, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, berbagi pandangannya tentang pengajaran terpadu saat ini.

Profesor Madya, Dr. Nguyen Thuy Hong. Foto: Disediakan oleh karakter

- Ada anggapan bahwa pelaksanaan program baru termasuk mata pelajaran terpadu itu tergesa-gesa sedangkan sarana dan prasarana serta sumber daya manusianya belum terjamin?

- Saya menegaskan bahwa penyusunan program pendidikan umum tahun 2018, serta sudut pandang tentang pengajaran dan pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi dan pengajaran terpadu, bukanlah sesuatu yang tergesa-gesa, melainkan bahkan sangat matang.

Dalam dunia pendidikan, pengembangan kurikulum merupakan kegiatan rutin. Ilmu pengetahuan telah menyimpulkan bahwa siklus perubahan besar dalam kurikulum di sebagian besar negara adalah sekitar 10 tahun. Di Vietnam, karena kondisi negaranya, siklus ini seringkali lebih panjang. Dari tahun 2006 hingga 2018, kami memiliki kurikulum baru, yang mulai diterapkan pada tahun 2020.

Sebelumnya, sejak tahun 1990-an, Pemerintah telah menciptakan kondisi bagi Kementerian Pendidikan dan Pelatihan untuk mengembangkan banyak proyek; melakukan penelitian dan eksperimen sistematis tentang inovasi pendidikan umum pada elemen-elemen dasar seperti program, buku teks dan bahan referensi, metode pengajaran dan penilaian, kondisi pengajaran, pelatihan guru, dll.

Banyak proyek tingkat menteri telah dilaksanakan, dengan fokus pada evaluasi dan pembelajaran dari perkembangan program pendidikan umum di Vietnam dan di seluruh dunia untuk menemukan solusi yang tepat. Kegiatan profesional, eksperimen, dan pengembangan kebijakan... telah dilaksanakan secara berkelanjutan dari tahun 2006 hingga sekarang.

Isu pengajaran terpadu juga telah dipelajari sejak dini. Dalam program pendidikan umum tahun 2006, pengajaran terpadu diterapkan di tingkat dasar, tercermin dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, Sains, Sejarah dan Geografi, serta Bahasa Vietnam. Di sekolah menengah pertama dan atas, integrasi tercermin dalam Sastra, Matematika, dan mata pelajaran pilihan.

Sejak tahun 2000, topik pengajaran terpadu telah diselenggarakan secara berkala bagi guru di banyak sekolah pedagogi, proyek pengembangan pendidikan, kursus pelatihan, dan kegiatan tematik.

Jadi, saya rasa persiapan sektor pendidikan sudah baik, sangat siap. Namun, inovasi adalah sebuah proses, untuk mencapai hasil yang diinginkan tidak bisa sembarangan atau terburu-buru, dan juga menghadapi banyak kesulitan dalam praktiknya.

- Bagaimana guru dilatih untuk mengajarkan integrasi?

Pada bulan Juni 2021, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengeluarkan pedoman tentang pengajaran terpadu, menugaskan kepala sekolah untuk menugaskan guru yang tepat untuk mengajarkan konten program berdasarkan situasi praktis.

Sebulan kemudian, Kementerian mengeluarkan dua keputusan tentang pelatihan guru Ilmu Pengetahuan Alam, Sejarah, dan Geografi, dan "program pelatihan ini dianggap sebagai syarat minimum bagi setiap guru untuk dapat mulai menerapkan pengajaran terpadu."

Oleh karena itu, guru dilatih untuk 20-36 SKS, dengan setiap SKS setara dengan 45 jam. Khususnya, guru yang telah lulus dari program studi pedagogi atau Sarjana Fisika-Kimia, Kimia-Biologi wajib menempuh 20 SKS. Guru yang telah lulus dari program studi pedagogi dengan satu mata kuliah wajib menempuh 36 SKS.

Guru dapat belajar secara intensif dan berkelanjutan selama tiga bulan (selama liburan musim panas atau sebulan sekali selama 3-4 akhir pekan) atau mengumpulkan SKS. Program ini memiliki banyak soal yang menggabungkan teori dengan praktik, menerapkan metode pedagogi terpadu untuk memecahkan masalah dalam kehidupan, membantu peserta didik untuk belajar mandiri dan mengembangkan diri setelah kursus. Secara umum, guru membentuk dan meningkatkan pengetahuan serta kapasitas mereka, memastikan bahwa setelah menyelesaikan kursus, guru dapat mengajar mata pelajaran terpadu.

Hingga saat ini, pemerintah daerah telah memobilisasi guru untuk mengikuti pelatihan mengajar dua mata pelajaran terpadu. Namun, jumlah guru yang mengikuti pelatihan bergantung pada rencana dan anggaran masing-masing daerah.

- Jadi mengapa banyak sekolah dan guru bereaksi terhadap mata pelajaran terpadu?

Program pendidikan umum yang baru telah memasuki tahun keempat implementasinya. Menurut saya, semuanya pada dasarnya baik, termasuk pengajaran terpadu. Banyak guru yang antusias dan bersemangat ketika dilatih dan diperkenalkan dengan perubahan program baru ini. Mereka semua melihat ini sebagai peluang untuk mengubah dan meningkatkan kualitas pengajaran, membantu peserta didik memperoleh pengetahuan interdisipliner, sehingga dapat memecahkan masalah praktis.

Dalam pengajaran terpadu, sekolah dasar adalah yang paling "lancar" karena memiliki banyak keuntungan, seperti guru dilatih untuk mengajar banyak mata pelajaran, dan integrasi telah diterapkan dan dipraktikkan secara terampil sejak program tahun 2006.

Kesulitan muncul di beberapa sekolah menengah dengan Ilmu Pengetahuan Alam (mengintegrasikan Fisika, Kimia, Biologi), Sejarah dan Geografi, sebagian dalam konten pendidikan lokal.

Saya berpendapat bahwa mencapai kualitas yang konsisten pada setiap guru dan setiap sekolah dalam hal pengajaran adalah hal yang mustahil. Inovasi selalu menghadapi hambatan akibat ketakutan akan perubahan, kelesuan kebiasaan, dan kurangnya keseragaman dalam kondisi pengajaran seperti fasilitas, peralatan mengajar, dan partisipasi aktif masyarakat. Guru akan mampu melakukannya jika mereka bertekad untuk berinovasi dalam metode pengajaran dan melaksanakan kegiatan profesional di sekolah sesuai arahan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan.

Kesulitan terkait fasilitas atau pendanaan untuk pelatihan guru juga mengkhawatirkan. Saat ini, sebagian besar sekolah tidak memiliki cukup peralatan untuk menjalankan program baru ini. Jika pemerintah daerah tidak memprioritaskan investasi sesuai komitmen kepada Pemerintah dan sektor pendidikan, masalah ini tidak dapat diselesaikan.

Selain itu, terdapat pula penyebab ketidakmerataan kualitas penyusunan antara buku teks dan pembelajaran terpadu. Jika penilaian tahap ini lebih ketat, masalah ini akan teratasi.

Secara makro, saya rasa Pemerintah, dan langsung Kementerian Keuangan, Kementerian Dalam Negeri, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, perlu menghitung ulang standar waktu kerja sesuai dengan jabatan guru. Ketika metode pengajaran dan pembelajaran berubah, standar kerja dan gaji tetap sama, yang tentu saja tidak baik dan tidak menciptakan motivasi.

- Apa yang dianggap sebagai pengajaran terpadu yang memuaskan?

Integrasi adalah perspektif pedagogis yang berfokus pada membantu siswa menerapkan pengetahuan dari berbagai mata pelajaran untuk memecahkan masalah umum, terutama masalah kehidupan nyata. Melalui integrasi, siswa mengembangkan banyak kualitas dan kemampuan pribadi yang praktis.

Pengajaran terpadu juga memiliki banyak tingkatan, dari yang sederhana hingga yang kompleks, misalnya, dua jenis tersebut telah banyak kami lakukan sejak program tahun 2006.

Salah satunya adalah dengan memasukkan konten yang relevan ke dalam proses pengajaran, yang diwujudkan dalam mata pelajaran terpadu seperti etika, gaya hidup, hukum, perlindungan lingkungan, dan keselamatan lalu lintas. Cara lainnya adalah dengan memasukkan konten interdisipliner ke dalam mata pelajaran yang paling kaya pengetahuan; atau memisahkannya ke dalam topik pengajaran terpadu. Hal ini mencegah siswa mempelajari konten yang sama berulang kali, dalam mata pelajaran yang berbeda.

Faktanya, integrasi dapat diajarkan berdasarkan mata pelajaran tunggal melalui pembelajaran berbasis proyek. Guru mata pelajaran tunggal juga dapat berhasil mengajarkan topik-topik terpadu. Selama bertahun-tahun, banyak sekolah telah menerapkan pengajaran terpadu dengan cukup sukses. Banyak guru terpadu telah memenangkan penghargaan tinggi dalam gerakan dan kompetisi kreatif seperti penerapan teknologi informasi, pengajaran STEAM...

Menteri Nguyen Kim Son mengatakan, "Ada kemungkinan besar mata pelajaran terpadu akan disesuaikan." Bagaimana menurut Anda arah penyesuaiannya?

-Salah satu prinsip pengembangan kurikulum adalah memperbarui dan mengevaluasi praktik untuk membuat penyesuaian yang lebih baik.

Namun, arah penyesuaian bergantung pada hasil investigasi dan penilaian implementasi program baru secara nasional. Ini sudah menjadi bagian dari peta jalan pengembangan program. Saya pikir yang terpenting tetaplah manusianya. Ketika guru dan administrator benar-benar ingin menjalankan tugasnya dengan baik, proses belajar mengajar akan meningkat.

Dalam waktu dekat, kita perlu berbagi pengalaman individu dan sekolah yang telah berhasil, terutama unit-unit yang menghadapi kesulitan tetapi tetap proaktif dan kreatif. Selanjutnya, sekolah harus meningkatkan kualitas kegiatan kelompok profesional, dengan inti guru yang aktif dan solid.

Dibawakan oleh Thanh Hang

Tautan sumber: https://vnexpress.net/nganh-giao-duc-khong-nong-voi-khi-day-tich-hop-4651303.html