Terobosan pengembangan pendidikan prasekolah: Mendobrak hambatan, transformasi komprehensif

GD&TĐ - Untuk memenuhi persyaratan Resolusi 71-NQ/TW, pendidikan prasekolah perlu mendobrak "hambatan" dan menerapkan model transformasi komprehensif untuk pengembangan terobosan.

"Hambatan"

Mengidentifikasi "kemacetan" pendidikan prasekolah, laporan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan pada konferensi ilmiah "Mengembangkan Pendidikan Prasekolah di Era Baru" menyatakan bahwa kekurangan jumlah dan manajemen staf merupakan tantangan terbesar dan terlama. Untuk memenuhi kebutuhan pendidikan prasekolah universal bagi anak usia 3-5 tahun, terdapat kekurangan sekitar 34.612 guru yang perlu direkrut pada tahun 2030. Rasio guru/kelas nasional (sekitar 1,86 guru/kelas) masih lebih rendah dari standar yang ditetapkan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan (2,2 guru/kelas).

Kebijakan kompensasi dan kondisi kerja merupakan "hambatan" terbesar. Akibatnya, gaji awal rendah, skema tunjangan tidak cukup untuk mengimbangi intensitas kerja yang tinggi, dan tidak sesuai dengan karakteristik profesional guru prasekolah. Dari segi fasilitas, pendidikan prasekolah masih kekurangan sekitar 28.000 ruang kelas; masih terdapat ruang kelas sementara dan ruang kelas di daerah sulit. Tingkat solidifikasi sekolah dan ruang kelas mencapai 88,3% (daerah sulit hanya mencapai 61,5%); peralatan minimum hanya mencapai 49,65% dari kebutuhan; rata-rata jumlah anak per kelas atau kelompok kelas adalah 25,9.

Sebagai kota besar, Hai Phong saat ini memiliki 594 taman kanak-kanak (465 sekolah negeri, 129 sekolah swasta); terdapat 452 fasilitas pendidikan prasekolah independen swasta dengan 9.139 kelompok/kelas.

Berbagi kesulitan, Bapak Vu Tri Quang - Wakil Direktur Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kota Hai Phong, mengatakan: Taman kanak-kanak negeri berada di bawah pengelolaan Komite Rakyat di tingkat kecamatan, di mana Dinas Kebudayaan dan Masyarakat bertanggung jawab untuk konsultasi, tetapi banyak pegawai negeri sipil tidak memiliki keahlian di bidang pendidikan. Beberapa daerah memiliki pegawai negeri sipil yang berspesialisasi di bidang pendidikan, tetapi kebanyakan dari mereka tidak memiliki pemahaman yang mendalam tentang pendidikan prasekolah... Staf yang bertanggung jawab atas pendidikan prasekolah di Dinas Pendidikan dan Pelatihan terbatas.

Fasilitas dan peralatan mengajar di banyak taman kanak-kanak masih sangat terbatas. Banyak ruang kelas yang dibangun bertahun-tahun lalu tidak memiliki cukup ruang untuk memenuhi peraturan baru, tidak memiliki toilet, dan tidak memiliki peralatan modern.

Mengenai staf, rata-rata jumlah guru per kelompok atau kelas di seluruh kota saat ini adalah 1,99. Jumlah guru per kelompok atau kelas di sekolah negeri adalah 2,03; di sekolah swasta adalah 1,83. Rata-rata jumlah guru TK per kelompok adalah 2,02, 0,48 lebih sedikit dari yang ditetapkan. Rata-rata jumlah guru TK per kelas adalah 1,98, 0,22 lebih sedikit...

Guru dan siswa TK Hoang Van Thu (Hong Bang, Hai Phong). Foto: Nguyen Dieu

Membangun ekosistem pembelajaran yang kreatif

Menurut Associate Professor Dr. Nguyen Anh Tuan - Ketua Dewan Universitas Universitas Ibu Kota Hanoi, untuk memenuhi persyaratan terobosan Resolusi 71-NQ/TW, model Ekosistem Pembelajaran Kreatif merupakan solusi strategis.

Untuk mewujudkan model Ekosistem Pembelajaran Kreatif di tingkat prasekolah, Associate Professor, Dr. Nguyen Anh Tuan mengatakan bahwa perlu fokus pada tiga pilar strategis: Mengintegrasikan teknologi, transformasi digital selektif; menciptakan lingkungan belajar yang inovatif dan fleksibel; menerapkan pendidikan yang berpusat pada anak.

Penerapan teknologi tidak hanya mendigitalkan tetapi juga mengoptimalkan proses pengasuhan, pengasuhan, dan pendidikan anak secara cerdas. Oleh karena itu, penerapan manajemen cerdas melalui pembangunan basis data karakteristik anak dan sumber daya sekolah untuk merencanakan pendidikan, layanan kesehatan, dan mengelola menu yang diproyeksikan dan dioptimalkan. Penggunaan perangkat konektivitas (Zalo, Facebook, email, kamera, dll.) meningkatkan akuntabilitas lembaga pendidikan dan berbagi informasi dengan orang tua secara tepat waktu.

Terapkan permainan edukasi daring, aktivitas STEAM, dan perangkat lunak interaktif untuk membantu anak-anak menguasai keterampilan digital dasar, mengembangkan pemikiran logis, dan keterampilan memecahkan masalah dalam lingkungan yang terkendali. Teknologi merupakan sarana untuk mendukung kreativitas dan interaksi di dunia nyata, tetapi tidak sepenuhnya menggantikan aktivitas bermain tradisional.

Terkait lingkungan fisik, Associate Professor Dr. Nguyen Anh Tuan menyarankan perancangan area fungsional (area STEAM, area seni, perpustakaan, area air/pasir, dll.) di dalam dan luar kelas berdasarkan prinsip keterbukaan, kemudahan akses, dan mendorong anak-anak untuk memilih dan memanfaatkan. Patuhi standar luas area, keamanan, dan estetika, serta manfaatkan material alami dan daur ulang semaksimal mungkin untuk memperkaya materi pembelajaran.

Terkait lingkungan sosial, bangunlah budaya kelas yang ramah, terbuka, dan nyaman, di mana perilaku dan sikap guru selalu patut dicontoh dengan semangat "guru adalah guru, siswa adalah siswa". Ciptakan kondisi bagi anak-anak untuk berkomunikasi, bekerja sama, berbagi, dan mengembangkan keterampilan sosial dan emosional yang penting secara teratur.

Menegaskan bahwa prinsip yang berpusat pada anak adalah strategi inti untuk mengaktifkan Ekosistem Pembelajaran Kreatif, Associate Professor Dr. Nguyen Anh Tuan menekankan fokus pada personalisasi pembelajaran, pembelajaran melalui bermain dan pengalaman. Para guru mengamati dan mendengarkan secara saksama untuk menentukan kebutuhan, minat, dan hasrat setiap anak; dari sana, mereka menyesuaikan rencana kegiatan, sehingga anak-anak dapat bereksplorasi dan belajar dengan bebas sesuai kecepatan mereka sendiri.

Beralihlah dari pengajaran tradisional ke pembelajaran melalui pengalaman praktis (proyek kecil, kunjungan masyarakat, eksperimen sederhana); meningkatkan kreativitas dengan membiarkan anak bertanya, menjelajah, dan menemukan solusi atas masalah yang muncul.

Untuk berhasil menerapkan Ekosistem Pembelajaran Kreatif, Associate Professor Dr. Nguyen Anh Tuan merekomendasikan agar Pemerintah, kementerian dan cabang menetapkan kebijakan preferensial yang luar biasa bagi guru prasekolah, bersamaan dengan membangun kerangka hukum yang fleksibel untuk manajemen mutu pendidikan prasekolah swasta dan merencanakan dana lahan bersih untuk pendidikan prasekolah.

Berinvestasilah secara besar-besaran dalam program pelatihan dan pembinaan untuk mentransformasi pola pikir guru prasekolah dengan model Ekosistem Pembelajaran Kreatif, yang berfokus pada anak-anak dan mengintegrasikan teknologi terkendali. Dorong pembangunan lingkungan belajar terbuka (di dalam dan di luar kelas) di fasilitas pendidikan prasekolah, dengan menghargai peran permainan dan pengalaman nyata sebagai sarana utama untuk memupuk kreativitas.

Dari praktik lokal, Tn. Vu Tri Quang berbagi solusi Hai Phong, dengan menekankan desentralisasi dan pendelegasian manajemen pendidikan yang jelas; mengorganisasikan kelompok kerja untuk mengunjungi daerah-daerah; memberi saran tentang investasi dalam fasilitas, merekrut guru; melakukan inovasi dalam kegiatan profesional; mendirikan kelompok profesional dan melatih staf pendukung profesional inti; mempromosikan penerapan teknologi informasi dalam manajemen dan operasi.

Departemen Pendidikan dan Pelatihan mengarahkan sekolah untuk mempromosikan sumber daya internal, mempercepat transformasi digital dalam administrasi dan meningkatkan kualitas pendidikan; meningkatkan penggunaan saluran komunikasi digital, berinvestasi dalam peralatan digital dan menerapkan alat AI... Teknologi informasi dan transformasi digital termasuk dalam kriteria kompetisi.

Industri juga memobilisasi kelompok dan individu untuk mendukung investasi dalam fasilitas dan peralatan seperti komputer, TV pintar, dll.; mengorganisir sekolah untuk mengunjungi dan mempelajari model-model efektif dalam penerapan teknologi informasi dalam manajemen dan pengorganisasian kegiatan belajar mengajar. Selain itu, pekerjaan inspeksi untuk lembaga pendidikan juga diperkuat.

Menurut Dr. Bui Hong Quan dari Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh, pengembangan pendidikan prasekolah di era baru perlu mempertimbangkan kebijakan sebagai pilar, manusia sebagai inti, fasilitas pelatihan sebagai sumber daya penting, dan koordinasi antar pihak terkait sebagai kekuatan. Hanya dengan demikian, pendidikan prasekolah dapat berkembang secara berkelanjutan dan inovatif.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-dot-pha-giao-duc-mam-non-pha-diem-nghen-chuyen-doi-toan-dien-post759135.html