Mempersempit kesenjangan pendidikan

GD&TĐ - Rancangan Peraturan Pemerintah yang mengatur kebijakan tentang gaji, tunjangan, dukungan dan rezim daya tarik bagi guru (Peraturan Pemerintah) baru saja diumumkan, membawa banyak kegembiraan bagi para guru di seluruh sektor.

Salah satu terobosan utama dalam rancangan tersebut, yang disambut baik oleh banyak pihak, adalah rezim tunjangan kejuruan yang beragam, yang tersebar dari 25 - 80% tergantung pada jenjang pendidikan, wilayah, dan jenis lembaga pendidikan , di mana guru yang mengajar di daerah terpencil, perbatasan, dan kepulauan menerima tunjangan tertinggi.

Dengan demikian, guru yang mengajar di sekolah berasrama bagi suku bangsa minoritas; sekolah dasar di wilayah kecamatan di wilayah I dan II daerah kecamatan dan pegunungan; wilayah kepulauan, wilayah perbatasan, dan wilayah zona aman sesuai dengan ketentuan Pemerintah , diharapkan memperoleh tunjangan sebesar 50%.

Guru yang bekerja di taman kanak-kanak di komune di wilayah I dan II etnis minoritas dan daerah pegunungan; komune kepulauan, komune perbatasan, dan komune zona aman menurut peraturan Pemerintah berhak mendapat tunjangan sebesar 60%.

Guru yang mengajar di pesantren etnis dan lembaga pendidikan di daerah dengan kondisi sosial ekonomi yang sangat sulit sebagaimana ditentukan oleh Pemerintah berhak memperoleh 70%.

Khususnya, guru prasekolah di daerah dengan kondisi sosial ekonomi yang sangat sulit, sesuai peraturan Pemerintah, mendapatkan tunjangan hingga 80%. Selain itu, guru yang bekerja di daerah sulit juga berhak atas sewa rumah susun umum atau rumah susun kolektif terjamin, atau dukungan sewa rumah; dukungan pembayaran biaya perjalanan...

Daerah etnis minoritas dan pegunungan—daerah tersulit di negara kita saat ini—mencakup 3/4 wilayah alami dan 14,6% populasi. Kesulitan dan karakteristik alam, ekonomi, dan masyarakat telah memberikan dampak dan pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan pendidikan dan pelatihan.

Belakangan ini, berbagai kebijakan Partai, Majelis Nasional, dan Pemerintah tentang pengembangan pendidikan di daerah tertinggal telah berkontribusi dalam mengurangi kesenjangan akses dan kualitas layanan publik antarwilayah. Namun, kualitas pendidikan antara daerah tertinggal dan daerah dengan kondisi yang mendukung masih memiliki kesenjangan yang signifikan, terutama terlihat dari hasil ujian kelulusan SMA.

Salah satu sebab yang mempengaruhi perbedaan ini adalah kualitas dan kuantitas guru di daerah terpencil masih banyak bermasalah.

Selama bertahun-tahun, terjadi kekurangan guru di daerah terpencil. Terutama sejak Program Pendidikan Umum 2018 diterapkan, sekolah-sekolah kesulitan merekrut guru Bahasa Inggris dan TI. Hal ini disebabkan oleh medan yang rumit, sehingga menyebabkan banyak kendala dalam perjalanan guru.

Kondisi kehidupan juga buruk, kehidupan budaya dan spiritual terbatas, dan kesempatan pengembangan karier terbatas. Beberapa guru, terutama guru muda, tidak puas dengan pekerjaan mereka. Selain mengajar di kelas, guru di daerah terpencil juga harus mengerjakan banyak tugas lain, sehingga tekanan kerja menjadi tinggi.

Khususnya, di samping lingkungan kerja yang kurang menarik, penghasilan guru masih belum cukup untuk mengimbangi kesulitan yang harus mereka lalui, sehingga ketika mereka memiliki kesempatan untuk bekerja di lingkungan yang lebih baik dengan penghasilan yang lebih baik, mereka memilih untuk keluar.

Mempertahankan guru di daerah tertinggal akan terus menjadi tantangan besar tanpa solusi yang komprehensif dan berkelanjutan. Oleh karena itu, seiring dengan percepatan investasi dalam fasilitas, peralatan, dan kondisi pengajaran di daerah tertinggal, perlu ada kebijakan dukungan yang cukup kuat untuk membantu guru merasa aman dalam menjalankan tugasnya.

Terobosan dalam kebijakan preferensial bagi guru berdasarkan rancangan Peraturan Pemerintah ini diharapkan dapat berkontribusi secara mendasar dalam menyelesaikan permasalahan kualitas dan kuantitas guru di daerah tertinggal. Hal ini dianggap sebagai salah satu solusi kunci, yang berkontribusi pada peningkatan kualitas pengajaran dan pembelajaran, mempersempit kesenjangan pendidikan dengan daerah-daerah yang kondisinya mendukung, dan berkontribusi pada pencapaian tujuan inovasi pendidikan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html