教師の19%は経済的プレッシャーを受けておらず、94%は困難にもかかわらず依然として職に就いている。

（ダン・トリ） - ホーチミン市国立大学の政策開発研究所の調査結果によると、教師の44％が非常に大きなプレッシャーを感じており、経済的なプレッシャーを感じていない教師はわずか19％です。

これは、ホーチミン市国家大学政策開発研究所（IDP-VNU）が11月18日午後に発表した、2024年度ホーチミン市国家大学レベルの科学技術プロジェクト「ビントゥアン省、タイニン省、ハウザン省の教師の生活に関する研究」の詳細なインタビューから得られた内容の一部です。

ホーチミン市の小学校教師（写真：ホアイ・ナム）。

研究チームは9月と10月に3つの地域の教師1万2505人を対象にインタビューと調査を実施し、あらゆるレベルの教育管理者と教師132人にインタビューした後、結果が発表された。

経済的プレッシャーに直面していない教師はわずか19％

インタビュー結果によると、基本給が180万ドンから234万ドンに調整されて以来（7月1日から有効）、教師の収入は大幅に改善したという。

しかし、調査結果によれば、教職者の収入は、副業を持たない教師家族の月々の支出必要額の平均51.87%しか満たしていないことが依然として示されています。兼業教師グループの場合、目標達成率は約 62.55% にとどまります。

経験が 10 年未満の教師は、教師としての収入が家族の毎月の生活費の平均 45.7% しか満たしていないと評価しました。

教師の経済的プレッシャーのレベル（教師としての収入が生活費を賄うのに十分ではない）の評価は、平均スコアが 3.61/5（5 は非常にストレスが大きい）とかなり高いです。

幼稚園の先生には自分自身や家族のための時間がありません。

調査結果によると、教師の71.83%が仕事で過重労働しており、幼稚園教師に限るとこの割合は87.65%に上ります。

一方、幼稚園教諭の約70％は体育やレクリエーション活動に時間を割くことができず、他のレベルの教諭の46％は1日の10％未満しか体育やレクリエーション活動に費やしていない。

教師が家族の世話に費やす時間は、教師の時間予算のわずか 15.81% を占めます。幼稚園教諭の場合、この数字は平均の約 3 分の 1 にすぎません。

そのうち、44%の教師は、ある程度から非常に大きなプレッシャーを感じていると答えた。経済的なプレッシャーがなく、快適かつ非常に快適であると答えた教師はわずか19％でした。

教師は、経済的なプレッシャーに加えて、授業の準備、学科の会議、その他の管理業務や社会的な業務といった専門的な活動からのプレッシャーにも直面しています。教師の基準や生徒に対する態度に関する規制に関連したプレッシャー...

幼稚園の先生たちは自分自身と家族のために使える時間が足りない（写真：ホアイ・ナム）。

最大のプレッシャーは親から来る

特に、調査によると、生徒の親から最も大きなプレッシャーを受けているのは教師だという。教師の最大70.21%が、生徒の保護者からプレッシャーを受けている、または非常にプレッシャーを受けていると回答した。一方、教師の40.63％は親からの精神的虐待が原因で転職を考えていたと答えた。

教育委員会の教師、学部長、およびあらゆるレベルの教師との詳細なインタビューでは、全員が、現在、教師に対する保護者からのプレッシャーは憂慮すべきレベルにあるという同じ意見を共有しました。

教師が直面しているプレッシャーの一つ（調査からの写真）。

多くの親は期待を高くしすぎ、指導に深く干渉し、成績にプレッシャーをかけることさえあります。

彼らは、Zalo や Facebook グループを通じて、子供たちの学習状況を常に監視し、質問し、詳細なレポートを要求しています...

さらに心配なことに、子どもが批判されたり、警告されたり、良い成績を取れなかったりすると、保護者が学校に直接来て口論したり、罵倒したり、さらには教師を暴行したりするなど、教師をひどく怒らせたと報告した教師もいる。

多くの教師はソーシャル ネットワーク上で脅迫や中傷にも直面しています。

調査結果では、教師の63.57%が、自身の能力による収入を増やすために、自宅学習やオンライン学習を含む追加指導を合法化したいと考えていることも明らかになった。

収入がまだ生活ニーズを満たしておらず、職場で大きなプレッシャーに直面しているにもかかわらず、教師の 94.23% が仕事と生徒を愛しているため、この職に就き続けていると答えています。

教師の約50％は、妥当な収入と良好な福利厚生のため教師職にとどまっていると答えた。

教師を守るための法的根拠を創出する

実践的研究の結果から、VNU-HCM は、教師法を起草する機関が以下の問題に注意を払い、重点的に取り組むことを期待しています。

まず、教員の給与・手当政策：教員給与表による基本給は、行政職給与表制度の中で最高位に位置づけられる（教員法案草案で提案されている通り）。

これは画期的な規制であり、教員、特に若手教員や幼稚園教諭の収入増加に寄与し、安心して勤務し、教育に貢献できるようになるものです。

第二に、教師を圧力から守るための強固で包括的な法的根拠を確立する必要がある。新たな状況において教師のイメージを守ります。幼稚園教諭の定年年齢を引き下げる;同時に、博士号を持つ教員、准教授、教授の勤務年齢を延長します。

第三に、補習授業に関する規制については、明確な法的根拠と補習授業のための透明な仕組みを構築する必要がある。教員給与政策との調和を確保する。

4番目に、教師の貢献にふさわしい報酬と処遇政策を構築します。

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/19-giao-vien-khong-bi-ap-luc-ve-tai-chinh-94-du-gap-kho-van-theo-nghe-20241118200310996.htm