教科書の統一：どうやってやるの？

ト・ラム書記長は9月9日、教育と訓練の発展における突破口に関する政治局決議71号の実施に関する会議を主宰し、決議の内容を実現するための具体的な課題と具体的なスケジュールを指摘した。

アン・トランさん（ホーチミン市ヴィンホイ区）は、別々の学校に通う2人の子供のために2セットの教科書を選んだ - 写真：TTD

例えば、全国統一教科書の要請について、ト・ラム書記長は次のように示唆した。「教師や保護者からは、いつ統一されるのかと尋ねられています。今学年度（2025～2026年度）は過ぎてしまったので、来年には可能になるのかと聞かれますが、これは教育界が答えなければならない問題です。これ以上遅らせることはできないと思います。」

教育界がこの統一教科書セットを作り始める前に、 Tuoi Tre はいくつかの意見を記録しました。

既存の教科書3冊の利点と適合性をフィルタリングして統合する

国会代表のグエン・ティ・ヴィエット・ガ氏（文化社会委員会委員）は、教科書問題についてトゥオイ・チェ氏と話し、 政治局が提案した政策は、近年の多くの教科書の実施における困難や欠陥を克服することを目指しており、教育分野における国家の責任を確認し、その非常に具体的な内容の1つが教科書の開発であると述べた。

教育訓練省は、今後、最高品質の統一教科書を編纂する責任を負っています。事務総長が指摘したように、ンガ氏によれば、これを実現するためには、4つの点に注意を払う必要があるとのことです。

まず、教育訓練省は、適切な内容を確保し、過負荷を避けるために、プログラム内のすべての知識基準を見直す必要があります。

第二に、編集プロセスは公開され、透明性があり、幅広い参加を得て、科学者、評判の高い専門家、そして経験豊富な直接指導員が参加するものでなければなりません。同時に、社会からの十分な批判も受けなければなりません。

これにより、年齢層の心理や生徒の吸収力に適した、間違いを回避し、科学的かつ実用的な関連性を確保した一連の書籍を作成することができます。

したがって、形式主義や硬直的な「枠組み」を避け、独立した客観的な評価・査定メカニズムを構築する必要がある。評価は「手続きの合法化」にとどまらず、質の向上を目指すべきである。

教師の研修、施設の確保、困難を抱える地域への支援など、実施は同期して行われなければなりません。そうして初めて、保護者、生徒、教師にさらなる負担をかけることなく、この図書シリーズが真に実を結ぶのです。

第三に、既存の教科書の取り扱いについても、適切に解決する必要がある課題です。

ンガ氏は、全国的に統一された教科書の提供を確保する政策を支持するものの、現在承認されている一般教育用教科書3冊（『クリエイティブ・ホライズン』、『コネクティング・ナレッジ・ウィズ・ライフ』、『カイト』を含む）を直ちに廃止すべきではないと述べた。これらの教科書も非常に慎重に編集されており、教育訓練省も綿密かつ科学的に評価しているからだ。廃止すれば、無駄が生じる可能性がある。

今後、学校、教師、生徒はこれらの教科書を有用な参考資料として捉え、知識の多様化や教育学習の質の向上に貢献していく必要があります。

しかし、最近起こったように、参考書が乱用され、学生に不必要なプレッシャーを与えることを避けるために、綿密かつ適切な管理措置を講じる必要があります。

ホーチミン市のミンカイ書店で新学期用の教科書を購入する親と生徒 - 写真：NHU HUNG

元教育訓練副大臣のトラン・スアン・ニ准教授は、もしこの任務を任されれば、短期間でプログラムを構築し、計画を立て、統一された教科書セットを作成できると強調した。

ニ氏は解決策について語り、最高品質の教科書を作るためには、既存の教科書を全面的に否定すべきではないと指摘した。なぜなら、それぞれの教科書の利点は厳密に評価され、承認されているからだ。

したがって、最も迅速かつ経済的な方法は、教育訓練省が専門委員会を設置し、現行の3つの教科書の著者を招き、それぞれの教科書が示す長所、優れた点、優れた点について、それぞれの見解を明確に述べてもらうことです。そして、委員会がそれらの教科書を評価・選別し、最も優れた内容と表現を選定します。

そこから新しい教科書が作られ、多くの教科書が新しいセットを形成します。この方法により、投資されたリソースを最大限に活用し、時間と費用の無駄を省くことができます。

同時に、新しい教科書の科学的品質と優位性を確保する必要があります。このようなアプローチを抜本的かつ体系的に実施すれば、2025～2026年度中に、多大な労力と費用をかけずに、新しく質の高い全国規模の教科書が完成するでしょう」とニ氏は強調しました。

ファムホンタイ中学校（ダクラク省ブオンメトート区）7Bクラスの教師と生徒が、クリエイティブホライズン図書シリーズで交流し、学習しています。 - 写真：MINH PHUONG

教科書を統一しても創造性や柔軟性が失われるわけではありません。

トラン・スアン・ニ准教授は、教科書は法律ではなく、教師がカリキュラムに沿って指導するための参考資料として理解されるべきであり、生徒中心でなければならないため、統一された教科書セットによって教育の柔軟性や創造性が失われることはない、と強調した。したがって、中心的な問題は教授法である。

教師は、知識を一方的に伝えるのではなく、生徒が自ら探求できるよう質問を投げかけるガイドの役割に切り替える必要があります。

さらに、科学技術が大きく発展し、特に人工知能（AI）やGPTチャットなどの開発により、学生はインターネット上の無数の情報源に簡単にアクセスできるようになり、知識が広がり、思考が積極的に発展するようになりました。

したがって、教師の役割は積極的かつ創造的で、オープンな方向で指導を組織し、生徒が授業構築プロセスに参加し、興味、グループ協力、情報技術を敏感に利用する能力を促進するための条件を作り出す必要があります。

グエン・ティ・ヴィエット・ガ代表はまた、統一教科書政策は共通の基礎を確立し、公平性と統一性を確保し、知識へのアクセスにおける分散と不統一の状況を克服すると評価した。

同時に、オープンセクションを通じて柔軟性が保たれ、地域や学校が実際の状況に適したコンテンツを補充することができます。

ンガ氏は、全国統一教科書政策は「一つのプログラム、多くの教科書」モデルの価値を否定するものではなく、むしろ現実に適合するよう必要な調整を加えた継承と選択であると断言した。

この無料の書籍シリーズは、社会に深く永続的な影響を与えています。

これは、決議71で言及されている統一教科書セットに関するブイ・ホアイ・ソン代表（ハノイ）のコメントです。

孫氏によれば、この政策は、特に農村部、山岳地帯、島嶼部、貧困層や恵まれない家庭など、何百万もの家族の経済的負担を直接的に軽減する。親たちはより安心感を覚え、家族の資源を他の同様に重要なニーズに集中させることができるようになる。

生徒たちが教科書不足の不安に悩まされることがなくなるため、教育の質を向上させる機会が生まれます。教師も、生徒全員が十分な教科書を学習できるという安心感を持って、安心して授業に臨むことができるでしょう。

この政策を成功させるには、予算の配分、合理的な分配、競争メカニズムの確保から、無料の教科書の価値に関する社会の認識の向上まで、同期した解決策が必要です。

さらに、教科書が無料で入手できる商品となった場合、厳格な管理・監視の仕組みがなければ廃棄のリスクが生じる可能性があります。

多くの学生と同様に、彼らは「タダで手に入る」という感覚から、以前ほど本を大切に扱わなくなっているかもしれません。その結果、紛失や破損が生じ、多額の費用をかけて追加印刷せざるを得なくなります。同時に、書籍の流通システムは科学的かつ迅速に整備され、ある場所では過剰在庫、別の場所では不足という状況を回避する必要があります。

グエン・ティ・マイ・ホア代表（文化社会委員会副委員長）も、無料で本を提供するという方針は学生の家族にとって朗報だと述べた。

しかし、節約を実践し、国家予算の無駄を防ぐためには、教科書を学校図書館に置いて学生に貸し出し、何度も利用できるようなモデルを研究する必要がある。

2018年度一般教育プログラムと新しい教科書に従って授業を受けるビックソン小学校（バクザン省）の生徒たち - 写真：VINH HA

教育訓練省が決定されなければならない。

グエン・ティ・スー代表（フエ市国会代表団副団長）は、全国で統一された教科書を早期に提供するために、教育訓練省は党の政策と決議を適切かつ全面的に、そして真剣に実施する決意と決意を固めなければならないと述べた。特に、書記長が指摘したように、教育関係者はいつそれが可能になるのかを明確に説明する必要がある。

スー氏はまた、教科書の革新がこれまでどのように実施されてきたかを検証、要約、再評価し、各教科書や教育の利点と限界を特定し、それらを選択して結び付け、1 冊の本、1 セットの教科書に統合するための総合評議会を設立することに同意しました。

スーさんによれば、この方法は教科書を一から作り直す必要がなく、多額の費用もかからず、すぐに実行できるという。

スー氏は、教師の研修、施設の確保、そして困難を抱える地域への支援に至るまで、実施は同期して行われなければならないと強調した。そうして初めて、保護者、生徒、教師にさらなる負担をかけることなく、教科書が真に活用されるようになるのだ。

* ホー・ヴァン・ハイ博士 (サイゴン大学講師):

4つの期待

全国の生徒が共有する教科書に私が期待し、望むことは次の4つです。

まず、教科書は学習レベルと地域文化を科目に組み込む必要があります。

例えば、レベルの観点から言えば、普通の生徒に加えて、優秀な生徒のための高度な演習システムが必要です。英才教育プログラムでは、生徒は別のプログラム（IQ理論に基づいた個人の能力開発など）に従って指導を受けます。

第二に、教科書は知識とスキルの多様性を確保し、異なる傾向を持つ生徒が多重知能理論と構成主義に従って自分の強みを伸ばす機会を持つようにする必要があります。

第三に、教科書は学習と実践の結びつきという基本原則を堅持しなければなりません。学習内容はすべて、この原則に基づいて検証・評価されなければなりません。教育内容から外れた問題を提示する視点は直ちに放棄しなければなりません。そうすることは、生徒や教師に異議を唱え、教科書の価値を否定するのと同じです。学習内容には、認識、理解、応用、そして高度な応用という評価の枠組みがあります。生徒に創造性を発揮させたいのであれば、外部とのつながりの部分が総得点の30%を超えてはいけません。

第四に、教科書を出版する際には、教師が専門的な議論、自習、教材の研究に集中し、指導力と技能を向上できるよう、教育訓練省は研修プログラムを見直し、無駄な研修プログラム、報告課題、追加課題、教師の代替業務を排除する必要がある。

* VO KIM BAO氏（ホーチミン市グエンズー中学校文学部主任）：

教科書の知識、用語、科学的観点が統一されていることを望みます。

我が国の現状と特性を踏まえると、全国的に統一された教科書の使用は不可欠です。しかし、教科書の作成は容易な作業ではなく、実際に教科書を使用するのは教師です。教科書に直接携わる方々の意見を聞くことは非常に重要です。

2018 年の一般教育プログラムは、その利点と限界がわかるくらい十分に長い間実践されてきました。

私たちの教師の願いは、現在のカリキュラムの枠組みの利点を促進し、既存の限界を克服するために、専門家にアイデアを提供することです。

こうすることで、教師を一から再教育する必要がなくなり、さらに、現在の教育プログラムの価値をさらに向上させることができます。

私が教えている文学科に関しては、モデルテキストの学習や暗記学習、文学の暗記学習を避け、学習者の資質と能力を伸ばすという要件に適した、多くの進歩的な点を備えた現在のカリキュラムの枠組みに非常に満足しています。

2018年度一般教育課程を実施するにあたり、私自身を含む多くの教師が、特に私たちが直接教えていない教科書など、多くの資料を参照しました。その結果、以下の2つの問題点が明確に浮かび上がってきました。

- 知識内容は同じですが、教科書の能力、難易度、用語に明確な違いがあります。教科書によって用語や概念の提示方法が異なるため、教師と生徒（生徒が別の教科書に切り替える場合）に混乱が生じます。

- 各教科書シリーズにはそれぞれ長所があります。Creative Horizo​​nシリーズのライティングセクション（エッセイ）は、科学的で明確、かつ具体的であり、生徒のレベルに合った参考文献も掲載されているため、私にとって非常に満足しています。

文学教科書シリーズ「知識と人生をつなぐ」のベトナム語練習問題は非常に優れており、科学的で、練習問題も豊富で洗練されていると感じました。教科書シリーズ「Canh Dieu」はテキストのセレクションも充実しており、詩学や文学理論に関する学術的な内容も非常に分かりやすく提示されており、学生にとって理解しやすいです。

そこから、全国的に使用される教科書を統一する際には、3つの教科書を編集した専門家が一緒に座り、知識、用語、科学的視点などにおいて高いレベルの一貫性を保つとともに、それぞれの教科書の長所を統合した教科書にまとめ、生徒たちに最高のものを提供できるよう願っています。

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タン・チュン - 私の糞

出典: https://tuoitre.vn/bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-lam-ra-sao-20250911085253564.htm