ハノイ市ドンダー区タイティンに住むホアン・ティ・タン・ヴァンさんは、1学期の終わりに、7年生の子どものために文学、数学、英語の追加クラスを探すことにしました。ヴァンさんは、友人と話して、生徒の評価方法が変わり、優等生という称号が優等生という称号よりも高くなっていることを知り、公立高校の入学試験がますます激しくなっているため、さらに心配になりました。
「例えば、私の子どものクラスには、優秀な生徒が5人、良い生徒は20人以上います。良い生徒と言われると、子どもたちは自分の成績に満足しがちです。ですから、子どもたちが自分の学業成績を把握し、より一層努力できるよう、私はもっと厳しく指導したいと思っています」とヴァン先生は語った。
中等学校および高等学校の生徒の評価を規定する教育訓練省の通達22/2021は、新しい教科書の導入ロードマップに合わせて、2021-2022年度から適用されます。生徒の学習と訓練の成果は、「不合格」、「合格」、「普通」、「優秀」の4段階で評価されます。
表彰については、成績優秀者（学習・研修が良好で、8教科中6教科の平均点が8点以上）と優秀者（平均点が9点以上）に学年末に校長から表彰状が授与されます。
学校や教育界にとって、真の評価こそが、成果という「病」を完全に治す道であり、仮想的な成果によってイノベーションの「列車」が脱線しないようにするための道である（イラスト写真）
従来との違いは、優等生という称号を廃止し、優秀な生徒を2段階に分けることです。多くの保護者は、教育における「学力病」を克服するためのこの新しい評価方法を支持していますが、依然として多くの懸念が残っています。
「まだ優秀な成績を収めていないけれど、自分と比べて進歩しているなら、表彰状も必要です。両親の職場でも同じです。表彰状をもらった子どもたちを毎年応援し、プレゼントを贈っています。」
証明書の「インフレ」により、努力の価値が認識されなくなり、結果を無視できるようになります。」
国会文化教育委員会のグエン・ティ・ヴィエット・ンガ委員によれば、通達第22号による学生の評価は、一部の科目で点数ではなくコメントによる評価が行われるなど、以前に比べて多くの改善が行われたという。
体育、芸術（音楽、美術）、体験活動、進路指導などでは、教師は生徒の能力に基づいて合否を判断します。この評価方法は生徒にプレッシャーを与えません。その他の文化教科については、長年行ってきた方法と同様に、点数で評価します。
保護者は優秀生徒の称号が剥奪されることにまだ慣れていないようですが、私としては通達第22号は適切だと思います。「優秀生徒」以上の成績の生徒全員が表彰状を受け取るとなると、その表彰は生徒の努力を奨励する形にはなりません」とグエン・ティ・ヴィエット・ンガ氏は述べました。
ハノイ市ナム・トゥー・リエム郡タイ・モー中学校では、新しい評価方法を導入した結果、前年に比べて成績優秀者の数が大幅に減少しました。
同校副校長のド・ティ・トゥ・トゥイ氏によると、優秀生徒の称号を得ることは、生徒たちの努力意欲を高めるとのことです。 「教師と生徒の教育と学習がより充実すると私たちは考えています。すべての科目が平等に評価されるため、生徒たちは暗記したり、偏った学習をしたりする必要がなくなります。現在、本校には副科目とみなされる科目はなく、生徒たちが自分の可能性を最大限に伸ばす機会を提供しています。」
ホーチミン市タンフー郡タンニャン高等学校のグエン・ディン・ド校長は、通達22号の導入当初は教師、特に教科担当教師が苦労したが、後にソフトウェアのおかげで容易になったと語った。ド校長は、新しい評価方法により、特定の課題を与える必要がなく、課題を用いて生徒の知識応用レベルを評価できるため、教師は生徒の能力をより適切に把握できると述べた。
しかし、専門家によると、たとえ政策が正しくても、実施が真摯でなければ、成績の「病」が再発する可能性があり、そうなると、称号は学生の能力を真に反映しなくなるという。
ハノイにあるベトナム国家大学教育学部のトラン・タン・ナム准教授は、通達第22号は生徒の分類における社会的偏見を軽減し、より包括的な教育を目指していると評価した。しかしながら、保護者、生徒、教師が依然として成績に過度のプレッシャーをかけている場合、実施には障害が生じる可能性がある。
解決策としては、新しい考え方を理解し、それを貫く必要があります。評価の目的は、生徒を良い子か悪い子かに分類したり「レッテルを貼る」ことではなく、生徒がどこにいるのか、そして目標からどれだけ離れているのかを把握し、正しい方向へ導くことです。
優秀であることは点数だけで示されるものではありません。将来、雇用主は資格に過度に重きを置くことはなくなり、これは地域社会の意識から生まれるものでなければなりません。また、教師が柔軟に適用できるよう、内容と効果を考慮した評価手法に関する研修を強化する必要があります。
グエン・ティ・ヴィエット・ンガ氏はこの見解に同意し、通達第22号が本当に効果を発揮するためには、点数や証明書を重視する考え方を避け、教師、保護者、生徒の間で合意を形成するための宣伝活動をさらに推進する必要があると述べた。
教育分野もまた、学校が成績によってプレッシャーを感じることなく、実際の指導、実際の学習、実際の成績へと向かうよう、教育・訓練機関の評価方法を変える必要がある。
教育分野は、教育・訓練機関の評価方法も見直す必要がある。学校が成績にプレッシャーを感じることなく、真の教育、真の学習、真の成績へと向かうようにするためだ。（イラスト：労働）
2018年度の新しい一般教育プログラムの実施は、管理者、学校、教師が新しい教科書、新しい教授法、新しい評価方法に「取り組み、慣れる」必要があったため、過去3年間、教育分野全体にとって真の課題となってきました。
教育訓練省の通達第22号は、学校が生徒の学習・研修の成果、そして教育・学習プロセスの有効性を評価するための「測定基準」を定めています。問題は、教師と生徒の双方が自分の到達点を真に理解し、長年の「達成病」を回避し、真に未来を担う質の高い人材を育成するために、どのように正しく正確に測定するかということです。
優秀な生徒に授与される表彰状は、何十年にもわたり、多くの世代の生徒たちに受け継がれてきました。そして今、親となった彼らが、新しい評価方法が導入されて3年目を迎えたにもかかわらず、自分の子供が優秀な成績を収めているにもかかわらず表彰状を受け取っていないという事実に、本当に驚いている人は少なくありません。
子どもは友達に申し訳ないと思うし、親は会社に「提出」するものが何もないとがっかりするし、子どもの表彰式で近所のグループに話しても同僚や友達に話しても無駄なこともある。社会に「成績病」が蔓延すると、学校や教師だけの問題ではなく、もっと深刻な事態になる。
実際、成績という病は競争と報酬があるところにはどこにでも現れますが、国の未来を担う人材を育成する教育の分野では、より危険なものとなっています。したがって、優秀な生徒への成績証明書の廃止に関する通達第22号の新たな条項は、この「病」との闘いにおいて不可欠です。「成績優秀者100%」という表現が風刺的なジョークと化し、「大量」の成績証明書の授与がもはや何の励みにもならなくなった今、まさに必要なのです。
しかし、それは必要条件ではあっても十分条件ではない。クラスの50％以上が優等生や優秀な生徒で占められているという話は、一見すると納得のいくものではないように思える。なぜなら、法則によれば、大人数の集団では、優等生と劣等生は常に少数で、中間の生徒が多数派になるからだ。それは生徒が本当に優秀だからなのか、それとも教師が生徒への愛情からか、あるいは何らかの理由で採点や評価に「手抜き」をしているのだろうか。関係者なら答えを知っているはずだ。
教育革新は、質の高い人材を育成するための喫緊の課題であり、これは国の開発戦略における3つのブレークスルーの一つです。その中で、実質的な学習と実質的な評価は、革新を成功させるための前提条件の一つです。
通達第22号は、学校が新しいプログラムを実施するための新たな適切な「測定基準」を示しました。新たな文脈において、問題は、教師の責任と献身に応じて、どのように「測定」を正しく行うかということです。
評価は本質的に、生徒を愛する最も正しい方法です。評価によって生徒は自分の立ち位置を本当に理解し、満足することなく、より良い結果を達成するためにどのように努力すべきかを知ることができます。
評価は本質的に、教師が指導と学習のプロセスとその有効性を認識し、欠点を迅速に克服したり、より良い結果を得るために調整を行ったりするための最も正確な方法です。
現実的な評価は、学校や教育分野が、仮想的な成果によってイノベーションの「列車」が脱線したり、今日の優秀な学生に与えられる功績証明書が過去の優秀な学生に与えられるものと同等になったりすることなく、成果病を完全に治す方法でもあります。
教育界は、率直な認識に加え、教師が職業への情熱を燃やし続けられるよう、迅速に支援し、収入増加と生活の安定のための条件を整える必要がある。過去3年間、新しい一般教育プログラムの実施に尽力してきた幹部と教師の努力は、生徒の評価を含め、非常に貴重である。なぜなら、従来のように点数をつける方が、現在のように細部まで丁寧にコメントを並べるよりもはるかに容易だからである。
子どもの学習プロセスにおける親の責任は不可欠です。親は、子どもが優秀な成績を収められないかもしれないという事実に徐々に慣れていく必要があります。無理強いしたり、プレッシャーをかけたり、成果を出すために否定的な方法を探したりするのではなく、子どもを思いやり、励まし、励ましてあげてください。
社会全体の協力は、長年の学力低下という病気に対する最も効果的な「薬」であり、教育と学習のプロセスをより効果的かつ実践的なものにすることを促進します。
ミン・ヒエウ（VOV-交通）
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