デュアルトレーニングとカスタマイズトレーニング：人材問題の解決策

これは将来の労働力のスキル向上に向けた重要な一歩であり、学校、企業、学習者のすべてに「win-win」の利益をもたらします。

現実的な懸念

コープ研修は、プログラム開発、教育組織、実践指導から成果評価まで、学校と企業が連携して取り組む統合的かつ継続的な協力モデルです。

学生はコースの最後の数ヶ月間を「インターンシップ」するだけでなく、コース期間中は学校で理論を学ぶことと実際の企業で働くことを交互に行います。このモデルは、コープコースの学生の卒業後の就職率が95～98%であるカナダなど、多くの国で非常に効果的であることが証明されています。

ホーチミン市オープン大学バイオテクノロジー研究応用センター所長のグエン・ヴァン・ミン修士は、協同組合モデルと注文に応じた研修は学校、企業、社会を結び付け、それによって学生の実際の専門能力を向上させるための中核的な目標であると述べた。

ベトナムでは、チャビン大学が2007年からマイラングループ（カナダのコンコルディア大学から移管）と共同でCo-opプログラムを実施している先駆者の一つです。最近では、ホーチミン市公開大学バイオテクノロジー学部も2020年からCo-opプログラムに応募し、2年次から参加できるようになりました。Co-opプログラムはインターンシップセメスターと卒業論文の両方として認められており、学生の期間短縮と質の確保に役立っています。

オーダーメイド型の研修モデルは、企業や地域の人材ニーズを満たす高い柔軟性を備えています。「発注者」は、学校に対し、適切な職種、スキル、成果基準に基づき、一定数の人材の研修を依頼します。研修プログラムは個別に設計可能で、短期または長期にわたり、費用は通常企業が負担します。このモデルは、企業が将来の人材を「オーダーメイド」で育成する職業訓練校で人気があります。

息子の専攻を決める時期を迎えた親として、トラン・ヴァン・ハイさん（47歳、ホーチミン市サイゴン区）はこう語った。「デュアルモデルで学ぶことで、子どもたちは早くから働き始め、給料ももらえ、家族の負担も軽減されると聞きました。しかし、カリキュラムが圧縮されすぎていて、子どもが十分に健康に育たないのではないかと心配しています。企業は本当に教育に協力してくれるのでしょうか？それとも、子どもたちをただの季節労働者として、雑用をさせているだけなのでしょうか？子どもたちの学習権を保障するために、学校には厳格な監視体制が整備されることを願っています。」

ホーチミン市の大学で経営学を専攻する3年生のNTHさんも、同じ懸念を抱いており、実務経験の機会があるという理由でデュアルトレーニングプログラムに興味を持っていると述べた。「しかし、私や多くの友人は、特に試験シーズンには、学業と仕事のスケジュールのバランスが取れないのではないかと不安に思っています。専門分野以外の仕事をさせられて、安い労働力とみなされるのではないかとも心配です。学校から明確な保証を得る必要があるのです」とHさんは打ち明けた。

保護者や学生の懸念は完全に正当なものであり、このモデルが直面している大きな課題でもあります。現実には、「理論過多、実践不足」は依然として労働市場における難題です。卒業生はしばしば企業による再訓練に何ヶ月も費やさなければならず、時間と社会コストの無駄が生じています。

ホーチミン市オープン大学バイオテクノロジー学部のMSc. Nguyen Van Minhと学生がMy Lan GroupのCo-opに参加しています。

ボトルネックを解消する

グエン・タット・タン中等学校の副校長であるマイ・ホアン・ロック氏によると、デュアルトレーニングとオーダーメイドトレーニングという2つのモデルの共通点は、企業がトレーニングプロセスに深く関与し、学生の「第二の教師」となることです。これにより、学生は確かなスキルを身につけるだけでなく、産業的なスタイルも形成されます。

企業はこれを「自然な試用期間」と捉え、採用コストの削減に役立てています。一方、学校側は研修プログラムを刷新することで、学生の就職率を向上させています。実際、多くの学生はCo-opセッションの直後、学位を取得する前に正式に採用されています。

「しかし、このモデルが持続的に発展していくためには、依然として多くの課題を同期的に解決していく必要があります。カリキュラムと実際の生産プロセスとの同期には、依然としてギャップが残っています」とロック氏は述べた。

現状における大きな障壁の一つは、明確な法的枠組みの欠如です。ロック氏によると、「現在の調整メカニズムは依然として主に善意に基づいており、双方の責任を拘束するのに十分な法的枠組みが存在しません。」

ミン氏によると、ベトナムには、学校-企業-学生の三者間の研修契約に関する具体的な手続きが欠如しているほか、保険、労働安全、企業における実務経験の単位認定制度に関する規制も整備されていない。「工場での労働時間をどのように単位に換算するのか？誰がどのような基準で評価するのか？これらは規制が必要な問題です。」

さらに、企業には「投資への恐怖」というメンタリティがあります。多くの企業は、時間や管理コストの無駄を恐れ、明確な長期的なメリットを見出せていません。ミン氏はこれを、研修を「戦略的投資」ではなく「コスト」と捉えるメンタリティと呼んでいます。この問題を解決するには、積極的に参加する企業に対して、減税や財政支援といった具体的な優遇政策を国が講じる必要があります。

さらに、学校のキャパシティと実際のニーズの間には依然として「ギャップ」が存在します。すべての施設が実施資格を満たしているわけではなく、多くの学校には専任のCo-op支援部門がありません。そのため、「新たなキャパシティフレームワーク」を構築し、講師に企業での実務経験を義務付け、より多くのビジネス専門家を教育に招き入れる必要があります。

ミン師によると、二元的訓練モデルと指示に基づく訓練が持続的に発展するためには、国家、学校、企業、そして学習者の4者間の協調が不可欠です。その中で、国家は法的枠組みの構築と迅速な整備、そして明確かつ一貫性のあるインセンティブ政策の策定において役割を果たし、すべての関係者の参加を促します。

学校は、研修プログラムの設計において積極的かつ柔軟に対応するとともに、理論と実践をより緊密に結びつける専門的なビジネス連携部門を構築する必要があります。企業は、研修を長期的な戦略的投資と捉え、学校と協力してプログラムを開発し、学生のための質の高いインターンシップ環境を整備する意識改革を行う必要があります。

最後に、学習者は学習プロセス中に自発性を促進し、責任感を高め、トレーニングプログラムの改善と完成に貢献するために積極的に反応する必要があります。

グエン・ヴァン・ミン師によると、将来的にはこれらのモデルは「ネットワーク化された仕事と統合された学習エコシステム」へと発展するだろう。

これは単なる二国間協力ではなく、学習、研究、実践が同じイノベーションネットワークに密接に統合された「大学4.0」モデルに向けて、国内外の多くの大学、企業、研究機関、スタートアップ企業を結び付ける多次元のエコシステムでもあります。

出典: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-kep-va-theo-don-dat-hang-loi-giai-cho-bai-toan-nguon-nhan-luc-post755536.html