TPO - ベトナム一般教育革新支援基金理事長ダン・トゥ・アン博士は、教育訓練省の通達第29号は、学校における追加教育学習活動が自然に消滅し、終結することを目指しており、新風を吹き込むものとして発行されたと語った。
TPO - ベトナム一般教育革新支援基金理事長ダン・トゥ・アン博士は、教育訓練省の通達第29号は、学校における追加教育学習活動が自然に消滅し、終結することを目指しており、新風を吹き込むものとして発行されたと語った。
教師と生徒の関係は歪んでいる。
課外授業は、教育と社会に長期にわたる悪影響を残してきました。教育訓練省は、課外授業の蔓延を是正し、課外授業の負の側面を制限するための指示や通達を少なくとも4回発行しています。
今日の余分な指導や学習は学校教育の質を向上させないという意見に多くの人が賛同していますが、学校環境において教師と生徒の関係は不健全な形で歪んでしまっています。
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ダン・トゥ・アン博士 - ベトナム一般教育イノベーション支援基金理事。 |
したがって、学校文化、高い人間性、完全に非営利的な活動など、非常に特殊な教育活動を実行しなければならない場合、学校は困難に直面し、影響を受けることになります。
近年、我が国が市場経済へと大きく移行するにつれ、特別教育や学習の管理はより混乱し、困難で複雑になってきました。
したがって、教育訓練省が発行した通達第29号は、新鮮な空気のようなもので、追加教育と学習のマイナス面を完全に排除し、学校での追加教育と学習活動が自然に消滅し、終了することを目指しています。
追加授業を制限し、最終的には廃止する必要がある
ベトナム、東洋、そしてより広くは多くのアジア諸国の教育は、長きにわたり儒教の伝統と思想に深く影響を受けてきました。その典型的な特徴としては、学習を重視し、生徒に深い知識を授けることのみを目的とすること、「一生懸命勉強する」こと、厳しい試験に合格することを目指すこと、あるいは教師だけが中心であり、生徒に確固とした理論的知識の基盤を与える唯一の場所であり、実践的な応用はほとんどないという考え方などが挙げられます。
上記の教育観は、2013年に党の教育訓練における包括的根本改革に関する決議29-NQ/TWが採択されるまで存続しました。この決議は（教育改革の理念として理解される）、公式の教育プログラムは、従来の知識提供に重点を置くのではなく、生徒の総合的かつ創造的な思考能力の育成、ソフトスキルや非認知スキルの実践を支援する必要があると強調しました。
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教育訓練省が発行した通達第29号は、新鮮な空気のようなもので、追加教育と学習のマイナス面を完全に排除し、学校での追加教育と学習活動が自然に消滅し、終結することを目指しています。 |
個人指導は正規教育の「影」であると言われており、ベトナムの教育革新の理念に沿うためには、この活動を制限し、最終的には排除する必要がある。
しかし、これは困難なキャンペーンであり、通達第29号の内容を効果的に実行するには粘り強さが求められます。私たちは考え方を変え、古くて長年続いている伝統的なやり方を排除する必要があるだけでなく、懸念事項や意見の相違にも対応する必要があります。なぜなら、それらは学校での特別教育・学習活動を組織する責任を持つ教師や職員のグループの利益に影響を与えるからです。
試験を変えるには後押しが必要
今回の教育訓練省の通達第29号の新しい内容は、学校で授業料を支払わずに追加授業を受けることが許可される3つのグループの学生を具体的に規制することです。
グループ（1）の生徒は、主要カリキュラムに基づく最低限の学習成果を達成していません。教育システムが発達した国では、我が国と同様に、このグループの生徒に対する追加的な指導と学習内容の決定が行われます。教師は、費用を請求することなく、追加的な指導と研修を提供し、同時に保護者と連携して、生徒の学習成果を最低基準に引き上げるための支援計画を立てます。
グループ（２）は優秀な学生を育成し、グループ（３）の上級生は卒業試験審査に自主的に参加します。
通達第29号に基づく追加教育・学習の管理の移行期においては、これらの教科群を維持し、教育する必要があります。しかし、試験制度を（革命的に）変更すれば、学校で追加学習を必要とする教科群も消滅し、存在しなくなるでしょう。
「試験制度を変えれば（革命を起こさなければ）、学校で追加授業を必要とする人々の集団は自動的に消えるだろう」とベトナム一般教育革新支援基金理事長ダン・トゥ・アン博士は語った。
一部の先進国では、深い理論的知識を持つ優秀な生徒を対象とした試験は、国家政策としてではなく、奨励策としてのみ捉えられています。こうした国では、授業で学習内容を作り上げる過程で生み出された成果物を評価することに重点が置かれており、これは我が国の教育理念である「学習は実践と密接に関係している」という考え方に似ています。
あらゆるレベルの生徒の卒業判定は、学習成果または総合的な教育成果の証拠を審査する形で行われます。そのため、ベトナムでは編入試験や卒業試験のような追加授業や追加教育を実施することはそれほど負担になりません。
最後に、学校における補習授業や個別指導は、正規の授業を補い、総合教育の質を向上させるための補助的な教育活動として捉えられるべきだと私は考えています。補習授業の実施は、健全な教育環境の整備に貢献するだけでなく、学校本来の持つ価値を尊重し、深めることにもつながるはずです。
学習者は自分の潜在能力を最大限に発揮し、常に成熟し、自分自身だけでなく国や国民にも利益をもたらすことができます。
回覧 29/2024/TT-BGDDT は、一般教育および継続教育のための追加の教育および学習を規制しており、追加の教育および学習の原則、追加の教育および学習が許可されない場合、追加の教育および学習の組織、追加の教育および学習活動の管理責任などが含まれます。
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出典: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo
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