個人指導は正規の教育の「影」であり、排除されるべきである。

TPO（ベトナム一般教育革新支援基金）理事長ダン・トゥ・アン博士は、先ほど発行された教育訓練省の通達第29号は一服の清風のようなもので、追加教育と追加学習のマイナス面を完全に排除し、学校での追加教育と追加学習活動を自然に消滅させ、終わらせることを目指していると語った。

TPO（ベトナム一般教育革新支援基金）の理事長ダン・トゥ・アン博士は、先日発行された教育訓練省の通達第29号は一服の清風のようなもので、追加教育と追加学習のマイナス面を完全に排除し、学校での追加教育と追加学習活動を自然に消滅させ、終わらせることを目指していると語った。

教師と生徒の関係は歪んでいる。

課外授業は、教育と社会に長期にわたる悪影響を及ぼしてきました。教育訓練省は、課外授業の蔓延を是正し、課外授業の負の側面を制限するための指示や通達を少なくとも4回発行しています。

今日の余分な指導や学習は学校教育の質を向上させるのではなく、学校環境において教師と生徒の関係が不健全な方向に歪んでしまっているという意見に多くの人が賛同しています。

ダン・トゥ・アン博士 - ベトナム一般教育イノベーション支援基金理事。

そのため、学校文化、高い人間性、完全な非営利活動など、非常に独特な教育活動を実施しなければならない場合、学校は困難に直面し、大きな影響を受けることになります。

近年、我が国が市場経済へと大きく移行するにつれ、特別教育や学習の管理はより混乱し、困難で複雑になってきました。

そのため、教育訓練省が発行した通達第29号は、新風のようなもので、追加教育と学習のマイナス面を完全に排除し、学校での追加教育と学習活動が自然に消滅し、終結することを目指しています。

追加授業を制限し、最終的には廃止する必要がある

ベトナム、東洋、そしてより広くは多くのアジア諸国における教育は、長きにわたり儒教の伝統と思想に深く影響を受けてきました。その典型的な特徴としては、学習重視、生徒に深い知識を身につけさせることのみを目標とする、「一生懸命勉強する」、厳しい試験に合格することを目指す、教師だけが中心であり、生徒に確固とした理論的知識の基礎を与えるだけで実践的な応用はほとんどないという考え方などが挙げられます。

上記の教育観は、2013年に党の教育訓練における包括的根本革新に関する決議29-NQ/TWが採択されるまで存続しました。この決議は（教育革新の哲学として理解される）、公式の教育プログラムは、従来の知識の提供に重点を置くのではなく、学生の総合的かつ創造的な思考力の育成、ソフトスキルと非認知スキルの実践を支援するものでなければならないと明言しました。

教育訓練省が発行した通達第29号は、新鮮な空気のようなもので、追加教育と学習のマイナス面を完全に排除し、学校での追加教育と学習活動が自然に消滅し、終結することを目指しています。

個人指導は正規教育の「影」であると言われており、ベトナムの教育革新の理念に沿うためには、この活動を制限し、最終的には排除する必要がある。

しかし、これは困難なキャンペーンであり、通達第29号の内容を効果的に実行するには粘り強さが求められます。私たちは考え方を変え、古くて長年続いている伝統的なやり方を排除する必要があるだけでなく、懸念事項や意見の相違にも対応する必要があります。なぜなら、それらは学校での特別教育・学習活動を組織する責任を負う教師や職員のグループの利益に影響を与えるからです。

試験を変えるには後押しが必要

今回の教育訓練省の通達第29号の新しい内容は、学校で授業料を支払わずに追加授業を受けることが許可される3つのグループの学生を具体的に規制することです。

グループ（1）の生徒は、主要カリキュラムに基づく最低限の学習成果基準を満たしていません。教育システムが発達した国では、このグループの生徒に対する追加的な教育・学習の実施は、私たちと同様です。教師は無償で指導と研修を行い、一方で保護者と連携して、生徒の学習成果を最低基準に引き上げるための支援計画を立てています。

グループ（２）は優秀な学生を育成し、グループ（３）は上級生が自主的に卒業試験審査に参加する。

通達第29号に基づく追加教育・学習の管理の移行期においては、これらの教科群を維持し、教育する必要があります。しかし、試験制度を（革命的に）変更すれば、学校で追加学習を必要とする教科群も消滅し、存在しなくなるでしょう。

「試験制度を変えれば（革命を起こさなければ）、学校で追加授業を必要とする人々の集団は自動的に消えるだろう」とベトナム一般教育革新支援基金理事長ダン・トゥ・アン博士は語った。

一部の先進国では、純粋に深い理論知識を持つ優秀な生徒を対象とした試験は、国家政策としてではなく、奨励策としてのみ捉えられています。こうした国では、授業で学習内容を作り上げる過程で生み出された成果物を評価することに重点が置かれており、これは我が国の教育理念である「学習は実践と密接に結びついている」とも共通しています。

あらゆるレベルの学生の卒業判定は、学習成果または総合的な教育成果の証拠を審査する形で行われます。そのため、ベトナムでは編入試験や卒業試験のような追加授業や指導を実施することはそれほど負担になりません。

最後に、学校における課外活動は、正規の授業を補完し、総合的な教育の質を向上させるための活動として捉えるべきだと私は考えています。課外活動の組織化は、学校の健全性に貢献するだけでなく、学校本来の価値を尊重し、深めることにもつながるはずです。

学習者は自分の潜在能力を最大限に発揮し、常に成熟し、自分自身だけでなく国や国民にも利益をもたらすことができます。

回覧 29/2024/TT-BGDDT は、一般教育および継続教育のための追加教育および学習を規制しており、追加教育および学習の原則、追加教育および学習が許可されない場合、追加教育および学習の組織、追加教育および学習活動の管理責任などが含まれます。

ダン・トゥ・アン博士

出典: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo