教師が自分の職業に心から満足するために

教師が幸せであれば、生徒に幸せをもたらし、創造することができます。そして、そうしたいと思うのです。では、教師が職業に対して真に幸せを感じ、責任感と献身的な姿勢で安心できるようにするにはどうすればよいのでしょうか。

生活賃金と公正な教師政策

教師の給料は生活するのに十分ではなく、これは何十年も続いている問題だ。しかし、どの学校や地域でも、熱心で献身的な教師が依然として大多数を占めています。多くの教師は、自分の給与と自分が費やした努力だけを常に比較していたら、教師という職業に留まることは絶対にできないだろうと打ち明けました。

今年、全国で優秀な教師の一人に選ばれた、 ハザン省ドンヴァン郡のスンチャイ少数民族中学校の教師ダン・ティ・ヌさんは、国内で最も困難な地域の一つで働いているにもかかわらず、自分と同僚は常に困難を乗り越えてきたと話した。しかし、彼女は政府に対し、山岳地帯、ハザン省および全国の特に困難な地域の教師と生徒に対するさらなる優遇措置と支援を熱心に要請した。特に、少数民族寄宿学校の教師、職員、および職員に対する支援体制。

教師は、心が幸せで平穏であるときのみ、上手に教えることができます。

ジェイドピーチ

教育訓練省ベトナム教育科学研究所教育評価研究部長のチュー・カム・トー准教授は、現実には教師が教えることで得られる収入だけでは生活の糧を得られていないと語った。これが、多くの教師が教師という職業に留まらない主な理由です。トーさんは、ハナム省の学校の教師たちと交流した際、「生活のために副業をしなければならない教師はいるか」と尋ねたところ、驚いたことに、その日の会議に出席していた教師全員が、家族を養うために別の仕事をしなくてはならないと話した。

フースエンア高校（ ハノイ）の教師、グエン・ヴァン・ドゥオン氏も、給与のことだけを考えていたのでは、熱心な教師を雇うことは絶対にできないと考えています。しかし、ドゥオン氏によると、そう言っても教師が常にすべての不利益を受け入れなければならないというわけではない。特に、教員の給与を上げて生活できるほどの収入を確保できない状況下では、教員の権利に関する政策は、教員が権利を「与えられた」かどうかで恥ずかしい思いをすることのないよう、公平さを保障されなければならない。

ドゥオン氏は、ハノイで数百人の教師が、他の教師と平等に昇進の対象となる権利を求めて声を上げざるを得なかったことに対する最近の不満を例に挙げ、次のように述べた。「一見明白に見えるこれらの恩恵は、教師にとって最も迅速な方法を実現するために活用されるべきでした。長年献身的に働き、長い実績を持つ教師が昇進の対象とならず、既に限られている教師の給与を改善する機会がないという事実は、多くの人々を非常に不安にさせ、努力して貢献する意欲を失わせています」とドゥオン氏は述べた。

Cフリートは「最高の教師給与」を期待しています…

国会議員であり、フオンカン高校（フート）で直接教鞭をとるハ・アン・フオン氏は、「党中央委員会の教育訓練の根本的かつ全面的な革新に関する決議第29号には、『教員の給与は、行政給与およびキャリア給与制度において最優先事項であり、地域ごとの職務内容に応じた追加手当が支給される』と規定されています。しかし、現実には、この給与制度の導入から10年が経過した現在でも、教員の収入は依然として低く、一部の教員は家族の生活費を賄うのにさえ苦労しています。さらに、学校職員は学校の運営と発展において非常に重要な役割を果たしているにもかかわらず、公務員のような公務手当は支給されず、同じ教育分野で働いているにもかかわらず、教員のような年功序列も認められていません。現状、彼らの手当は非常に低く、中には手当が支給されない職種もあります」と述べました。

長年、教師の給料は生活するのに十分ではありませんでしたが、どの学校や地域でも、熱心で献身的な教師が依然として大多数を占めています。

ナット・ティン

そのため、ハ・アン・フオン氏は、今回の給与改革では、行政職給与体系において教員の給与を最高水準に設定する必要があると提案した。決議29の精神にのっとり、地域ごとに業務内容に応じた手当を加算すべきである。同時に、教職員が安心して職務に専念できるよう、給与や手当を増額する方策も必要である。現在の期間の教育と学習の要件を満たします。

第15期国会第6回会議の質疑応答では、教員の給与問題も多くの代表者の注目を集めた。ここで、ファム・ティ・タン・チャ内務大臣は、今後、給与改革を実施する際には、内務省は給与改革に関する決議27に基づき、特に中央委員会の決議29を徹底的に実施すると明言した。したがって、教員の給与は行政キャリアシステムの中で最高の給与水準に置かれることが優先されます。

不平等な賃金と労働条件の改善

多くの教師が支持を表明し、教師には給与の引き上げを望む権利があると信じていた。しかし、ベトナム教育心理学協会副会長のグエン・トゥン・ラム博士は、重要なのは、その給与を予定通り教師に支払うことだと述べた。校長はまた、給与を平等にするのではなく、適切な職務と仕事の効率に応じて給与を使い、支払わなければなりません。公平な競争条件を整備すれば、教師が積極的、創造的、献身的になることは奨励されなくなります。

チュー・カム・トー准教授も同じ見解を示し、現在の教師の給与体系と手当の最大の問題は、社会が能力と職位に基づいて給与を支払っているのに対し、教育分野では主に勤続年数に基づいて給与を計算していることだと述べた。 「給与の引き上げに加え、業務プロセスを改革し、教員の不要な負担を軽減する必要があります。同時に、教員の労働条件の改善も必要です。教員が安心して働けるよう、自分の仕事が教材制作に活かされれば、教員は真に幸せになるでしょう」と、チュー・カム・トー准教授は提言した。

教育訓練省は、愛、安全、尊敬という 3 つの基本基準を掲げ、幸せな学校を常に重視しています。

ナット・ティン

尊重し、積極的かつ創造的であること

給与は非常に重要だが、教師や教育専門家は、給与が教師が安心して仕事に専念できる唯一の決定要因ではないとも指摘している。

独立教育専門家のグエン・クオック・ヴオン氏は、教師の現在の仕事についての見解を共有した。ヴオン氏は、教師たちが学校でお金を稼ぐためにサービスを販売したり、教科書や競争に対する過度のプレッシャーにさらされたりするなど、多くの無理な仕事を強いられていることを発見した。「教師という職業は感情に大きく左右されます。教師は、心が幸せで平穏な時にのみ、良い指導ができます。授業中に幸福感を失えば、教師たちはますます疲れを感じてしまうでしょう」とヴオン氏は述べた。

一般教育におけるイノベーションを支援する基金の理事長であり、教育訓練省初等教育局の元局長であるダン・トゥ・アン氏は、次のように述べた。「現在の教育イノベーションでは、教師と生徒の両方がプレッシャーにさらされています。」教師が授業を革新することに喜びを感じるようになると、生徒の学習成果と進歩は良好になり、生徒も幸せになります。 「幸せな学校は教師と生徒の両方にとってのものであり、教師には特別な配慮が必要です。安全な生活を確保することは最も重要な要素ですが、それ以上に、教師が尊重され、積極的に創造的になり、教職に満足感を抱くことが不可欠です」とダン・トゥ・アン氏は述べた。

教育訓練省教員・教育管理者局長のヴー・ミン・ドゥック氏も、特にソーシャルメディアの爆発的な普及により、学生、教員、学校がますます大きなプレッシャーにさらされていると教育訓練省は認識していると語った。そのため、教育訓練省は常に、愛、安全、尊敬という 3 つの基本基準を備えた幸せな学校の建設を重視しています。

教育訓練大臣：教師の地位向上のためにあらゆる措置を講じる

11月19日午後、全国の優秀な教員を表彰する式典で、グエン・キム・ソン教育訓練大臣は次のように強調しました。「教育訓練分野は、幼稚園から大学まで、あらゆるレベルの教育訓練において、前例のない抜本的かつ包括的な改革を実施しています。その中で、現在、一般教育における広範な改革の実施、具体的には2018年度一般教育プログラムの実施に注力しています。この課題を成功させるには、様々な要素を確実に実施する必要があり、その中で教員陣は、このプロセス全体の成功において決定的な役割を果たします。」

教育訓練省は、教員の育成が重要な要素であり、持続可能な基盤であり、教育訓練のすべての成功を決定づけるものであることを認識しています。教育訓練省の指導者たちは、これまでも、現在も、そしてこれからも、教員の地位向上と量、特に質の向上のためにあらゆる努力をし、あらゆる手段を講じるつもりだ。」

タンニエン.vn