共通の目標に向かって取り組む
ハ・チ幼稚園（ハノイ市ハドン区）のグエン・ティ・マイ・ヴァン副校長は、近年、ハドン区における3歳から5歳児への就学前教育の普及活動が多くの目覚ましい成果を上げていると述べた。就学率は安定しており、すべての年齢層で規定通りの普及目標を達成し、堅実に維持している。
しかし、普遍化の取り組みは依然としていくつかの困難と課題に直面しています。ハドン省は急速に都市化が進む地域で、人口が急増している一方で、就学前教育のための土地基金は限られており、教室不足やクラス規模過大といった問題が一部で発生しています。人口の高齢化と就学前児童の割合の漸減傾向により、地域は人口増加の実態に合わせて、学校ネットワークの計画、職員配置、教員配置を柔軟に調整する必要があります。
ハノイ市教育訓練局長のトラン・テ・クオン氏は、2018年から2025年にかけて、ハノイ市は就学前教育に62兆ドン以上を投資したと発表した。学校ネットワークは同期的に発展し、児童の通学率も向上した。
2025年までに、ハノイ市は1,160の幼稚園を有し、ベトナム国内最大の教育規模を誇ります。これは全国の幼稚園総数の約10分の1を占めることになります。2018年と比較すると、公立幼稚園は37園増加し、小規模校は307園減少し、28園の小規模校が合併しました。
多くの地方自治体は、学校ネットワークを効果的に合理化し、標準的な幼稚園の建設に投資するために広大な土地（1校あたり1万平方メートル以上）を計画しています。これは、学校ネットワークを同期的、現代的、かつ持続可能な方向に発展させながら、就学前教育の質を向上させるための戦略的な解決策です。
ヴィンロン省教育訓練局のグエン・ティ・ゴック・ビッチ副局長によれば、教育訓練局は各部局、支部、セクター、組合、村や区の人民委員会を主導し、調整して、3歳から5歳までの幼児の就学前教育の普及に関する政府法令第277/2025/ND-CP号を実施する計画を発行するよう省人民委員会に助言している。
したがって、この計画では、教育訓練省、財務省、内務省、保健省、科学技術省、コミューン人民委員会に具体的な任務を割り当て、2030年までにコミューンおよび省全体で3～5歳の児童を対象とした普遍的な就学前教育の基準を100%満たし、質と持続可能性を確保するという目標を達成しています。
省の方針によれば、就学前教育の普及は教育部門の課題であるだけでなく、政治システム全体の参加も必要とされています。これらの課題は、実施計画の策定、メカニズムと政策の公布と完全な実施、学校・学級ネットワーク計画の見直し、人材、施設、設備、用具、玩具といった普及のための条件の確保、資金の配分、普及データを統一的、正確かつ透明性の高い方法で管理するための技術活用の強化など、同時並行的に実施される必要があります。
教育訓練局は、省人民委員会の指示に従い、省内の3～5歳児を対象とした普遍的な就学前教育を実施するための文書、メカニズム、政策の発行について助言し、コミューンレベルの人民委員会と連携して関連分野の政策を全面的に実施し、特に人口密集地域、工業団地、恵まれない地域における就学前学校およびクラスのネットワーク計画を検討し、普遍的な実施のための条件を確保するための施設、設備、器具、玩具の建設および改修への投資を提案する。
また、関係部署と連携し、コミューンレベルにおける就学前教育の普及を担当する管理者、教師、職員、公務員を対象とした研修および専門能力開発を実施する。また、就学前教育の普及管理のための記録、書式、ソフトウェアの導入に関する指導を行う。コミューンレベル人民委員会と連携し、3歳から5歳児を対象とした就学前教育の普及に関する調査を実施し、データを更新する。
「教育分野は、あらゆる階層の人々に就学前教育のメリットを伝えるため、引き続きコミュニケーションを促進し、広報手段を多様化していきます。同時に、特に恵まれない地域における就学前教育の質を確保するための環境整備に資源を集中させ、定められた基準に基づき、就学前教育の普及に関する検査、監督、評価を強化していきます」と、グエン・ティ・ゴック・ビック氏は述べた。
多くの戦略的かつ持続可能なソリューションを同期させる
ハ・チ幼稚園は、2030年まで就学前教育の普及という目標を効果的に継続実施するために、ハ・ドン区人民委員会に対し、施設の拡張、標準教室の増設、規則に従って児童を受け入れ、動員し、授業に出席する割合を維持するための適切な条件の確保への投資の指導と支援に留意するよう勧告している。
学校と区人民委員会、住民グループとの緊密な連携を強化し、人口変動の調査、検討、更新、年齢別児童数予測を行い、実情に即した教育開発計画を策定する。安定した政策を策定し、就学前教育の教員を確保・育成し、教員と児童の比率が規定に適合していることを確保する。
同時に、教師の専門能力、教育スキル、そして職業的責任感を向上させるための解決策も存在します。3歳児の就学を保護者に奨励するための広報活動と動員活動を強化し、幼児教育の重要性に対する意識を高めることで、児童の就学率の向上と普遍化の持続的な成果の維持に貢献します。
タンマイ幼稚園（ハノイ市フックロイ）のグエン・ビック・ゴック園長によると、3歳から5歳児の就学前教育の普遍的基準を期待通りに達成するためには、学校が適切な施設を備える必要があり、国が教師が職務を続けられるように持続可能な支援政策を講じる必要があるという。
3歳から5歳までの児童の普遍的な教育は、経済状況と保護者の意識に大きく左右されます。都市部、工業地帯、恵まれた地域では、実施ははるかに容易です。一方、困難な地域では、多くの家庭の経済状況が厳しく、自宅と学校の距離が遠く、通学も不便であるため、実施ははるかに困難です。
ゴック氏は、コミュニケーションを強化し、早期教育の重要性について国民の意識を高め、学生の出生証明書取得を支援する必要があると考えている。普遍化は、各地域に適した柔軟な方法で、性急に実施されるべきではない。
同時に、質を綿密に監視し、形式主義の普遍化を避け、すべての子どもたちが安全で愛情あふれる環境で学び、健全に成長できるよう確保します。情報技術を普遍的な管理に活用し、今日の合併や二層制の地方自治体の文脈における教育を支援します。
中央教育大学の副学長、チン・ティ・シム博士によると、2030年までに全省および中央直轄市の100%が3～5歳児の就学前教育の普及基準を満たすという目標を掲げ、就学前教育の普及に向けたロードマップを実施することは、緊急かつ長期的な課題である。
この目標を達成するには、戦略的かつ持続可能な多くの解決策を同期的に展開する必要があります。まず第一に、人材育成、特に教員と就学前教育管理者のチーム育成に重点を置く必要があります。専門職の研修と能力開発は、定期的かつ体系的に、そして地域の実際のニーズに即して実施されなければなりません。
さらに、特に社会経済状況に多くの困難がある遠隔地では、教師が職務に対する責任と献身に安心感を持てるよう、教師のモチベーションを高める適切な報酬政策が必要です。
さらに、子どもたちにとってスマートで安全、そして親しみやすい学習環境の構築を目指し、インフラと教育技術を近代化する必要があります。それと同時に、教職員のデジタル能力開発、子どもの発達の管理、指導、評価におけるテクノロジーの活用拡大も不可欠です。チン・ティ・シム博士によると、国際基準に沿った就学前教育プログラムの研究開発を主導し、方向づけるためには、就学前教育における一流の専門家集団の構築が不可欠です。
一方で、就学前教育における国際協力、特に子どもの発達評価、学校教育プログラムの開発、専門家交流、職員の能力育成といった分野における国際協力を推進する必要がある。同時に、新たな時代における学校運営能力の育成政策を充実させ、効率性と透明性を確保し、子どもをあらゆる教育活動の中心に据える必要がある。
「特に、管理機関、学校、家庭、そして地域社会の間で緊密な連携が必要です。すべての関係者は、保育と教育の質に関心を持っています。これは、将来の世代の持続可能な発展のための確固たる基盤を築くことになるでしょう」と、チン・ティ・シム博士は強調しました。
トラン・テ・クオン氏によると、3歳から5歳までの児童に対する就学前教育の普及に関する決議を成功させるには、教育部門全体、あらゆるレベルの地方自治体、社会政治組織、そしてコミュニティ全体の協力と参加が必要である。
教育訓練分野全体、特に管理スタッフと幼稚園教諭は、この政策の意味と重要性を徹底的に理解し、積極的に計画を策定し、同期的なソリューションを展開して、普遍化の質と有効性を確保する必要があります。
出典: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-chien-luoc-cho-tuong-lai-ben-vung-post754757.html
コメント (0)