彼らは、学生たちの明るい未来を切り開くために、暗部を閉じて「蝶番」となることを志願しました。
困難な地域におけるゲームのための技術橋の構築
約30年の教職経験を持つトラン・ティ・ミー先生は、 バク・リュウ高校（カマウ）の英語教師です。彼女は常に献身的で、精力的、創造的、そして革新的な姿勢で教育の質の向上に尽力してきました。特に、テクノロジーと人工知能（AI）を橋渡しとして活用し、遠隔地の生徒たちが知識にアクセスできるよう支援しています。
新型コロナウイルス感染症の流行期間中、トラン・ティ・ミー氏は遠隔地の教師がオンライン授業に慣れるための支援を目的としたグループ「メコン・クリエイティブ・ティーチャーズ」を設立しました。彼女の献身的な指導のおかげで、多くの教師が「画面越しの授業」への恐怖を克服し、自信を持ってテクノロジーを活用し、生徒の学習ペースを維持することができました。
マイさんはVietTESOL 2021カンファレンスにも参加し、講義を革新する経験を共有し、教育と学習の質を向上させるためにテクノロジーを活用する精神を広め、学生がオンライン学習が実際の教室と同じくらい身近で魅力的だと感じられるように支援しました。
「私は既に英語を習得しているので、海外のニュースソースやソフトウェアなどにアクセスできます。私の目標は、テクノロジーを活用して教育と学習をより便利にし、教育と学習の質を向上させる方法を同僚や学生に広め、知ってもらうことです」とマイさんは語りました。
パンデミック後も、トラン・ティ・ミー氏は、英語教育におけるテクノロジーとAIの応用について、多くの主要大学から講演に招かれ、革新性を発揮し続けました。彼女の研究は、その実用性と恵まれない地域の学生への支援という点で高く評価されました。
彼女は 5 本の国際的な科学論文を執筆しており、長年にわたり Microsoft によってクリエイティブ教育の専門家、ClassDojo (教育および学習管理アプリケーション) のアンバサダー、効果的な教育アプリケーション Quizizz のスーパー トレーナーとして世界的に認められてきました...
トラン・ティ・ミー先生は、テクノロジー活用のパイオニアであるだけでなく、その前向きな精神、創造的な指導スタイル、そして英語学習を刺激する人間味あふれるアプローチで生徒たちから愛されています。特に、彼女は多くの有意義な社会活動にも参加し、貧困や恵まれない環境にある生徒たちが学業で優れた成果を上げられるよう積極的に支援しています。
「私にとって、生徒たちが本当によく学べるのは、幸せを感じ、自分にできると自信を持っている時だけです。私は、学習に苦労している生徒、特別な支援が必要な生徒、あるいは学習がうまくいっていない生徒に、より一層の配慮をしています。 デジタル時代の知識獲得の旅において、誰一人として取り残されたくないのです」とマイ先生は語りました。
バクリウ高校の多くの生徒は、英語力が限られていて弱かったのですが、ミ先生の指導を受けて知識が向上し、中には大学の英語入学試験に合格した生徒も数多くいます。
典型的な例は、バクリウ高校12C4クラスの生徒であるNgo Hoang Gia Baoさんです。彼はこの授業を受けるたびにとても怖がっていましたが、My先生の励ましと熱心な指導により、徐々に英語が好きになり、上手に学ぶようになりました。
「マイ先生の指導法は斬新で、生徒を惹きつけます。成績の低い生徒に対しては、ゲームを取り入れたり、自習を指導したり、英語でのコミュニケーションへの自信を育てたりするなど、独自の指導法で生徒の急速な進歩を支援しています」とジア・バオ氏は述べた。
教育訓練省がベトナム青年連合と共同で開催した「教師との分かち合い」プログラムで表彰されたクアンチ省の優秀な教師3名のうちの一人、ホアン・ズオン・ホア氏（ア・ンゴ小中学校）は、ベトナム教師の日を記念して教育訓練大臣から功労賞を授与されました。この称号は、国境で精力的に知識を「蒔く」教師の、過酷ながらも「職業的な情熱」に満ちた道のりに由来しています。
2020年、彼はアンゴ小中学校への転校を決定しました。そこはベトナムとラオスの国境にある山岳地帯の学校で、故郷から約150キロ離れています。ここからホアさんは、全く異なる道を歩み始めました。長距離、厳しい気候、そして何もかもが不足した生徒たち。授業初日、コンピューター室に学校の倉庫から運ばれてきた古いコンピューターが3台しか置いてなかったのを見て、ホアさんは悲しくなりました。
初めてコンピューターを見る生徒たちの姿を見るのは、さらに胸が張り裂ける思いです。多くの生徒たちは臆病で、キーボードやマウスに触れる勇気もなく、中には本物のコンピューターを見たことがない子もいます。
小さな教室の真ん中で、好奇心と不安に満ちた生徒たちの目が、先生に辛抱強く、最も簡単なことから始めるよう促していました。コンピューターの電源のオンオフ、文字の入力方法、マウスの動きの練習などです。生徒たちが自分の名前を入力したり、ペイントで絵を描いたり、初めて自分のアイデアを発表するためのパワーポイントスライドを作成したりすると、先生は小さなことに喜びを感じます。こうした未熟なキーボード入力の一つ一つが、高地の生徒たちにとってテクノロジーへの扉を開く一歩なのです。
山岳地帯の学生は視覚的に練習するとより効果的に学習できることに気づいたホア氏は、理論を減らして体験の時間を増やし、グループワークを奨励し、無料の個別指導セッションを追加して、学生がコンピューターを使用する時間を増やせるようにしました。
彼はまた、生徒たちがYoung Creativity、Young Informatics、テクノロジー応用コンテスト、インターネットを通じた研究論文など、創造的な遊び場に参加するよう促しています。A Ngoの生徒たちは、簡単な授業から生まれた多くの作品が、クアンチ省観光大使コンテストや、県（旧）および省レベルのYoung Informaticsで賞を受賞しました。これは、山岳地帯の子供たちも機会さえあればテクノロジーを完全に習得できるという明確な証拠です。
夢を蒔く人
ドンナイ省ビンフオック区タンフー小学校のブイ・ティ・カン先生は、約30年前、両親が主に朝から晩まで畑仕事をしていた地域では、生徒たちが集中力を欠いていたことを話してくれました。多くの子どもたちは困難な状況に置かれ、両親は離婚し、互いに面倒を見なければなりませんでした。そのため、学校に来ると、物質的な豊かさだけでなく、劣等感を抱き、臆病になり、「空虚な」知識しか持たず、学校をサボることさえありました。これは、すべての教師が毎日解決策を見つけなければならない現実です。
「私にとって、恵まれない、才能がなく、規律正しくない生徒たちを教育するための第一の解決策は、授業計画ではなく、理解と愛情です」と彼女は語った。2016年から2017年の学年度、カン先生が担任する3年生には、認知障害のあるグエン・カン・フン君がいた。フン君は学習が非常に遅く、家庭環境も厳しく、母親は一日中働いており、放課後は校門の周りをうろついていた。
彼女は昼休みに当番を頼み、少しずつ息子に教えました。息子が学校をサボると、彼女は息子を探しに行きました。雨の日の午後、午前中のほとんどを息子の家へ通い、両親に息子が学校に通い続けられるよう説得した時のことを、今でも覚えています。彼女は息子に「教え、説得」し、服やサンダルを買い与え、保険料まで支払いました。そしてついに、マインドマップとイメージ記憶法を駆使し、洪さんは次の学年に進級する資格を得ました。
2024-2025年度、カン先生は、新型コロナウイルス感染症のパンデミックによる2年間の知識不足から数学を「怖がる」生徒が多くいるクラスを担当しました。そこで彼女は、「音楽で数学を教える」という手法を考案し、生徒たちが歌いながら数学の公式を学ぶことができる歌を作りました。最も驚くべき成果は、困難な状況にある多動性の生徒である5年生2年生のバオ・アン君が、数学が嫌いだった状態から、学年末には9点を獲得したことです。
遠くの学校に行く代わりに
11月初旬以来、少数民族ゴックリン小学校（ダナン市トラリンコミューン）の教師であるディン・ティ・ホックさんは、以前のように数歩歩いてタクゴ学校まで行くのではなく、毎朝ほぼ2時間森の中を歩いて授業をしている。
長引く暴風雨と洪水の影響で、タクゴ小学校は深刻な地滑りと地盤沈下を経験し、安全が確保できない状態となったため、少数民族ゴックリン小学校寄宿学校の理事会は、1年生と2年生の生徒34名全員を本校に転校させ、寄宿学校に留まらせることを決定しました。ディン・ティ・ホックさんは、生徒たちの代わりに「遠くの学校に通う」立場になりました。
タクゴ村の小さな家から、彼女は毎朝、霧のかかった斜面や土砂崩れの道を越え、2時間以上かけて登校する。時間通りに表彰台に立つためだ。彼女にとって、その距離は挑戦ではなく、責任なのだ。「子どもたちは彼女のことをよく知っている。彼女を見ていると、安心して勉強できるから」。放課後、彼女は2人の生徒を連れてタクゴ村へ急いで戻る。これは、親が子どもたちを本校に残すことに同意しなかった2つのケースである。
少数民族のためのゴック・リン小学校寄宿学校のグエン・トラン・ヴィ校長は次のように述べた。「遠く離れた場所で学ぶ若い生徒たちが直面する危険を理解し、学校は34人の生徒に無償の寄宿を提供することにしました。ただし、国からの補助は昼食のみです。資金は様々なところから調達できますが、最も根強いのは、子どもたちがまだ幼すぎるという理由で、親たちに子どもたちを寄宿学校に残すよう説得することです。」
教育委員会は各保護者の自宅を何度も訪問し、説得を行い、子どもたちの新しい生活環境と学習環境を実際に見に来てもらうよう呼びかけました。ほとんどの保護者は、子どもたちの新しい生活環境と学習環境を見て、同意しました。しかし、2世帯だけ子どもたちを寄宿学校に残すことを断念しました。学校は子どもたちの安全を確保するため、毎日教師に子どもたちの送迎をさせました。
ゴックリン山脈の真ん中で、毎日「教室を自分の足で運ぶ」ホック先生の粘り強さが、高地の生徒たちに通学を諦めない自信を与えている。
カイン先生にとって、教師の成功とは、生徒一人ひとりの強みを見出し、彼らを鼓舞し、成長を促す環境を作り出すことだ。例えば、小柄で自意識過剰なタイ族の生徒、ノン・トゥック・クエは、友達が流暢に読み書きできるのに、読み書きができなかった。彼女は親たちに「お子さんの指導をさせてください」と勧め、二人の教師と生徒たちは熱心にヴィオリンピックの練習に励んだ。その結果、クエは省レベルのベトナム語数学と英語数学で2つの準優勝を果たした。
出典: https://giaoducthoidai.vn/nhung-nguoi-thap-sang-tuong-lai-post757461.html
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