しかし、人工知能 (AI) の急速な発展は新たな課題を生み出しており、 教育システムは競争力を維持するために適応を迫られています。
フィンランドの幼稚園での授業中、マリー先生は生徒たちにAIの助けを借りてホラーストーリーを作るよう指示しました。子どもたちは登場人物、プロット、ジャンルを選び、先生はAIシステムに提案を入力しました。
その結果、AIは物語を作成しただけでなく、子どもたちが心から楽しめるイラストも作成しました。この演習は、子どもたちにAIを紹介し、インターネット上の情報を扱う際の批判的思考力を養う教育プログラムの一環です。
フィンランドでは1970年代から、幼稚園児と小学生にメディアリテラシーのスキルを教えてきました。2014年、インターネット上で偽情報が蔓延するようになったため、この北欧の国はカリキュラムを改訂し、ソーシャルメディアとスマートフォンに関する内容も取り入れました。
フィンランドの教育哲学の中核となる原則は、メディアリテラシーを独立した科目ではなく、ライフスキルとして扱うことです。数学、言語、歴史に至るまで、教師たちは情報の分析、情報源の評価、憎悪的なイデオロギーの特定といった授業を統合的に行っています。
フィンランド国立視聴覚研究所（KAVI）によると、3歳という幼い年齢の子どもたちも、画像や音を観察することでデジタル環境に触れています。7歳か8歳になると、「オンラインで見ているものは信頼できるのだろうか？」と自問自答し始めます。年齢が上がるにつれて、視点を統合・選択し、複数の情報源から得た情報を検証するスキルが発達していきます。
フェイクニュースはかつて、主にセンセーショナルなニュースや記事の形で現れていましたが、AIの進化により、状況ははるかに複雑になっています。ディープフェイク技術は、本物の情報と区別がますます困難になる偽の画像、 動画、音声を作成します。
これらのコンテンツは実際の文書と区別するのが非常に困難です。つまり、学生は直感的な認識力だけでなく、複数の情報源から情報を検証し、ツールを用いて相互参照し、あらゆる情報に対して肯定的な懐疑心を持ち続ける能力も必要とされます。
フィンランドのアプローチは、単に「フェイクニュースを見分けるコツを教える」というだけにとどまりません。教師たちは、数学の授業でアルゴリズムを分析したり、文学の授業で操作的な言葉遣いを見分けたりすることまで、批判的思考を教科に創造的に取り入れることが奨励されています。
AIの誤用を制限するために手書きの課題を学生に課したり、アイデア創出段階ではAIの使用を許可しながらも最終製品では使用を許可しない学校もあります。
フィンランド政府は教師向けのAIガイドラインも発行しており、授業でAIを使用する際の透明性、潜在的なバイアスの説明、AIが生成した結果の明確な識別などに関する推奨事項が含まれています。しかし、専門家は、教育評価サイクルが10年にも及ぶことが多いため、AIの正式なカリキュラムへの統合が遅れていることを認めています。
欧州連合知的財産庁の教育専門家、カリ・キヴィネン氏は、「EUは学生向けAI知識のための共通フレームワークを開発しており、2026年に公開される予定です。このフレームワークは、AIの活用方法、学生がツールを使用する際の透明性の確保方法、より信頼性の高い結果を得る方法について具体的なガイダンスを提供します。最終的な目標は、100カ国の15歳学生のAIスキルを評価することです」と述べています。
出典: https://giaoducthoidai.vn/phan-lan-dua-chong-tin-gia-vao-nha-truong-post745144.html
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