優秀生徒試験の変更

子供が6年生になったばかりの頃、新学期の初日から、学校では全教科の優秀な生徒を集めてチームを編成するコンテストが開かれるようになりました。私がこれまで見てきた英語の復習本は、30年前と同じような問題と構成ばかりでした。

ホーチミン市の高校生が2025年の全国優秀生徒コンテストに参加 - 写真：NHU HUNG

世界の教育が、能力、創造的思考、協調精神の育成へと移行するにつれ、優秀な生徒の試験には新たなアプローチが必要です。

これらの経験は、才能の発掘と育成は筆記試験に限定されるべきではないことを示しています。多様な学習形態、創造性、そして実践的な経験を通して、生徒が自らの能力を発揮する機会を持つ、多様性のあるエコシステムでなければなりません。

「試験のための勉強」から「実力をつけるための勉強」へ

数十年にわたり、英才教育試験は「知的な遊び場」、つまり専門学校や国家代表チームのために優秀な生徒を発掘し育成する場と考えられてきた。

しかし、2018年度の一般教育プログラムでは、教育理念が「試験を受けるための学習」から「能力と資質を伸ばすための学習」へと転換しました。これに伴い、通達22/2021/TT-BGDDTにより、評価メカニズムは単なる成績評価ではなく、個人の進歩を奨励する方向に調整されました。

決議71/NQ-CPは、学習者にとって公平で創造的かつ包括的な発達の必要性も強調しています。この文脈において、暗記と受験のコツに大きく依存するギフテッド生徒試験は、現在の教育システムが追求している能力開発という目標ともはや整合しておらず、多くの限界を示しています。

先進国では、優秀な生徒を見極めるために単一の試験に頼るところはありません。米国では、MathCountsやScience Olympiadといったコンテストが様々なレベルで開催されており、個人競技やグループ競技、研究プロジェクトなどを組み合わせることで、生徒の創造的思考力や協調性を発揮できるよう支援しています。

シンガポールはかつて厳格な才能教育プログラムで有名でしたが、近年はプレッシャーを軽減し、多様な才能を持つ生徒への機会を拡大するために調整しました。中国と韓国は依然として優秀な学生試験を維持していますが、徐々に研究能力、芸術的創造性、 科学の実用化を評価する傾向に移行しています。

人材育成

ベトナムでは、優秀生徒試験はかつて、専門学校の教材開発において、学習意欲と向上心を高める上で重要な役割を果たしてきました。しかし、教育改革の文脈において、この試験は真剣に見直される必要があります。

多くの学校では、小学6年生からチーム制の訓練を開始し、少数の生徒に資源を集中させています。優秀な生徒の成績が「学校の評判を測る尺度」となり、生徒の総合的な育成という目標から逸脱してしまうのです。

経営の観点から言えば、これは費用対効果の問題でもあります。地方自治体は、ごく一部の生徒しか恩恵を受けない試験のために、多額の予算と人的資源を投入しなければなりません。これらの資源は、特に困難な地域における集団教育の質の向上に完全に再配分することができます。

しかし、代替の仕組みなしに試験が完全に廃止されれば、ベトナムの教育は、優秀な人材を育成する戦略において重要な要素である、早期の才能を発掘し育成するチャネルを失うことになるかもしれない。

英才教育試験の最大の問題点の一つは公平性です。都市部の生徒は追加授業を受け、優れた教師の指導を受け、豊富な教材を利用する機会に恵まれていますが、地方や山岳地帯の生徒はそうした機会が少なくなっています。そのため、この試験は容易に「偏った遊び場」となり、学習機会の不平等を生みかねません。

これは、すべての人に公平性と学習機会を促進する「教育開発戦略2021-2030」の精神に反するものです。

教師の視点から見ると、優秀生徒試験は専門性を示す機会であると同時に、競争の重荷でもあります。多くの地域では、優秀な生徒の成績は依然として競争と報酬の重要な基準となっており、多くの教師が生徒の総合的な能力の育成ではなく、「鶏の訓練」に重点を置きがちです。

人材発掘エコシステム

英才教育試験は、暗記力の試練から、実践的な状況における思考力、創造性、問題解決能力の評価へと移行して初めて意味を持つものとなる。試験構成は、学生が学際的な知識を応用し、個人的な意見を表明することを求める、オープンな方法で設計する必要がある。

さらに、地方自治体は、学術クラブ、STEM遊び場、地域プロジェクト、創造的な奨学金などを通じて才能のある生徒を発掘する方法を多様化し、生徒がより公平に生まれ持った能力を伸ばせるように支援する必要があります。

管理レベルで試験を実施する代わりに、ポートフォリオ、研究プロジェクト、または実際の製品を通じて学生を評価するオープンな学術ネットワークまたはオンライン プラットフォームを構築することも可能です。

管理レベルでは、教育訓練省が統一的な能力開発枠組みの構築とその実施を指導する役割を果たします。地方自治体は、地域の実情に適したモデルを柔軟に選択することで、参加機会の公平性を確保することができます。

教師は、受賞数だけでなく、生徒の総合的な成長によって評価される必要があります。そうすれば、優秀生徒試験は、成績を競う競争ではなく、才能を発掘し育成するエコシステムの一部となるでしょう。

専門学校は変化した

専門高校制度では、2025年10月から、2018年度の一般教育プログラムの枠組みに基づいた、研究能力、批判的思考力、創造性に重点を置いた別個のプログラムを適用する。

自然科学はテクノロジーや人工知能に関する内容を追加し、文学は社会的な議論や言語の創造性を高めるでしょう。このように重点教育の育成理念が変化したのであれば、入力項目の選択方法もそれに応じて革新する必要があります。

暗記と明確な受験のヒントに頼る優秀な生徒の試験では、批判的思考力、問題解決能力、創造性といったデジタル時代の国民の中核となる資質を備えた生徒を見つけるのにもはや十分ではありません。

ダン・ティ・トゥイ・ディエム修士

出典: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm