優秀な生徒のためのコンテストの変更

子供が小学6年生になったときから、学校では新学期初日に様々な教科の優秀な生徒を対象に入学試験を実施し、新学期からチームを組むようにしています。私が調べた英語の練習問題は、30年前と全く同じ形式と試験構成のままです。

Báo Tuổi Trẻ•19/10/2025

thi học sinh giỏi - Ảnh 1. — ホーチミン市の高校生たちが2025年度全国優秀学生コンテスト選抜試験に参加する様子 - 写真：NHU HUNG

世界の教育は、能力開発、創造的思考、協調性といった要素を重視する方向へと大きくシフトしているが、学術競技会も新たなアプローチを採用すべきである。

これらの経験から、才能の発掘と育成は、単一の筆記試験だけに限定されるべきではないことがわかる。学生が多様な学習形態、創造性、実践経験を通して自らの能力を発揮できる、多様な環境が必要なのである。

「試験に合格するための学習」から「能力を伸ばすための学習」へ

数十年にわたり、才能ある学生を対象としたコンテストは「知的な競技場」として、専門学校や代表チームのために優秀な学生を発掘し育成する場とみなされてきた。

しかし、2018年度の一般教育プログラムでは、教育理念が「試験に合格するための学習」から「能力と資質を育成するための学習」へと転換しました。これに伴い、通達22/2021/TT-BGDĐTでは、単に結果を称賛するのではなく、個々の進歩を促すように評価メカニズムを調整しています。

決議71/NQ-CPは、学習者にとって公平で創造的かつ包括的な育成が必要であることを強調している。こうした観点から、暗記や試験対策に大きく依存する学生優秀者コンテストは、現在の教育制度が目指す能力ベースの育成目標にはもはや適しておらず、多くの限界があることが明らかになっている。

先進国では、才能のある生徒を見極めるために単一の試験は用いられていません。米国では、MathCountsやScience Olympiadといったコンテストが複数のレベルで開催され、個人競技とグループ競技、研究プロジェクトを組み合わせることで、生徒が創造的思考力と協調性を発揮できるよう支援しています。

シンガポールはかつて、選抜性の高い才能教育プログラムで有名だったが、近年はプレッシャーを軽減し、多様な才能を持つ生徒の機会を広げるためにプログラムを調整している。中国と韓国は依然として学術コンテストを実施しているが、その傾向は研究能力、芸術的創造性、そして実用的な科学応用を評価する方向へと変化している。

人材育成

ベトナムでは、かつて才能ある生徒を選抜するコンテストは、専門学校への優秀な生徒の育成、学習意欲の向上、そして卓越を目指す意欲の醸成において、肯定的な役割を果たしてきた。しかし、教育改革の文脈において、このコンテストは真剣に再評価される必要がある。

多くの学校では、小学校6年生という早い段階からチームの育成を始め、少数の生徒に資源を集中させている。優秀な生徒の成績が「学校の威信を測る尺度」となり、生徒の総合的な能力育成という本来の目標が誤った方向へ向かってしまう。

経営的な観点から見ると、これは費用対効果分析でもある。地方自治体は、ごく一部の生徒にしか恩恵をもたらさない試験のために、多額の予算と人的資源を投入しなければならない。これらの資源は、特に恵まれない地域における大衆教育の質の向上に完全に再配分できるはずだ。

しかし、代替となる仕組みなしに試験が完全に廃止された場合、ベトナムの教育は、質の高い人材育成戦略において重要な要素である、早期の才能発掘と育成のための手段を失う可能性がある。

才能ある生徒を対象としたコンテストにおける最大の問題点の一つは、公平性の欠如である。都市部の生徒は、追加の個別指導や優秀な教師からの指導、豊富な学習教材を利用できる一方、農村部や山間部の生徒はそうした機会に恵まれない。そのため、このコンテストは容易に「偏った競争の場」となり、教育機会における不平等を助長してしまう。

これは、すべての人に公平な学習機会を提供することを重視する「教育開発戦略2021-2030」の精神に反する。

教師の視点から見ると、才能ある生徒を対象としたコンテストは、専門知識を披露する機会であると同時に、競争という重荷にもなり得る。多くの場所で、才能ある生徒の成績は、生徒の業績評価や表彰の重要な基準であり続けているため、多くの教師は生徒の能力の総合的な発達を重視するのではなく、才能ある生徒の「育成」に力を注いでしまう。