'30분 영어수업에 유치원 선생님은 104장의 사진을 찍어야 해요'

스토리텔링과 창의적인 음악을 통해 영어를 배우는 M-English 프로그램의 설립자이자 개발자인 부 티 투 항 씨가 오늘 12월 6일 호치민시에서 열린 "영어를 제2외국어로 사용하는 학교 만들기: 실습과 해결책" 워크숍에서 공유한 이야기는 너무나 사실이었기에 학교 관계자, 교사, 그리고 참석자 모두 고개를 끄덕이며 공감했습니다. 이는 오랫동안 많은 학교와 유치원에서 발생해 온 이야기를 반영합니다.

'Giờ tiếng Anh 30 phút, giáo viên mầm non phải chụp 104 bức hình' - Ảnh 1. — 부 티 투 항 스승님께서 12월 6일 워크숍에서 다음과 같이 말씀하셨습니다.

영어 수업 시간에 아이들의 사진을 많이 봐야 부모들이 안정감을 느낄 수 있습니다. 교사들이 아이들을 아래에 줄지어 앉히고 나머지 아이들은 한 명씩 앞으로 나오게 하는 것이 이제 익숙해졌습니다. 교사는 색깔, 과일, 동물 등이 미리 인쇄된 플래시 카드(학습 카드)를 들고 있고, 아이들은 영어 단어를 읽으면 교사는 영상을 녹화하여 부모님께 보냅니다. 하지만 문제는 이러한 방식이 유치원 영어 교육 환경을 조성하는 데 효과적일까요? 아니면 단순히 부모를 기쁘게 하려는 것일까요? 부모를 입학의 중심으로 삼고, 아이들에게는 초점을 맞추지 않는 것일까요? 오늘날 교육 의 진정한 목표는 아이들입니다.

영어 말하기에 대한 생각을 자극하는 두 가지 이야기

부 티 투 항 스승님께서는 많은 아시아 사람들 중에서도 한 외국인이 베트남 사람인지 아닌지 알아보려면 "잘 지내세요?"라고만 물으면 된다고 말씀하신 이야기를 들려주셨습니다. 만약 그 사람이 "잘 지내요, 감사합니다, 그리고 당신은요?"라고 답한다면, 그 사람은 거의 100% 베트남 사람입니다.

또는 많은 부모들은 미취학 아동도 어휘를 암기하고, 쓰는 법, 읽는 법을 아는 것으로 영어를 배운다고 생각합니다. 예를 들어, 부모가 집에 와서 아이에게 "apple이 영어로 뭐야?"라고 묻지만, 아이가 "apple"을 읽는 법을 아는 것을 보지 못하고 학교에 가서 미취학 아동 교사에게 "우리 아이는 영어는 배우지만 아무것도 몰라요"라고 불평합니다.

"많은 베트남 사람들이 영어를 언어가 아닌 과목으로 사용하고 있습니다. 이는 많은 부모님들의 생각이기도 합니다. 영어는 삶의 언어가 아니라 과목이기 때문에 부모님들은 주로 자녀의 성적에 관심을 갖습니다. 따라서 많은 부모님들이 자녀의 학교를 알아볼 때 흔히 하는 질문은 "자녀들이 일주일에 영어 수업을 몇 번이나 듣나요?"입니다."라고 마스터 항은 말했습니다.

'Giờ tiếng Anh 30 phút, giáo viên mầm non phải chụp 104 bức hình' - Ảnh 2. — 교육학 박사이자 조직위원회 위원장인 응우옌 티 투 후옌이 컨퍼런스에 참여하는 발표자들을 소개합니다.

미취학 아동에게 영어를 가르치려면 미취학 교육학 기술이 필요합니다.

부 티 투 항 선생님께서는 또한 많은 유치원 영어 교사들이 유치원 교육학에 대한 지식과 기술이 부족하여 유치원 아이들의 심리적 특성을 제대로 파악하지 못하고, 아이들이 일상생활 속에서 어떻게 지식을 흡수하는지 이해하지 못한다는 현실을 지적하셨습니다. 유치원 아이들은 고등학생처럼 배우는 것이 아니라, 감정과 마음을 통해, 자신이 믿고 사랑하는 사람들로부터 배웁니다. 따라서 영어 발음은 잘하지만, 말할 줄도 모르고 교실을 기어 다니는 한 살배기 아이들 수업에 들어가면 매우 혼란스러워하는 영어 교사들이 있습니다.

항 스승님은 유치원 때부터 아이들을 이중언어로 교육할 수 있다면 좋겠다고 강조하셨습니다. 언어 발달의 황금기, 즉 유치원 때부터 이중언어 교육을 시작해야 하는 이유는 인지 능력과 언어 능력 발달에 많은 이점이 있기 때문입니다.

마스터 항(Master Hang)에 따르면, 영어를 제2외국어로 사용하는 유치원을 건설하는 원칙은 상황에 맞는 적절한 방법을 선택하고, 언어 과부화를 피하며, 모국어 발달을 우선시하는 것입니다. 동시에, 부모의 역할은 가정에서 지지적인 환경을 조성하고, 학교와 협력하여 자연스러운 언어 능력을 강화하는 것이며, 미취학 아동에게 영어를 교과목으로 삼지 않는 것입니다.

마스터 헝에 따르면, 영어를 제2언어로 사용하는 미취학 아동을 위한 접근 모델은 완전 몰입, 부분 몰입, 이중언어 교사-영어 조수 모델, 단순 CLIL 모델(CLIL은 "Content and Language Integrated Learning"의 약자로, 콘텐츠와 언어의 통합 학습을 의미)입니다.

항 선생님은 또한 반복이 언어 학습의 기초라고 강조했습니다. 하지만 미취학 아동들이 동기를 유지하고 깊이 있게 학습할 수 있도록 교사는 지루함을 느끼지 않고 반복 학습을 적용해야 합니다. 예를 들어, 색깔에 대해 배우는 것은 아이들에게 플래시 카드를 보여주고 반복해서 읽어주는 것을 의미하지 않습니다. 교사는 아이들에게 노래 부르기, 창의적인 이야기하기, 그리고 자연스러운 언어 발달을 도울 수 있습니다.

"아이들의 감정을 연결하는 데 주의를 기울이고, 아이들이 먼저 안전함을 느끼고, 긍정적인 감정을 먼저 느끼고, 언어를 배우는 것은 나중에 해야 한다는 원칙에 유의하세요. 아이들은 애착을 느끼는 사람에게서 언어를 가장 잘 배웁니다. 실수를 바로잡지 않도록 주의하고, 완벽을 요구하기보다는 아이들이 스스로 노력하도록 격려하세요. 감정과 경험이 가장 지속 가능한 언어라는 것을 기억하세요."라고 항 씨는 말했습니다. 항 씨가 아이들의 영어 학습 사진을 30분 동안 100장이 넘는 사진을 찍어 부모님께 보내야 했던 한 교사의 이야기를 들려준 이유도 바로 여기에 있습니다. 그렇다면 교사와 아이들의 감정적, 경험적 요소는 보장될 수 있을까요?

세계 시민이 되세요. 하지만 베트남 정체성을 잊지 마세요.

워크숍 "영어를 제2 언어로 사용하는 학교 건설: 실습과 해결책"은 교육학 박사인 응우옌 티 투 후옌 박사가 주최했습니다.

'Giờ tiếng Anh 30 phút, giáo viên mầm non phải chụp 104 bức hình' - Ảnh 3. — Nguyen Quang Minh 박사가 컨퍼런스에서 발표했습니다.

Nguyen Thi Thu Huyen 박사와 Vu Thi Thu Hang 스승님 외에도 워크숍에는 Nguyen Quang Minh 박사, 호치민 교육대학교 영어학과장이자 국가 외국어 프로젝트 관리위원회 부국장인 Nguyen Thanh Binh 박사, Nguyen Dong Hai 박사가 참여했습니다.

컨퍼런스 내내 전해진 메시지는 "이중언어 구사 능력은 언어 능력뿐만 아니라 통합 능력도 포함하며, 베트남 학생들에게 세계 시민으로서의 기회를 열어줍니다"였습니다.

발표자들은 영어를 제2외국어로 사용하는 학교의 성공을 결정하는 결정적인 요인은 정책, 교사 역량, 교육과정, 그리고 학습 자료의 역할이라고 주장합니다. 또한, 세계적인 추세는 이중 언어 "언어 학습"에서 이중 언어 "언어를 통한 학습"(CLIL)으로 전환되고 있습니다. 향후 10년 비전과 관련하여 발표자들은 통합의 맥락에서 이중 언어 교육 발전 방향을 제시했습니다. 즉, 베트남 정체성을 유지하면서 학생들이 세계 시민으로 성장할 수 있도록 지원하는 방안입니다.

출처: https://thanhnien.vn/gio-tieng-anh-30-phut-giao-vien-mam-non-phai-chup-104-buc-hinh-185251206125131022.htm