4학년과 5학년 학생 중에 여전히 느리게 읽고 쓰는 학생은 드뭅니다.

4학년과 5학년 학생들은 여전히 ​​읽기가 느리고 단어의 철자를 하나하나 써야 합니다.

앞서 기자들은 포에 초등학교 4, 5학년 학생들이 읽고 쓰는 속도가 느리거나, 심지어 읽는 법이나 간단한 계산조차 모른다는 제보를 여러 차례 받았습니다. 보다 폭넓은 시각으로 상황을 파악하기 위해 기자들은 곤플롱 지역 교육훈련부 관계자들을 만나 현장을 직접 방문하여 조사했습니다.

포에 초등학교에서 저희 기자는 교육부, 학교 관계자, 담임 선생님들과 함께 5A반과 5B반 학생들에게 글 읽기, 편지 쓰기, 간단한 계산을 시켜 보았습니다. 그러나 관찰 결과, 이 두 반의 많은 학생들이 읽기, 쓰기, 계산 능력이 여전히 부족한 것으로 나타났습니다.

포에 초등학교는 꼰뚬 시 중심부에서 약 100km 떨어진 꼰플롱 지역의 낙후된 지역에 위치해 있습니다.

예를 들어, YN과 YSN 학생(5A반과 5B반)은 읽고 쓰는 속도가 느릴 뿐만 아니라, 글자를 하나하나 보여줘도 단어를 잘못 발음합니다. 담임 선생님이 알려주고 직접 읽어줘야만 읽기 과제를 완료할 수 있습니다. 게다가 듣기, 쓰기, 산수 능력 또한 매우 느립니다.

5B반 담임 선생님인 보 티 비치 코 선생님은 “반 학생들은 모두 읽고 쓰고 계산하는 것은 가능하지만, 특히 YSN과 AK처럼 학습 속도가 느린 학생들이 있습니다. 이 학생들의 현재 학업 성취도는 저학년 때 배운 내용에 부족한 부분이 있기 때문인 것으로 보입니다. 또한, 글자를 정확하게 조합하는 데에도 어려움을 겪고 있습니다. 게다가 대부분의 학생들이 억양을 강세로 잘못 발음하는 등 성조를 잘못 발음하는 경우가 많아 틀린 발음으로 이어지는 경우가 흔합니다.”라고 말했습니다.

5A반 담임 선생님인 Y 키에우 선생님에 따르면, 학생들은 읽기, 쓰기부터 기초 산수까지 전반적으로 학습 속도가 다소 느리다고 합니다. 선생님들은 학생들이 개념을 이해할 수 있도록 천천히, 그리고 인내심을 가지고 가르쳐야 합니다. 반 학생들 중에는 읽기 속도가 느린 학생들이 많고, 그중에서도 YN이 가장 느립니다.

많은 5학년 학생들이 결석이 잦고 교육과정을 따라가지 못하기 때문에 여전히 읽고 쓰는 속도가 느립니다.

5학년 학생들뿐만 아니라 많은 4학년 학생들도 비슷한 상황에 처해 있습니다. 특히 A.D.는 4학년 1학기를 마쳤음에도 불구하고 읽기 속도가 느릴 뿐만 아니라 각 글자를 하나하나 철자대로 써야 합니다. 예를 들어, 읽기 연습 문제인 "들판에서 일하러 가다"의 첫 줄은 약 16개의 단어로 이루어져 있는데, A.D.는 이 부분을 읽는 데 1분 이상이 걸렸습니다. 게다가 그가 발음하는 단어의 대부분, 특히 복합어는 틀리게 발음합니다.

포에 초등학교 교장인 레 탄 쯔엉 안 씨에 따르면, 이 학교에는 227명의 학생이 재학 중이며, 그중 98%가 흐레족 소수민족 출신입니다. 학교는 5개 학년 전체 학생들을 대상으로 매주 및 매달 학업 성취도 평가를 실시합니다. 학생 등록률을 유지하고 양질의 교육을 보장하기 위해, 학교는 "아동 후원" 및 "산간 지역 저소득층 학생 지원"과 같은 사업을 시행하기 위한 다양한 재원을 마련했습니다. 그러나 포에 면의 교육 수준 향상은 여전히 ​​많은 어려움과 장애물에 직면해 있습니다.

아이들은 4학년이 되었지만 여전히 읽고 쓰는 법을 배우고 있습니다.

일반적으로 부모들은 자녀의 필요, 특히 농업과 관련된 부분에 소홀합니다. 학교가 당국과 협력하여 가정을 방문하며 인식 개선 활동을 펼치고 있지만, 주민들의 경제적 상황이 여전히 어려워 부모들은 자녀를 학교에 데려와 돌보거나 집안일을 돕게 하는 경우가 많습니다. 아이들이 학교에 규칙적으로 출석하지 못하기 때문에 학업 성취도가 낮고 학습 속도도 느립니다.

학생들이 잘못된 반에 배정될 가능성이 있을까요?

레 탄 쯔엉 안 교사는 기자와 함께 학생들의 학습 수준을 살펴본 후 다음과 같이 말했습니다. "4학년 학생들의 경우, 읽기 속도가 느려서 기준에 미치지 못하는 학생들이 많습니다. 4학년 수준에도 못 미치고, 읽기 속도는 2학년이나 3학년과 비슷합니다. 5학년 학생들은 그나마 나아졌습니다. 단어를 철자대로 쓰지 않고 더 유창하게 읽지만, 속도는 여전히 느립니다. 기초 지식 기준에 따르면, 5학년 중 읽기 속도가 느린 학생들은 3학년이나 4학년 수준에 불과합니다."

게다가 듣기와 쓰기 능력도 매우 느립니다.

포에 초등학교 교장은 이러한 상황의 원인을 설명하며 다음과 같이 말했습니다. “가정에서 아이들에게 충분한 관심을 기울이지 않고, 아이들을 전적으로 교사와 학교에 맡기고 있습니다. 하지만 부모들이 아이들을 학교에 완전히 맡기는 것도 아닙니다. 수확철에는 아이들을 데리고 일하러 가기도 합니다. 그 결과 아이들은 잦은 결석으로 인해 또래 친구들을 따라잡지 못하고 있습니다. 게다가 학습 참여도가 낮고 자기 관리 능력도 부족합니다. 또한, 이 학교 교사의 대다수가 계약직 교사로, 잦은 순환 근무는 교육과 학습에 악영향을 미칩니다.”

안 씨에 따르면, 학생들이 규칙적으로 등교한다면 학교는 학습 부진 학생들을 위해 보충 수업과 지식 향상 교육을 제공할 수 있습니다. 그러나 학생들이 계속해서 결석을 잦게 한다면, 2023-2024학년도에는 3, 4, 5학년 학생 약 10명이 유급해야 할 것으로 예상됩니다.

높은 결근율 외에도, 이 학교 교사의 대다수는 계약직 교사이며 잦은 순환 근무로 인해 수업과 학습에 다소 부정적인 영향을 미칩니다.

꼰플롱현 교육훈련부 부부장인 레 반 동 씨는 “꼰플롱현 당위원회와 꼰툼성 당위원회의 산간 지역 교육의 질 향상 결의안을 이행하는 것 외에도, 각 학교는 구체적인 계획을 수립해야 합니다. 예를 들어, 포이 초등학교의 경우, 교육부는 학교 운영위원회에 설문 조사를 통해 읽기 능력이 다소 부족한 학생들을 파악하고, 이들을 위한 개별 지도 계획을 세우도록 지시했습니다. 또한, 담임 교사는 이러한 학생들에게 더 많은 관심을 기울여야 합니다. 학교는 각 단계별로 구체적인 보고서를 제출해야 하며, 학년말에는 해당 학생들이 학년 수준에 도달할 수 있도록 보장해야 합니다.”라고 말했습니다.

동 씨에 따르면, 학생들이 잘못된 반에 배정되는 문제는 더 이상 없지만, 신농촌지역으로 승격된 일부 면에는 여전히 읽기 능력이 부족한 학생들이 소수 남아 있다고 합니다. 예를 들어, 포에(Pờ Ê) 면에서는 우리가 직접 확인한 바와 같이 일부 학생들의 전반적인 교육 수준이 요구되는 학년 수준에 미치지 못하고 있습니다. 하지만 학교와 교육부는 "어떤 학생도 뒤처져서는 안 되며, 모든 학생에게 배움의 기회가 주어져야 한다"는 모토 아래 학생들이 다음 학년으로 진급할 수 있도록 해결책을 마련하고 있습니다.

글과 사진: 트란 히엔

원천: https://www.congluan.vn/kon-tum-hy-huu-nhieu-em-hoc-sinh-lop-4-5-van-doc-viet-cham-post280978.html