훈련 활동의 전면적인 개혁.
중앙사범대학 부학장인 찐 티 심 박사는 "유아 교육은 국가 교육 시스템의 기초 단계이며, 인간 인격의 전인적 형성과 발달에 중추적인 역할을 한다"고 강조했습니다.
유아 교육의 질은 주로 교직원, 즉 아이들을 직접 양육하고 돌보고 교육하는 사람들에게 달려 있습니다. 이들은 보육 및 교육의 목표를 실현하는 핵심적인 역할을 하며, 교육의 질과 효과를 결정짓는 주역입니다.
찐 티 심 박사에 따르면, 유아교육 전공 학생들에게 윤리적 자질과 전문적 역량을 함양하는 것은 교사 양성 대학의 핵심 과제입니다. 학생들은 과학적 지식, 교육학적 기술, 새로운 기술에 적응하는 능력뿐만 아니라 직업 윤리, 공감 능력, 책임감도 갖춰야 합니다.
중앙교사대학은 유아교사를 양성하는 대학 수준의 교육기관으로서, 교육 내용, 방법, 형식에 있어 끊임없이 혁신을 추구하고 교육과정을 지속적으로 개선하고 있습니다. 이를 통해 학생들의 전문적 역량과 인성을 전인적으로 함양하여, 현대적이고 인간적이며 국제적으로 통합된 유아교육 시스템의 요구에 부응하고 있습니다.
찐 티 심 박사에 따르면, 중앙사범대학은 정기적으로 교육 프로그램과 교수법을 업데이트하고 혁신하며, 학생들이 전문적인 기술과 자질을 경험하고 연마할 수 있도록 청년 연합 활동 및 교외 활동을 조직합니다.
본 교육 프로그램은 유아 교육 현장의 다양한 요구에 부응하기 위해 필수적인 전문 역량을 함양하는 동시에 개인 역량을 개발하는 데 중점을 둡니다. 전문 분야 및 세부 전공은 선진 교육 방법과 아동 발달 이론을 적용하여 학생들이 전문 지식과 실무 기술을 습득할 수 있도록 돕습니다.
본교는 학생들의 디지털 역량, 창의력, 협업 능력 개발에도 중점을 두고 있습니다. 일반법, 공공행정 및 분야별 관리, 교양교육, 유아교육, 유아생활기술교육, 유아교사 양성과정 등의 과목들은 학생들에게 법, 국가, 교육 분야에 대한 일반적인 지식을 제공할 뿐만 아니라 윤리적 자질과 전문 기술 함양에도 기여하여 유아교육 분야에 진출하는 학생들에게 탄탄한 기반을 마련해 줍니다.
하노이 수도대학교의 당란푸엉 박사에 따르면, 국가는 유아교사 양성의 중요성을 인식하고 최근 몇 년 동안 교사 양성의 내용, 교육과정 및 방법을 혁신하기 위한 많은 중요한 법률 문서와 프로젝트를 발표했습니다.
2019년 1월 8일 총리령 제33/QD-TTg호로 승인된 2018-2025년 유아교사 및 교육경영진 연수 및 전문성 개발 프로젝트의 핵심 과제 중 하나는 "유아교사 연수를 혁신하고 유아교사 및 교육경영진의 전문성 개발의 질을 향상시키는 것"입니다.
또한, 유아교사 전문성 기준을 공포한 공문 제26/2018/TT-BGDĐT호는 교육기관이 실제 현실에 맞춰 교육과정과 학습 성과를 조정할 수 있는 법적 근거를 제공합니다. 고등교육기관별 교육과정 기준에 관한 공문 제17/2021/TT-BGDĐT호 역시 교육과정이 학습자의 역량 개발과 교육과 실무 간의 연계 강화에 중점을 두고 설계되어야 함을 명확히 규정하고 있습니다. 이는 교사 양성 대학들이 유아교사 양성 교육을 혁신하는 데 중요한 토대가 됩니다.
기존 문제점
그러나 현실적으로 많은 학교의 유치원 교사 양성 과정은 여전히 여러 가지 한계를 드러내고 있으며, 특히 교육 및 훈련의 근본적이고 포괄적인 개혁 요구를 충족하기 위한 교육과정, 내용, 교수법의 혁신 측면에서 그러한 한계가 두드러진다.
당란푸옹 박사는 일부 사범대학의 교육 프로그램이 여전히 이론적 지식 전달에 지나치게 치중되어 학문적으로 엄격하며, 실습 및 전문 인턴십에 할애되는 시간이 부족하다고 지적했습니다. 또한, 교수법 및 교육 활동 조직 능력 개발에 중점을 둔 많은 응용 과목들이 전문 역량 개발을 반영하여 충분한 관심을 받거나 업데이트되지 못하고 있다고 언급했습니다.
더욱이, 교사 양성 대학과 실제 유아 교육 기관 간의 연계가 미흡하고 체계적인 접근 방식이 부족하다. 일부 교사 양성 기관의 유아 교육 담당 교직원들은 연속성이 부족하고, 특히 역량 기반 학습, 체험 학습, 디지털 기술 활용 등 현대적인 교수법에 대한 정기적인 연수를 받지 못하고 있다.
앞서 언급한 문제점들은 유아교사의 자질 향상을 위해 교육 프로그램, 방법, 형식 및 내용에 대한 전면적인 개혁이 시급히 필요함을 강조합니다.
'새로운 시대의 유아교육 발전'이라는 주제로 열린 학술대회에서 교육과학 분야 교수협의회 의장인 팜 홍 꽝 교수는 2021년부터 2025년까지 5개 베트남 교육 품질 인증 기관이 21개 대학의 유아교육 양성 프로그램에 대해 11개 기준에 대해 평가한 결과를 발표했습니다.
연구 결과는 유아 교육 프로그램 개발에 있어 목표 및 학습 성과, 프로그램 구조 및 내용, 그리고 학생 학습 성과 평가 측면에서 여전히 많은 문제점이 있음을 보여줍니다.
평가 결과에 따르면, 유아교사 양성 프로그램에서 실습 및 인턴십 모듈의 비중이 여전히 낮습니다. 유아교육을 전공한 강사의 수도 부족하며, 아동교육 방법론 모듈을 담당하는 일부 강사들은 아동심리학 및 학습 방법에 대한 실무 경험이 부족하여, 놀이를 통한 학습을 저해하는 일반적이고 통합적이지 못한 교육으로 이어지고 있습니다.
일부 강사들은 유아교육기관에서의 실무 경험이 부족한데, 이는 우수한 학생을 배출한 강사나 기초과목 강사에서 유아교육으로 전직한 강사들을 포함합니다. 한편, 유아교육의 특성상 보육과 교육 내용이 긴밀하게 통합되어야 하므로 강사들은 풍부한 실무 경험을 갖추어야 합니다.
실천 및 통합과의 연결
훈련의 질을 향상시키기 위한 해결책과 관련하여 팜 홍 꽝 교수는 유아교사 양성 프로그램의 실습 시간을 최소 50%까지 늘려야 한다고 강조했습니다. 유아교사와 교육 직원을 채용할 때는 감성 지능, 기술, 책임감 등의 지표를 중점적으로 고려해야 하며, 기준에 미달하는 사람에게는 해고 제도를 적용해야 합니다.
팜 홍 꽝 교수는 교사 양성 외에도 유아 교육 분야에서 보조 인력, 영양 교육 전문가, 특수 교육이 필요한 아동 지원, 영어 교육, 예술 교육 등과 같은 다양한 직종을 도입하여 시설 내 직무를 전문화할 것을 제안했습니다.
이러한 접근 방식은 보육 및 교육의 질을 향상시킬 뿐만 아니라 교사 부족 문제에 대한 부담도 줄여줍니다. 그는 또한 각 유치원에는 의료, 심리학 및 영양 분야에서 전문적인 교육을 받은 지원 인력이 최소 두 명 이상 있어야 한다고 제안했습니다.
호치민시 교육대학교 유아교육학과 학과장인 부이 홍 콴 박사는 교육기관들이 유아교사들을 위한 교육, 연구, 지원을 결합한 생태계를 구축해야 한다고 믿습니다.
동시에, 취약 지역에 필요한 인력을 공급하기 위해서는 지방 당국과의 연계를 강화하여 맞춤형 교육 프로그램을 시행하는 것이 매우 중요합니다. 또한, 국제적인 유아 교육 모델을 지역적 특성에 맞게 적용하고 관련 연구를 조율하는 것 역시 새로운 환경에서 유아 교육의 질을 향상시키는 중요한 해결책입니다.
부이훙콴 박사는 또한 수준 높은 국제 표준을 충족하는 대학 수준의 유아교사 양성 프로그램을 개발해야 할 필요성을 강조했습니다. 대학은 유아교육의 최신 동향과 방법에 대한 정기적인 강사 연수를 실시하고, 과학적 연구와 교육 현장의 기술 적용을 장려하여 현장의 요구에 부응하는 우수한 인재를 양성해야 합니다.
타이응우옌대학교 사범대학 유아교육학과 학과장인 쩐 티 민 후에 박사는 유아교육 교사의 질적 향상과 양성 과정의 질적 향상은 교사 양성 대학의 역량 강화에서 비롯되어야 한다고 강조했다.
따라서 우선 주요 교사 양성 대학의 시설을 현대화하고 개선하는 동시에, 기술 인프라를 통합적으로 구축하고 개발 공간을 확대하여 외딴 지역 및 소외된 지역의 교육 시설 개발에도 투자해야 합니다. 특히 시설, 실험실, 실습실, 실습 유치원 등을 지역 및 국제 기준에 부합하도록 개선하는 데 중점을 두어야 합니다.
동시에 유아교육 교사 양성기관에 교육 및 연구 분야의 우수 센터를 설립할 필요가 있다. 이는 교사 양성 대학의 역량을 향상시켜 국가, 지역 및 국제적 기준에 점진적으로 부합하도록 하는 전략적 투자이다.
둘째로, 유아교사와 교육행정가를 위한 교육 프로그램을 국제 표준에 맞춰 현대화하는 것이 시급한 과제입니다. 이러한 교육 프로그램은 국가 및 지역별 교수 역량 기준을 충족하고, 아동 심리학, 디지털 기술, 인공지능(AI), 학교 경영에 대한 지식을 심도 있게 통합하며, 실습 교육, 연구 및 혁신을 긴밀하게 연계해야 합니다.
현대 유아교육 및 5차 산업혁명 시대의 맥락에서 직업적 특성과 연계하여 학생들이 개발해야 할 교육적 역량을 명확하게 정의하는 것이 중요합니다. 이러한 역량에는 인문학적 소양, 전문적 기준, 디지털 교육 역량, 아동 양육 및 교육 기술, 다문화 소통 능력, 창의성, 비판적 사고 등이 포함되어야 합니다.
이 역량 시스템은 유아교육 전공 학생들이 디지털 기술과 인공지능을 교육 방법 혁신에 적용하고, 현대 교육 환경에서 전문적인 업무를 효과적으로 수행할 수 있도록 준비하는 데 도움을 줄 것입니다.
유치원 교사는 사범대학에서 체계적이고 철저한 교육을 받아야 합니다. 이들은 사회의 높아지는 요구에 부응하고 유치원 교육기관에서 교사의 사명을 온전히 수행하기 위해 충분한 전문 역량과 인성, 그리고 직업에 대한 올바른 이해를 갖추어야 합니다. - 찐 티 심 박사
출처: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dao-tao-giao-vien-trong-boi-canh-moi-post760223.html
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