ຊີ້ແຈງບັນຫາເອກະລາດ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຄຸ້ມຄອງລັດ.
ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ) ມີຫຼາຍຈຸດໃໝ່, ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຈິດໃຈບຸກທະລຸກ່ຽວກັບການປົກຄອງຕົນເອງ, ການຫັນເປັນດີຈີຕອນ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ. ໃນສະພາບການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ພັດທະນາ, ກົດໝາຍຕ້ອງປັບປຸງ ແລະ ອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງພ້ອມກັນຄວບຄຸມຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ. ໂດຍສະເພາະໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ນະໂຍບາຍປົກຄອງຕົນເອງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ເປີດກາລະໂອກາດທີ່ສຳຄັນໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລໃນການພັດທະນາບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ການຈັດຕັ້ງການສອນ, ການບັນຈຸນັກສຶກສາ, ການຮ່ວມມື...
ອີງຕາມຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ), ລັດຖະມົນຕີວ່າການກະ ຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຈະຮັບຮອງເອົາໂຄງການຝຶກອົບຮົມລະດັບປະລິນຍາຕີ, ປະລິນຍາໂທ ແລະ ປະລິນຍາເອກ ໃນຂະແໜງຄູ ແລະ ຂະແໜງສາທາລະນະສຸກ ໂດຍປະສານສົມທົບກັບກະຊວງສາທາລະນະສຸກ ແລະ ສາຂາກົດໝາຍ ສົມທົບກັບກະຊວງຍຸຕິທຳ. ລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສາທາລະນະສຸກຈະອະນຸມັດ ແລະ ຈັດຕັ້ງການປະຕິບັດໂຄງການຝຶກອົບຮົມລະດັບປະລິນຍາໂທໃນຂົງເຂດສາທາລະນະສຸກໃຫ້ແກ່ພັກອາໄສ ແລະ ແພດຊ່ຽວຊານ.
ຕາມຜູ້ບໍລິຫານ ແລະ ຄະນະວິຊາການແລ້ວ, ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ຊີ້ແຈງເຂດຊາຍແດນລະຫວ່າງການປົກຄອງຕົນເອງ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຄຸ້ມຄອງລັດ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຍັງຈະສືບຕໍ່ພັດທະນາໂຄງການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ແຕ່ການອະນຸມັດແມ່ນຈະກຳນົດໂດຍອີງໃສ່ລັກສະນະ ແລະ ຂອບເຂດຜົນກະທົບຂອງແຕ່ລະຂະແໜງຕໍ່ສັງຄົມ.
ຮອງສາດສະດາຈານ Phan Trung Hien, ຫົວໜ້າຄະນະນິຕິສາດ (ມະຫາວິທະຍາໄລ ແຄ໋ງຮ່ວາ) ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ບາງລະບຽບການໃນຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ) ບໍ່ແມ່ນກ່ຽວກັບ “ການຮັດແໜ້ນສິດອຳນາດ”, ແຕ່ແມ່ນກ່ຽວກັບການສ້າງກອບຄວາມປອດໄພດ້ານຄຸນນະພາບ.
"ການອະນຸຍາດໃຫ້ແຕ່ລະໂຮງຮຽນຕັດສິນໃຈຢ່າງສົມບູນກ່ຽວກັບສາຂາວິຊາສະເພາະສາມາດນໍາໄປສູ່ການບິດເບືອນມາດຕະຖານການຝຶກອົບຮົມ, ມີຜົນກະທົບໃນໄລຍະຍາວຕໍ່ສັງຄົມ, ຈາກຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປແລະຄວາມສາມາດຂອງແຮງງານທາງການແພດໄປສູ່ມາດຕະຖານທາງດ້ານກົດຫມາຍ."
"ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ເຖິງແມ່ນວ່າຢູ່ໃນວິຊາຊີບການສອນດຽວກັນ, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຢູ່ໂຮງຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນໂຄງສ້າງ, ການປະຕິບັດແລະເນື້ອໃນຂອງຄູສອນ, ດຽວກັນແມ່ນຄວາມຈິງໃນການຝຶກອົບຮົມທາງການແພດຫຼືກົດຫມາຍ. ເມື່ອຜົນໄດ້ຮັບບໍ່ສະເຫມີພາບ, ຜົນສະທ້ອນບໍ່ຈໍາກັດພຽງແຕ່ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມແຕ່ລະຄົນ, ແຕ່ແຜ່ຂະຫຍາຍໄປທົ່ວສັງຄົມ."
ການຄວບຄຸມໂຄງການ, ການປົກປ້ອງນັກຮຽນ.
ຈຸດໃໝ່ໜຶ່ງທີ່ມີຄວາມສົນໃຈຕໍ່ມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງໃນຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ) ແມ່ນການກຳນົດສິດອຳນາດການອະນຸມັດຢ່າງຈະແຈ້ງ, ດ້ວຍເຫດນີ້ຈຶ່ງມອບຄວາມຮັບຜິດຊອບສູງສຸດໃຫ້ບັນດາອົງການຄຸ້ມຄອງລັດກ່ຽວກັບມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ.
ຕາມບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາແລ້ວ, ການອະນຸມັດຂອງລັດຖະມົນຕີກ່ຽວກັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າກະຊວງພວມ “ຂຽນຫຼັກສູດໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນ”, ແຕ່ແມ່ນການຄວບຄຸມລະດັບນະໂຍບາຍ ແລະ ມາດຕະຖານ. ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມຍັງຄົງເປັນໜ່ວຍງານທີ່ຮັບຜິດຊອບໃນການພັດທະນາຫຼັກສູດ, ແຕ່ຕ້ອງອີງໃສ່ມາດຕະຖານຫຼັກທີ່ໄດ້ຜ່ານການກວດສອບ.
ຈຸດສໍາຄັນແມ່ນການປົກປ້ອງນັກຮຽນ. ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນສຸຂະພາບຫຼືກົດຫມາຍ, ນອກຈາກຄວາມພະຍາຍາມຂອງຕົນເອງ, ແມ່ນຂຶ້ນກັບໂຄງການແລະພະນັກງານການສິດສອນຂອງໂຮງຮຽນ ...
ຕາມທ່ານ ຫງວຽນແທ່ງຊາງ, ຮອງຫົວໜ້າຄະນະສຶກສາສາດ ແລະ ວິທະຍາສາດສັງຄົມ ມະຫາວິທະຍາໄລ ກຽນຢາງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ການເປີດໂຄງການບຳລຸງສ້າງຄູ (ປະຖົມສຶກສາປີ 2024, ການສິດສອນພາສາອັງກິດໃນປີ 2025) ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການອະນຸມັດຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຂະນະດຽວກັນບັນດາໂຄງການແມ່ນສະພາມະຫາວິທະຍາໄລເປັນຜູ້ກຳນົດຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.
ເພື່ອໄດ້ຮັບການອະນຸມັດຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງກະກຽມບົດສະເໜີໂຄງການຄົບຖ້ວນ, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ (ລວມທັງຄະນະປະເມີນພາຍນອກປະກອບດ້ວຍ ອາຈານ ແລະ ໝໍ), ແລະ ສັນຍາກັບນາຍຈ້າງເພື່ອຮັບປະກັນການບັນຈຸເຂົ້າຮຽນໃຫ້ນັກຮຽນ.
ຕາມທ່ານນາງ ຫງວຽນແທ່ງຊາງ, ຜູ້ຮຽນລະດັບປະລິນຍາໂທແລ້ວ, ສຳລັບບັນດາຂະແໜງການສຳຄັນຄືການບຳລຸງສ້າງຄູ, ການໃຫ້ກະຊວງອະນຸມັດບັນດາໂຄງການບຳລຸງສ້າງຈະຊ່ວຍໃຫ້ການຕີລາຄາຄວາມສາມາດພື້ນຖານຢ່າງຮອບດ້ານກວ່າ; ຜ່ານນັ້ນ, ຄວບຄຸມຄຸນນະພາບ, ສະກັດກັ້ນການຜະລິດເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ, ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງນັກສຶກສາ.
“ພິເສດ, ສຳລັບໂຄງການສ້າງຄູ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ກຽນຢາງ ພວມປະຕິບັດບັນດານະໂຍບາຍສ້າງຜົນປະໂຫຍດໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ, ນັກສຶກສາທຸກຄົນໄດ້ຮັບການຍົກເວັ້ນຄ່າຮຽນ ແລະ ໄດ້ຮັບເງິນອຸດໜູນປະຈໍາເດືອນກວ່າ 3 ລ້ານດົ່ງ, ພະນັກງານສ້າງຄູຍັງໄດ້ຮັບການຈັດສັນໂຄຕາເຂົ້າຮຽນໂດຍກະຊວງ, ເມື່ອຮຽນຈົບແລ້ວ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງມຸ່ງໄປເຖິງການຮັບໃຊ້ຂະແໜງການສຶກສາ.
ທະນາຍຄວາມ ທ່ານ Tran Cong Tu ຈາກສະພາທະນາຍຄວາມ ນະຄອນ Can Tho ກ່າວຕື່ມວ່າ: ການປະເມີນຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ບໍ່ໄດ້ໝາຍເຖິງການ “ຜູກມັດ” ໂຮງຮຽນ, ແຕ່ເປັນການບັງຄັບໃຫ້ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມຕ້ອງລົງທຶນຢ່າງຈິງຈັງໃສ່ບັນດາໂຄງການ, ພະນັກງານ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ແທນທີ່ຈະເປັນການຫຼັ່ງໄຫຼໃນການເປີດສາຂາວິຊາສະເພາະ ເພື່ອເພີ່ມທະວີການເຂົ້າຮຽນ.
“ບັນຫາຫຼັກທີ່ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ) ມຸ່ງໄປເຖິງແມ່ນແນວຄວາມຄິດຂອງການຄວບຄຸມເອກະລາດ, ການປົກຄອງຕົນເອງບໍ່ແມ່ນສິດຢ່າງແທ້ຈິງ, ແຕ່ເປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ຕິດພັນກັບມາດຕະຖານ ແລະ ຫຼັກໝັ້ນດ້ານຄຸນນະພາບ. ສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮັກສາສິດໃນການອະນຸມັດບັນດາໂຄງການວິຊາສະເພາະຊ່ວຍສ້າງ “ຄວາມຢືດຢຸ່ນ” ຂອງລະບົບລະບຽບວິໄນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ; ຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ,” ທະນາຍຄວາມ Tú ແບ່ງປັນ.
ນອກຈາກບັນຫາການອະນຸມັດໂຄງການ, ມະຫາວິທະຍາໄລຍັງໄດ້ຕີລາຄາສູງຕໍ່ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ) ສືບຕໍ່ປັບປຸງບັນດາລະບຽບການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຖິງການຮັບຮອງຄຸນນະພາບ, ການເປີດເຜີຍຂໍ້ມູນການເຝິກອົບຮົມໃຫ້ປະຊາຊົນ, ຮັດແໜ້ນຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ນີ້ແມ່ນເສົາຄ້ຳເພື່ອສ້າງລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ໂປ່ງໃສ, ມີປະສິດທິຜົນ, ແລະ ຍືນຍົງ.
ຮອງສາດສະດາຈານ Phan Trung Hien ສະໜັບສະໜູນຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ). ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານຍັງເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ນີ້ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍວິໄນຕ້ອງລົບລ້າງບັນດາພະແນກການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສຶກສາ, ສາທາລະນະສຸກ, ກົດໝາຍ ແລະ ອື່ນໆ.
“ຕ້ອງເຂົ້າໃຈວ່າໂຄງການຝຶກອົບຮົມເຫຼົ່ານີ້ຕ້ອງຕອບສະໜອງໄດ້ມາດຕະຖານ ແລະມາດຖານດ້ານຄຸນນະພາບທີ່ກຳນົດໄວ້. ພຽງເທົ່ານີ້ພວກເຮົາຈຶ່ງສາມາດກຳຈັດສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມທີ່ບໍ່ກົງກັບມາດຖານ ແລະ ມາດຕະຖານເຫຼົ່ານີ້ໄດ້. ເນື້ອໃນກຳນົດຮູບແບບ, ບໍ່ແມ່ນຮູບແບບກຳນົດເນື້ອໃນ,” ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ຟານ ຈູງຮຽນ ກ່າວ.
ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/phe-duyet-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-thiet-lap-khung-an-toan-cho-chat-luong-post759956.html
(0)