Pendidikan STEM dalam Era AI: Mudah tetapi Berhati-hati

Dengan banyak kaedah pelaksanaan yang berkesan, pendidikan STEM dengan sokongan kecerdasan buatan (AI) terus mempunyai lebih banyak ruang untuk pembangunan tetapi juga menimbulkan beberapa isu yang perlu berhati-hati.

Sejak beberapa tahun lalu, gerakan pendidikan STEM (sains, teknologi, kejuruteraan, matematik) telah berkembang dan berkembang di seluruh negara, terutamanya sejak Kementerian Pendidikan dan Latihan mengeluarkan Pekeliling Bilangan 3089 pada April 2022 mengenai pelaksanaan pendidikan STEM di sekolah menengah. Di Bandar Raya Ho Chi Minh, banyak sekolah sedang meneroka dan menggunakan pendekatan mereka sendiri terhadap kaedah pendidikan ini berdasarkan syarat khusus institusi mereka.

Menurut Dr. Nguyen Thi Thu Trang, Pengarah Pusat Penyelidikan dan Aplikasi Pendidikan STEM di Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh, pendidikan STEM di peringkat sekolah rendah telah dijalankan secara rintis di 63 wilayah dan bandar (dahulunya) pada tahun persekolahan 2023-2024, dan menjelang 2024-2025, semua sekolah rendah di seluruh negara telah melaksanakan sekurang-kurangnya pelajaran STEM-2 setiap tahun. Justeru, sehingga kini, pendidikan STEM dalam pendidikan am telah dikonkritkan dan dilaksanakan sepenuhnya dari sekolah rendah hingga menengah.

DARIPADA TIN SUSU HINGGA KE KAKI

Sebagai pemimpin sebuah sekolah yang terletak jauh dari pusat bandar Ho Chi Minh, dengan sumber ekonomi yang terhad, Cik Nguyen Tuyet My Nhan, Naib Pengetua Sekolah Menengah Thanh My Loi (Wad Cat Lai), prihatin dengan cara menerapkan pendidikan STEM secara berkesan hanya berdasarkan apa yang telah dimiliki oleh sekolah, sambil mengekalkan minat pelajar. “Untuk mencapai matlamat ini, kami kerap menghantar guru untuk latihan sejak 2020,” cerita Cik Nhan.

Projek STEM yang dibuat oleh pelajar.

FOTO: NGOC LONG

Walau bagaimanapun, satu cabaran yang dinyatakan oleh guru ini ialah banyak sesi latihan tertumpu kepada kit, robot atau keperluan pengaturcaraan komputer, "malah guru yang menghadiri latihan mendapati sukar, apatah lagi pelajar." Nasib baik, dalam sesi latihan yang lain, guru dibimbing untuk menggunakan bahan kitar semula seperti kadbod, tin susu, dan gulungan kertas tandas untuk mereka bentuk model pelajaran STEM, dan pendekatan ini serta-merta menjadi prinsip panduan untuk sekolah.

“Kaedah ini bukan sahaja mudah dan menjimatkan tetapi juga membantu pendidikan STEM dilaksanakan secara besar-besaran, bukan hanya terhad kepada kumpulan kecil jika hanya beberapa kit dibeli,” kongsi Cik Nhan. "Akibatnya, pelajaran menjadi lebih menarik apabila pelajar dapat membuat latihan dan pengalaman. Sudah berlalu hari-hari memberi tumpuan semata-mata kepada teori, 'guru menentukan, pelajar belajar' seperti masa lalu," kata guru wanita itu sambil menambah bahawa kelas sastera di sekolahnya pun boleh menerapkan pendidikan STEM.

Selain mengajar, Cikgu Nhan berkongsi, dua tahun lalu, pihak sekolah juga mula menganjurkan festival STEM tahunan untuk pelajar. Setiap jabatan mata pelajaran bertanggungjawab untuk booth STEM dengan bantuan beberapa pelajar supaya yang lain boleh datang dan merasai aktiviti dan menerima hadiah. Di sesetengah gerai, guru malah hanya berdiri dan membimbing, mewujudkan peluang kepada pelajar untuk menganjurkan aktiviti secara langsung. Selain itu, sekolah juga mengintegrasikan STEM ke dalam aktiviti kelabnya.

Encik Pham Thai Ho, Pengetua Sekolah Menengah Truong Cong Dinh (Wad Gia Dinh), berkongsi bahawa tenaga pengajar sekolah itu juga menggalakkan dan membimbing pelajar menggunakan bahan kitar semula untuk mereka bentuk model, terutamanya dalam mata pelajaran sains dan teknologi semula jadi. Tambahan pula, sekolah menyediakan peluang kepada pelajar untuk menyertai pertandingan penyelidikan sains dan teknologi, sama seperti latihan yang disediakan untuk pelajar dalam mata pelajaran kebudayaan, membantu pelajar memenangi banyak anugerah dalam pertandingan berkaitan.

"Untuk mencapai matlamat ini, guru memainkan peranan yang besar. Kebanyakan guru akan melibatkan diri dalam pembelajaran kendiri dan penyelidikan, seperti guru IT meningkatkan kemahiran pengaturcaraan mereka untuk membimbing dan menyokong pelajar," kata Encik Ho.

Sementara itu, di wad pusat Bandar Ho Chi Minh, pergerakan pendidikan STEM agak lebih kuat dengan aktiviti yang pelbagai, terutamanya kelab berkaitan STEM yang menyediakan banyak taman permainan untuk pelajar di sekolah menengah seperti Le Quy Don, Marie Curie (Wad Xuan Hoa), Sekolah Tinggi Le Hong Phong untuk Orang Berbakat, Sekolah Menengah Amalan (Wad Cho Quan Ward), Sekolah Tinggi Tran Dai Nghia (Wad Cho Quan),...

Di Sekolah Tinggi Nguyen Thi Minh Khai (Wad Xuan Hoa), Kelab STEAMK, yang diasaskan oleh guru matematik Nguyen Cong Minh, membantu sekolah itu memenangi hadiah utama pertamanya di pertandingan penyelidikan sains dan teknologi peringkat Bandaraya Ho Chi Minh dan pertandingan inovasi teknologi TechGenius peringkat kebangsaan. Ia juga membantu pelajar mempelajari dan mengamalkan kemahiran vokasional lebih awal, membolehkan mereka memilih bidang yang sepadan dengan minat mereka, melalui reka bentuk STEM ke dalam program pembelajaran petang.

"Pendidikan STEM bukanlah satu mata pelajaran, sebaliknya pendekatan pendidikan yang menggabungkan pembelajaran pelbagai mata pelajaran dan mencipta produk. Ini memerlukan guru juga secara bebas memperoleh pengetahuan tambahan di luar pengkhususan mereka. Saya sendiri menghabiskan banyak masa untuk mempelajari pengaturcaraan, fizik, reka bentuk 3D, dan percetakan. Pada mulanya, saya juga terpaksa pergi ke halaman sekerap untuk mencari bahan untuk membina mesin untuk pelajar saya," En. Minh menceritakan semula.

Festival Pendidikan STEM telah dianjurkan oleh Sekolah Menengah Thanh My Loi pada tahun 2024.

NVCC

DAN APLIKASI AI

Dr Nguyen Thi Thu Hue, pakar matematik yang bekerja di Institut Sains Pendidikan Vietnam, menekankan: "Orientasi Pekeliling Bil. 3089 Kementerian Pendidikan dan Latihan adalah untuk melaksanakan pendidikan STEM secara besar-besaran."

Berkenaan pendidikan STEM, Dr. Hue percaya perkara pertama yang mesti dilakukan oleh guru ialah mencari peluang untuk melaksanakan STEM dalam mata pelajaran mereka dengan mengenal pasti sama ada pelajaran itu mengemukakan masalah praktikal atau soalan yang boleh ditangani melalui proses penyelidik saintifik atau pereka kejuruteraan. Dari situ, guru boleh menggunakan bahan kitar semula untuk membimbing pelajar mencipta produk STEM.

Satu aspek positif ialah guru kini boleh menggunakan banyak alatan AI dalam pendidikan STEM, menurut Cik Hue. AI boleh menyokong keseluruhan proses, daripada penyelesaian masalah dan sumbang saran reka bentuk kepada mencadangkan penyelesaian pelaksanaan, membantu guru mencari pendekatan yang sesuai dengan kemudahan sekolah mereka. Walau bagaimanapun, sejauh mana AI memberikan sokongan bergantung pada banyak faktor, seperti alat AI khusus yang digunakan oleh guru dan sama ada mereka mempunyai langganan berbayar.

"Paling penting, guru memerlukan pemahaman dan pengalaman untuk menilai secara kritis maklumat yang diberikan oleh AI, kerana alat ini mungkin tidak memberikan kita jawapan yang tepat atau optimum dalam setiap situasi. Mengetahui cara menilai AI secara kritis akan membantu ia memperhalusi idea dan jangkaan guru," kongsi Dr Hue.

Guru mereka bentuk model pelajaran sains berasaskan STEM menggunakan bahan kitar semula.

Foto: Ngoc Long

AI hanya boleh membantu, bukan menggantikan.

Berkenaan penerapan AI dalam pendidikan STEM, Dr. Nguyen Thi Thu Trang seterusnya menyatakan bahawa AI berisiko menyampaikan pengetahuan melebihi tahap gred pelajar; gagal menganggarkan masa yang diperlukan untuk pelaksanaan dan tahap kesukaran operasi; dan menumpukan hanya pada penciptaan produk dan bukannya membantu pelajar menyelidik pengetahuan asas - yang merupakan aktiviti yang paling penting.

"Oleh kerana AI tidak mempunyai pengetahuan, senario pedagogi dan kaedah pengajaran yang dimiliki oleh seorang guru," jelas Cik Trang sambil menambah, "Jangan lupa bahawa dalam pendidikan STEM, produk bukanlah matlamat utama; kecekapan umum, kemahiran khusus dan kualiti pelajar yang penting."

Satu faktor penting yang tidak boleh diabaikan ialah pelajar. Pada zaman AI, Cik Trang percaya bahawa guru mesti menjelaskan dengan jelas dari awal bahawa pelajar boleh menggunakan AI untuk bantuan dan mengisytiharkan ini, tetapi mereka tidak boleh melakukannya untuk mereka. Untuk menilai tahap penggunaan AI, guru boleh meminta pelajar menganalisis dan menerangkan keputusan yang mereka buat dalam tugasan mereka.

"Kita tidak seharusnya melarangnya, sebaliknya membimbing pelajar menggunakan AI secara berkesan dan bertanggungjawab," tegas Cik Trang.

Kepentingan pendidikan STEM

Bercakap pada sesi latihan untuk guru-guru di Bandar Raya Ho Chi Minh mengenai pendidikan STEM, anjuran bersama Yayasan Kenan Asia dan Kementerian Pendidikan dan Latihan pada Ogos, Dr. Do Duc Que, Timbalan Pengarah Jabatan Pendidikan Am (Kementerian Pendidikan dan Latihan), menekankan bahawa peningkatan jumlah anugerah Vietnam dalam pertandingan penyelidikan sains dan teknologi antarabangsa merupakan salah satu pencapaian cemerlang program pendidikan STEM semasa.

Sesi latihan guru mengenai pendidikan STEM itu dianjurkan bersama oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan serta Yayasan Kenan Asia pada Ogos.

Foto: Ngoc Long

Menurut Dr. Que, dengan berkesan melaksanakan pendidikan STEM di sekolah akan menyediakan tenaga kerja berkualiti tinggi, menyumbang kepada merealisasikan matlamat Resolusi 57-NQ/TW Politburo. "Melalui pendidikan STEM, pelajar membangunkan pemikiran saintifik, logik, kritis, sintetik dan reka bentuk... Pendidikan STEM juga menyumbang kepada perubahan sistem pendidikan daripada penghantaran pengetahuan kepada membangunkan kecekapan dan kualiti dalam diri pelajar," kongsi Dr. Que.

Sumber: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm