Pembaharuan menyeluruh aktiviti latihan.
Dr. Trinh Thi Xim, Naib Pengetua Kolej Pedagogi Pusat, menegaskan: Pendidikan awal kanak-kanak merupakan peringkat asas dalam sistem pendidikan negara, memainkan peranan penting dalam pembentukan dan perkembangan keperibadian manusia yang menyeluruh.
Kualiti pendidikan prasekolah bergantung terutamanya kepada tenaga pengajar – mereka yang secara langsung mengasuh, menjaga, dan mendidik kanak-kanak. Mereka merupakan teras yang mengubah matlamat penjagaan anak dan pendidikan menjadi kenyataan, sekali gus menentukan kualiti dan keberkesanan pendidikan.
Menurut Dr. Trinh Thi Xim, memupuk kualiti etika dan kecekapan profesional dalam kalangan pelajar pendidikan awal kanak-kanak merupakan tugas utama kolej latihan perguruan. Pelajar bukan sahaja perlu dilengkapi dengan pengetahuan saintifik , kemahiran pedagogi dan keupayaan untuk menyesuaikan diri dengan teknologi baharu, tetapi juga mempunyai etika profesional, belas kasihan dan rasa tanggungjawab.
Kolej Pedagogi Pusat, sebagai institusi latihan peringkat kolej untuk guru prasekolah, sentiasa berusaha untuk menginovasi kandungan, kaedah dan bentuk pengajaran, di samping mengemas kini program latihannya. Ini memupuk perkembangan komprehensif kecekapan profesional dan keperibadian moral dalam kalangan pelajarnya, memenuhi keperluan sistem pendidikan prasekolah yang moden, berperikemanusiaan dan bersepadu di peringkat antarabangsa.
Menurut Dr. Trinh Thi Xim, Kolej Pedagogi Pusat sentiasa mengemas kini dan menginovasi program latihan dan kaedah pengajarannya; ia juga menganjurkan aktiviti Kesatuan Belia dan aktiviti kokurikulum untuk membolehkan pelajar mengalami dan mengasah kemahiran dan kualiti profesional mereka.
Program latihan ini memberi tumpuan kepada memupuk kecekapan profesional yang penting sambil membangunkan kemahiran individu untuk memenuhi pelbagai tuntutan amalan pendidikan awal kanak-kanak. Topik dan pengkhususan khusus mengaplikasikan kaedah pendidikan lanjutan dan teori perkembangan kanak-kanak, membantu pelajar menguasai pengetahuan profesional dan kemahiran praktikal.
Sekolah ini juga memberi tumpuan kepada pembangunan kemahiran digital, kreativiti dan kebolehan kerjasama pelajar. Kursus seperti Undang-undang Am, Pentadbiran Awam dan Pengurusan Sektor, Pendidikan Am, Pendidikan Awal Kanak-kanak, Pendidikan Kemahiran Hidup untuk Kanak-kanak Prasekolah dan Profesion Guru Awal Kanak-kanak… bukan sahaja melengkapkan pelajar dengan pengetahuan umum tentang undang-undang, Negara dan sektor pendidikan, tetapi juga menyumbang kepada pembentukan dan pembangunan kualiti etika dan kemahiran profesional, menyediakan asas yang kukuh untuk pelajar memasuki profesion pendidikan awal kanak-kanak.
Menurut Dr. Dang Lan Phuong (Universiti Metropolitan Hanoi ), menyedari peranan penting dalam melatih guru prasekolah, Negeri telah mengeluarkan banyak dokumen dan projek perundangan penting dalam beberapa tahun kebelakangan ini untuk menginovasi kandungan, kurikulum dan kaedah latihan guru.
Salah satu tugas utama Projek Latihan dan Pembangunan Profesional Guru Prasekolah dan Kakitangan Pengurusan Pendidikan bagi tempoh 2018-2025, yang diluluskan oleh Keputusan No. 33/QD-TTg bertarikh 8 Januari 2019 oleh Perdana Menteri, adalah untuk "menginovasi latihan guru prasekolah dan meningkatkan kualiti pembangunan profesional untuk guru prasekolah dan kakitangan pengurusan pendidikan."
Tambahan pula, Pekeliling No. 26/2018/TT-BGDĐT yang mengisytiharkan Piawaian Profesional untuk Guru Prasekolah menyediakan asas perundangan untuk institusi latihan bagi mengorientasikan program dan hasil pembelajaran mereka agar sesuai dengan realiti praktikal. Pekeliling No. 17/2021/TT-BGDĐT mengenai piawaian untuk program latihan di pelbagai peringkat pendidikan tinggi juga dengan jelas menetapkan bahawa program harus direka bentuk dengan tumpuan untuk membangunkan kecekapan pelajar dan memperkukuh hubungan antara latihan dan amalan profesional. Ini berfungsi sebagai asas penting untuk kolej latihan perguruan untuk berinovasi dalam latihan guru prasekolah.
Masalah sedia ada
Walau bagaimanapun, dalam praktiknya, latihan guru prasekolah di banyak sekolah masih mendedahkan banyak batasan, terutamanya dalam inovasi kurikulum, kandungan dan kaedah pengajaran untuk memenuhi keperluan pembaharuan pendidikan dan latihan yang asas dan komprehensif.
Dr. Dang Lan Phuong menyatakan bahawa di beberapa kolej dan universiti latihan perguruan, program latihan masih banyak memberi tumpuan kepada penyampaian pengetahuan teori dan akademik yang ketat; masa yang diperuntukkan untuk latihan amali dan latihan amali profesional adalah terhad. Banyak kursus gunaan yang memberi tumpuan kepada pembangunan kemahiran pedagogi dan kemahiran organisasi aktiviti pendidikan tidak diberi perhatian yang mencukupi atau dikemas kini untuk mencerminkan perkembangan kecekapan profesional.
Tambahan pula, hubungan antara kolej latihan perguruan dan institusi pendidikan awal kanak-kanak yang praktikal adalah lemah dan kekurangan pendekatan yang sistematik. Tenaga pengajar untuk pendidikan awal kanak-kanak di sesetengah institusi latihan kekurangan kesinambungan dan belum menerima latihan tetap dalam kaedah pengajaran moden, terutamanya pembelajaran berasaskan kompetensi, pengalaman dan aplikasi teknologi digital dalam latihan.
Kekurangan yang dinyatakan di atas menunjukkan keperluan mendesak untuk pembaharuan menyeluruh terhadap program, kaedah, bentuk dan kandungan latihan bagi meningkatkan kualiti guru prasekolah.
Berucap di persidangan saintifik "Membangunkan Pendidikan Awal Kanak-kanak dalam Era Baharu," Profesor Pham Hong Quang, Pengerusi Majlis Profesor dalam bidang Sains Pendidikan, membentangkan hasil penilaian oleh 5 pusat akreditasi kualiti pendidikan Vietnam untuk tempoh 2021-2025 mengenai 11 piawaian untuk program latihan pendidikan awal kanak-kanak di 21 universiti.
Hasil kajian menunjukkan bahawa pembangunan program pendidikan awal kanak-kanak masih mempunyai banyak kekurangan berkaitan dengan objektif dan hasil pembelajaran, struktur dan kandungan program, serta penilaian hasil pembelajaran pelajar.
Menurut keputusan penilaian, kadar modul amali dan latihan amali dalam program latihan guru prasekolah masih rendah. Bilangan pensyarah yang mengkhusus dalam pendidikan prasekolah adalah kecil; sesetengah pensyarah yang bertanggungjawab terhadap modul mengenai kaedah pendidikan kanak-kanak kekurangan pengalaman praktikal dalam psikologi kanak-kanak dan kaedah pembelajaran, yang membawa kepada pengajaran umum yang tidak bersepadu yang tidak menggalakkan pembelajaran melalui bermain.
Sesetengah pengajar kekurangan pengalaman praktikal di institusi pendidikan awal kanak-kanak, termasuk pelajar cemerlang yang dikekalkan atau pengajar daripada mata pelajaran asas yang telah berpindah ke perguruan. Sementara itu, sifat unik pendidikan awal kanak-kanak ialah tahap integrasinya yang tinggi; kandungan penjagaan dan pendidikan perlu saling berkaitan, yang memerlukan pengajar mempunyai pengalaman praktikal yang luas.
Berhubung dengan amalan dan integrasi
Berkenaan penyelesaian untuk meningkatkan kualiti latihan, salah satu perkara yang ditekankan oleh Profesor Pham Hong Quang ialah masa latihan amali dalam program latihan guru prasekolah hendaklah mencapai sekurang-kurangnya 50%. Pengambilan guru prasekolah dan kakitangan pendidikan hendaklah memberi tumpuan kepada petunjuk kecerdasan emosi, kemahiran dan rasa tanggungjawab; dan mekanisme pemecatan hendaklah digunakan kepada mereka yang tidak memenuhi piawaian output.
Selain latihan perguruan, Profesor Pham Hong Quang mencadangkan kepelbagaian profesion dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak, seperti kakitangan sokongan, pakar pendidikan pemakanan, sokongan untuk kanak-kanak berkeperluan khas, bahasa Inggeris, seni, dan sebagainya, untuk mengkhususkan pekerjaan di fasiliti tersebut.
Pendekatan ini bukan sahaja meningkatkan kualiti penjagaan anak dan pendidikan tetapi juga mengurangkan tekanan kekurangan guru. Beliau juga mencadangkan agar setiap prasekolah mempunyai sekurang-kurangnya dua kakitangan sokongan yang terlatih secara profesional dalam penjagaan kesihatan, psikologi dan pemakanan.
Dr. Bui Hong Quan, Ketua Jabatan Pendidikan Awal Kanak-kanak di Universiti Pendidikan Bandar Raya Ho Chi Minh, percaya bahawa institusi latihan perlu membina ekosistem yang menggabungkan latihan, penyelidikan dan sokongan untuk guru awal kanak-kanak.
Pada masa yang sama, pengukuhan hubungan dengan pihak berkuasa tempatan untuk melaksanakan program latihan yang disasarkan adalah penting untuk menyediakan sumber manusia untuk kawasan yang kurang bernasib baik. Menyelaras penyelidikan dan mengaplikasikan model pendidikan awal kanak-kanak antarabangsa, yang disesuaikan dengan ciri-ciri tempatan, juga merupakan penyelesaian penting untuk meningkatkan kualiti pendidikan awal kanak-kanak dalam konteks baharu.
Dr. Bui Hong Quan juga menekankan keperluan untuk membangunkan program latihan guru prasekolah peringkat universiti yang berkualiti tinggi dan berstandar antarabangsa. Universiti harus menganjurkan latihan berkala untuk pensyarah tentang trend dan kaedah moden dalam pendidikan prasekolah, di samping menggalakkan penyelidikan saintifik dan aplikasi teknologi dalam latihan, bagi menyediakan sumber manusia yang berkualiti tinggi untuk memenuhi keperluan praktikal.
Dr. Tran Thi Minh Hue, Ketua Jabatan Pendidikan Awal Kanak-kanak di Universiti Pendidikan, Universiti Thai Nguyen, menegaskan bahawa peningkatan kualiti input dan output guru pendidikan awal kanak-kanak mestilah berpunca daripada peningkatan kapasiti kolej latihan perguruan.
Sehubungan itu, pertama sekali, adalah perlu untuk menaik taraf dan memodenkan kolej latihan perguruan utama, sambil pada masa yang sama melabur dalam pembangunan kemudahan latihan di kawasan terpencil dan kurang bernasib baik dengan melabur dalam infrastruktur teknikal yang disegerakkan dan memperluas ruang pembangunan. Tumpuan harus diberikan kepada menaik taraf kemudahan, makmal, bilik latihan dan prasekolah praktikal untuk memenuhi piawaian serantau dan antarabangsa.
Pada masa yang sama, adalah perlu untuk mewujudkan pusat kecemerlangan dalam latihan dan penyelidikan di institusi latihan guru pendidikan awal kanak-kanak. Ini merupakan pelaburan strategik yang bertujuan untuk meningkatkan kapasiti kolej latihan guru, secara beransur-ansur memenuhi piawaian kebangsaan, serantau dan antarabangsa.
Kedua, memodenkan program latihan untuk guru prasekolah dan pentadbir pendidikan mengikut piawaian antarabangsa merupakan satu keperluan yang mendesak. Program latihan perlu memastikan ia memenuhi piawaian kebangsaan dan serantau untuk kecekapan pedagogi, mengintegrasikan pengetahuan psikologi kanak-kanak, teknologi digital, kecerdasan buatan (AI) dan pengurusan sekolah secara mendalam, di samping menghubungkan latihan praktikal, penyelidikan dan inovasi dengan erat.
Menentukan dengan jelas kompetensi pedagogi yang perlu dibangunkan oleh pelajar – yang dikaitkan dengan ciri-ciri profesion dalam konteks pendidikan awal kanak-kanak moden dan Industri 5.0 – adalah penting. Tumpuan harus merangkumi kualiti humanistik, piawaian profesional, kompetensi pedagogi digital, kemahiran mengasuh dan pendidikan kanak-kanak, kebolehan komunikasi rentas budaya, kreativiti dan pemikiran kritis.
Sistem kompetensi ini akan membantu pelajar pendidikan awal kanak-kanak bersedia untuk mengaplikasikan teknologi digital dan kecerdasan buatan dalam menginovasi kaedah pendidikan, di samping melaksanakan tugas profesional secara berkesan dalam konteks pendidikan moden.
Guru prasekolah memerlukan latihan yang sistematik dan menyeluruh di kolej latihan perguruan. Tenaga kerja ini mesti dilengkapi dengan kecekapan profesional dan kualiti peribadi yang mencukupi, serta pemahaman yang betul tentang profesion, untuk memenuhi tuntutan masyarakat yang semakin tinggi dan memenuhi sepenuhnya misi seorang guru di institusi pendidikan prasekolah. - Dr. Trinh Thi Xim.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dao-tao-giao-vien-trong-boi-canh-moi-post760223.html
Komen (0)