Associate Professor Tran Xuan Nhi - voormalig onderminister van Onderwijs en Training : De effectiviteit van een gestroomlijnd en duidelijk gedecentraliseerd systeem.
Naar mijn mening heeft de samenvoeging van provincies en steden en de invoering van een tweelaags bestuursmodel vanaf 1 juli 2025 veel nieuwe kansen gecreëerd voor de onderwijssector in de toekomst. Met het nieuwe model worden scholen overgedragen van het districtsniveau naar het gemeentelijk niveau voor beheer op basis van administratieve grenzen. Dit stelt de gemeentelijke autoriteiten in staat nauwer betrokken te zijn bij de schoolactiviteiten, waardoor ze snel beslissingen kunnen nemen die aansluiten bij de praktische omstandigheden van de betreffende gemeente.
Met directe aansturing vanuit de gemeente kunnen onderwijsinstellingen proactiever te werk gaan bij het ontwikkelen en uitvoeren van onderwijsplannen, middelen effectiever inzetten en flexibeler inspelen op nieuwe problemen. Bovendien krijgt het gemeentelijk volkscomité de bevoegdheid om wedstrijden te organiseren voor excellente leerkrachten en mentoren. Dit bevordert decentralisatie en vermindert onnodige administratieve procedures.
De samenvoeging van administratieve eenheden en de stroomlijning van de tweeledige overheidsstructuur helpen ook om overlappingen en duplicaties in het onderwijsmanagementsysteem op alle niveaus te elimineren; waardoor het personeelsbestand wordt verminderd, budgetten worden bespaard en de operationele efficiëntie wordt verbeterd. Met een gestroomlijnde en duidelijk gedefinieerde hiërarchische structuur kunnen budgetten, faciliteiten en docenten effectiever worden toegewezen, met de focus op de gebieden die het echt nodig hebben, met name in achterstandsgebieden en regio's die zijn samengevoegd.
In het bijzonder is de Wet op het Lerarenwezen onlangs door de Nationale Assemblee aangenomen en treedt deze in werking op 1 juli 2026. Volgens deze wet heeft het Ministerie van Onderwijs en Training de bevoegdheid om de aanstelling, overplaatsing, detachering en ontwikkeling van het onderwijzend personeel in de hele provincie uniform te implementeren om een evenwicht te waarborgen en effectief om te gaan met tekorten of overschotten aan leraren. In de context van de samenvoeging van provincies en steden en de invoering van een tweelaags bestuursmodel, ben ik ervan overtuigd dat dit zal leiden tot een gestroomlijnd, efficiënt en mensgericht onderwijsmanagementsysteem; waardoor er veel mogelijkheden ontstaan om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, het onderwijzend personeel te ontwikkelen en beter te voldoen aan de leerbehoeften van de bevolking in de nieuwe context.
Mevrouw Chau Quynh Dao - Delegatie van de Nationale Assemblee van An Giang: "Een gouden kans" om het onderwijs te herstructureren, moderniseren en de kwaliteit ervan daadwerkelijk te verbeteren.
Naar mijn mening is de samenvoeging van lokale overheden en de invoering van een bestuursmodel met twee niveaus niet alleen een vernieuwing in het model van staatsbestuur, maar biedt het ook veel baanbrekende mogelijkheden voor de onderwijssector.
Ten eerste biedt dit de mogelijkheid om het administratieve apparaat te stroomlijnen en de efficiëntie van het onderwijsmanagement te verbeteren. Voorheen opereerde de lokale onderwijssector via drie niveaus: provincie, district en gemeente, waarbij de onderwijs- en opleidingsafdelingen als tussenpersonen fungeerden. Na de fusie houdt het provinciale managementorgaan rechtstreeks toezicht tot op lokaal niveau. Dit vormt een aanzienlijke uitdaging, maar biedt tegelijkertijd een uitstekende kans om het apparaat te herstructureren naar een meer gestroomlijnd en efficiënt systeem, waarbij de tussenliggende niveaus worden verminderd.
Vanuit managementperspectief helpt het verkorten van de tussenliggende niveaus om managementopdrachten snel te communiceren en overlappende instructies te verminderen, met name in de context van veel onderwijsbeleid dat synchroon en op grote schaal moet worden geïmplementeerd, zoals het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018, de digitale transformatie en de examenhervorming.
Ten tweede moet het schoolnetwerk worden geherstructureerd – er moet een modern en duurzaam systeem worden ontwikkeld. De samenvoeging van administratieve grenzen schept ook de voorwaarden voor een meer fundamentele en systematische herstructurering van het schoolnetwerk. Veel plaatsen die voorheen een klein aantal verspreide gemeenten en schoolvestigingen hadden, kunnen nu na de fusies: onnodige satellietvestigingen afbouwen en investeringen concentreren in centrale scholen; scholen met meerdere niveaus en sleutelscholen vormen, wat het beheer, het onderwijs en de inzet van personeel vergemakkelijkt; en gemakkelijk interscholische professionele ontwikkeling organiseren, wat diepgaand leren en het delen van middelen bevordert. Dit is een voorwaarde voor het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs in afgelegen en achtergestelde gebieden, die door hun grote geografische omvang en lage bevolkingsdichtheid al jarenlang gefragmenteerd zijn.
Ten derde biedt de fusie een kans voor herverdeling en efficiënt gebruik van onderwijsmiddelen. Een van de belangrijkste voordelen is dat de budgettaire middelen voor onderwijs na de fusie flexibeler kunnen worden herverdeeld. De gefuseerde gemeenten en wijken zijn groter en hebben een grotere bevolking, wat betekent dat de behoefte aan investeringen in onderwijs toeneemt. Dit creëert voorwaarden voor een betere mobilisatie en benutting van lokale middelen zoals grond, sociale financiering en vrijwilligers in het onderwijs... of het zou kunnen leiden tot de oprichting van een groot onderwijscentrum.
Bovendien leidt het verminderen van administratieve lagen tot besparingen op het administratieve budget, die vervolgens kunnen worden herbestemd om meer te investeren in schoolrenovatie, de aanschaf van apparatuur en het verbeteren van de inkomsten van leerkrachten, met name in achterstandsgebieden.
Ten vierde vereenvoudigt het tweeledige overheidsmodel het proces van de implementatie van informatietechnologie en digitale transformatie in het onderwijs door het aantal implementatiepunten te verminderen en de synchronisatie te verbeteren. Veel gemeenten hebben deze systemen met succes geïmplementeerd, zoals: online onderwijsmanagementsystemen, inclusief het beheer van leerlingen, docenten, apparatuur en professionele dossiers; digitaal leermateriaal; en slimme klaslokalen, die helpen de kloof tussen regio's te overbruggen; en het ontvangen van feedback en evaluaties van burgers over de kwaliteit van het onderwijs via transparante platforms, waardoor de democratie en het maatschappelijk toezicht worden versterkt.
Ten vijfde, breid de rol van de gemeentelijke autoriteiten uit door hun autonomie en verantwoordingsplicht te versterken. Gemeentelijke/wijkautoriteiten spelen nu een belangrijkere rol in het beheer van voor-, basis- en middelbare scholen binnen hun jurisdictie. Dit schept voorwaarden voor het bevorderen van proactief handelen, flexibiliteit en een nauwere band met de bevolking in het onderwijsmanagement; en stimuleert tegelijkertijd participatie van de gemeenschap, ouderbetrokkenheid en maatschappelijke organisaties bij de ondersteuning van scholen; en experimenteert met het 'school-naar-gemeenschap'-model. Dit draagt bij aan de opbouw van een meer alomvattende en duurzame onderwijsomgeving.
De samenvoeging van lokale overheden en de invoering van een bestuursstructuur met twee niveaus kan worden beschouwd als een belangrijke stap, die aansluit bij de eisen van de nationale ontwikkeling in het nieuwe tijdperk. Voor de onderwijssector is dit enerzijds een uitdaging op het gebied van reorganisatie van het apparaat en decentralisatie van het bestuur, maar tegelijkertijd een "gouden kans" om te herstructureren, te moderniseren en de kwaliteit van het onderwijs daadwerkelijk te verbeteren.
Ik ben echter van mening dat de huidige uitdaging erin bestaat het organisatie- en managementmodel van het onderwijs na de fusie zorgvuldig te evalueren; de capaciteit van leiders en managers op gemeentelijk niveau te versterken; en de intersectorale coördinatiemechanismen aan te vullen om een naadloze samenwerking in leiderschap en management te waarborgen. Alleen door deze mogelijkheden effectief te benutten, kan de onderwijssector de al lang bestaande obstakels met betrekking tot schoolnetwerken, opleidingskwaliteit en managementefficiëntie werkelijk overwinnen.
De heer Nguyen Minh Tuong, directeur van het Departement Wetenschap en Technologie van de provincie Phu Tho en voormalig directeur van het Departement Onderwijs en Opleiding van de provincie Phu Tho, stelt: "Het stroomlijnen van de organisatiestructuur creëert een effectief, flexibel en inhoudelijk ecosysteem voor onderwijsmanagement."
Ons land bevindt zich momenteel in een historisch belangrijke fase van een revolutie om de organisatiestructuur van het politieke systeem te stroomlijnen, administratieve eenheden op alle niveaus samen te voegen en een tweeledig regeringsapparaat te creëren. Dit heeft een grote impact en geeft een nieuwe impuls aan alle sectoren en vakgebieden, waaronder onderwijs en opleiding.
Ten eerste zal de invoering van een bestuurlijke structuur op twee niveaus (provinciaal en gemeentelijk) zorgen voor een uniforme aansturing en beheer, waardoor de effectiviteit van het onderwijsbestuur toeneemt. In plaats van via het districtsniveau te gaan, zal de aansturing van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding naar gemeenten, wijken en scholen nu directer en naadlozer verlopen. Dit zal de overlapping en versnippering van verantwoordelijkheden tussen de verschillende lokale bestuurslagen in het onderwijsmanagement verminderen, waardoor gunstige voorwaarden worden gecreëerd voor een snellere, meer gesynchroniseerde en uniforme uitvoering van professionele taken.
Het herstructureren van het schoolnetwerk op een rationele, efficiënte en praktische manier, afgestemd op de behoeften van de bevolking, helpt om het schoolnetwerk wetenschappelijk te herplannen en versnippering en verspilling van middelen (zoals een groot aantal kleine scholen in hetzelfde gebied) te voorkomen. Investeer in infrastructuur en lesmateriaal voor de belangrijkste scholen, waardoor de kwaliteit van het onderwijs en het leren verbetert. Ondersteun de organisatie van schoolmodellen met meerdere niveaus en geïntegreerde schoolmodellen, met name in landelijke en bergachtige gebieden, om de beheerkosten te verlagen en tegelijkertijd het recht op onderwijs voor leerlingen te waarborgen.
Door de administratieve structuur te stroomlijnen, kunnen de bespaarde middelen (personeel, lopende uitgaven) prioriteit krijgen en worden toegewezen aan de onderwijssector, bijvoorbeeld voor: het renoveren en moderniseren van schoolgebouwen; het uitrusten van scholen met moderne lesmaterialen; en het bieden van beleidsmatige ondersteuning aan kansarme leerlingen en leerkrachten in achterstandsgebieden. Tegelijkertijd draagt de reorganisatie van scholen, in combinatie met een redelijke personeelsreductie, bij aan een evenwichtige verdeling van het onderwijspersoneel, afgestemd op de werkelijke behoeften van elke regio, waardoor lokale overschotten en tekorten worden voorkomen. Dit creëert mogelijkheden om gekwalificeerde en bekwame bestuurders en leerkrachten aan te trekken en te herplaatsen, en geleidelijk degenen te vervangen die niet aan de eisen voldoen.
Het stroomlijnen van het administratieve apparaat betekent een herstructurering van het leiderschaps- en managementteam in de onderwijssector. Alleen degenen met voldoende kwalificaties, capaciteiten en prestige zullen worden geselecteerd. Wanneer het administratieve apparaat in aantal wordt verminderd maar de kwaliteit ervan toeneemt, zullen overheidsinstanties en scholen de mogelijkheid hebben om zich te richten op het verbeteren van de professionaliteit en de kwaliteit van het onderwijsmanagementpersoneel.
Recentelijk heeft Resolutie nr. 142/2025/ND-CP van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, die de bevoegdheidsverdeling tussen de twee bestuurslagen van de lokale overheid op het gebied van staatsbestuur vastlegt, de reikwijdte vergroot en meer autonomie toegekend aan de Volkscomités op provinciaal en gemeentelijk niveau. Dit bevordert zelfredzaamheid, creativiteit, verantwoording en een praktische aanpak die is afgestemd op de lokale omstandigheden.
Dit helpt organisaties om onderwijstaken en -beleid effectiever uit te voeren, waardoor overlappingen en tekortkomingen in het management worden geminimaliseerd. Het bevordert sterk het mechanisme van "autonomie en verantwoording" binnen onderwijsinstellingen, met name in de context van de hervorming van het algemene onderwijscurriculum en de digitale transformatie van de onderwijssector. Scholen kunnen proactiever te werk gaan bij het organiseren van onderwijs en leren, het efficiënter inzetten van financiële en personele middelen en het verbeteren van de algehele kwaliteit van het onderwijs.
Het stroomlijnen van het administratieve apparaat vereist innovatie in leiderschapsdenken, managementmethoden en -processen; een sterke toepassing van wetenschap en technologie, en digitale transformatie om de administratie te hervormen, tijd te besparen, arbeidskosten te verlagen en de werkefficiëntie te verbeteren. Dit creëert kansen om een diepere digitale transformatie in de onderwijssector te bevorderen, zowel op het gebied van management als onderwijs.
Het stroomlijnen van het politieke systeem, het samenvoegen van administratieve eenheden en het reorganiseren van de tweeledige bestuursstructuur creëert een efficiënter, flexibeler en inhoudelijker managementecosysteem. De onderwijssector profiteert hier niet alleen administratief van, maar heeft ook een grote kans op ingrijpende hervormingen, algehele kwaliteitsverbetering, aanpassing aan de digitale transformatie en fundamentele, alomvattende onderwijsinnovatie. Naast deze voordelen is het echter van cruciaal belang dat de sector zich proactief aanpast en klaarstaat om te innoveren in zijn organisatie en werking om de mogelijkheden die het stroomlijningsproces biedt optimaal te benutten.
De heer Nguyen Tan - Directeur van het Departement Onderwijs en Opleiding van de stad Hue: Tijdige oplossing van obstakels, rechtstreeks vanuit de basis.
Onderwijs is de verantwoordelijkheid van de hele natie. Het doel van onderwijs is het ontwikkelen van evenwichtige individuen. De principes van onderwijs zijn leerlinggericht en combineren onderwijs vanuit scholen, gezinnen en de maatschappij.
Door de geschiedenis heen heeft het Vietnamese onderwijs in elke fase en periode hervormingen ondergaan en successen geboekt, parallel aan de ontwikkeling en innovatie van het land. Daarmee heeft het een positieve bijdrage geleverd aan de algehele vooruitgang op weg naar een democratische, rechtvaardige en ontwikkelde Vietnamese staat.
Om de ontwikkelingsdoelen te bereiken vanuit het perspectief dat "onderwijsontwikkeling een nationale topprioriteit is en investeren in onderwijs investeren in ontwikkeling en de toekomst betekent", zien we echter nog steeds veel knelpunten en tekortkomingen die moeten worden aangepakt en verbeterd. Allereerst is er een gebrek aan samenhang en interoperabiliteit binnen het systeem, een gebrek aan coördinatie tussen de beheersinstantie en de kwaliteit van de opleidingsproducten, en een gebrek aan uniformiteit tussen sectoraal en territoriaal beheer...
De overgang naar een lokaal bestuursmodel met twee bestuurslagen brengt zowel uitdagingen als talrijke kansen met zich mee.
Wat de uitdagingen betreft, vereist het beheren van onderwijs over een groter gebied, direct en op grotere schaal, een snelle aanpassing van de organisatiestructuur.
Wat betreft kansen, verbetert de invoering van een tweeledig bestuursstelsel de verantwoordingsplicht van gespecialiseerde managementinstanties op provinciaal niveau en de staatsadministratie op gemeentelijk niveau, waardoor investeringsmiddelen voor onderwijs vrijkomen. Lokale overheidsinstanties zorgen voor de randvoorwaarden voor onderwijsontwikkeling.
Het gespecialiseerde bureau is volledig verantwoordelijk voor de kwaliteit en zorgt voor een grondig professioneel beheer en de inzet van het onderwijzend personeel, vanuit het principe dat de kwaliteit van de leerkrachten de kwaliteit van het onderwijs bepaalt. Hiermee worden bestaande problemen aangepakt, zoals lokale tekorten en overschotten aan leerkrachten, het conflict tussen de ontwikkeling van het scholennetwerk en de bevolkingsomvang, en de beschikbaarheid van middelen.
De invoering van een bestuursstructuur met twee niveaus, waarbij het aantal administratieve eenheden op districtsniveau wordt verminderd, en in het geval van onderwijs, het aantal onderwijsmanagementafdelingen op districtsniveau, is ook een voordeel. Dit stelt departementen op provinciaal niveau in staat dichter bij de basis te staan en praktischer te werken; het overwint de beperkingen van het uitvaardigen van beleid vanuit een "verre kantoor" en biedt tijdige begeleiding en lost problemen direct op vanuit de basis bij de uitvoering van professionele taken.
Effectief relatiebeheer, gebaseerd op duidelijke taken, heldere managementrollen, heldere resultaten en heldere verantwoordelijkheden, voorkomt overlappingen en het verwaarlozen van verantwoordelijkheden. Tegelijkertijd is het cruciaal om het probleem van een te grote focus op prestaties in het onderwijs aan te pakken door middel van een mechanisme van gezamenlijke bevordering en supervisie tussen de twee entiteiten: overheidsinstanties en de beroepsgroep die het onderwijs uitvoert.
Gecentraliseerd management vergroot de autonomie van onderwijsinstellingen en bevordert de ontwikkeling van modern schoolbestuur. Het maakt een wetenschappelijke evaluatie en herverdeling van personeel mogelijk, waardoor er voldoende personeel op de juiste posities is. Bovendien biedt het kansen voor bekwame individuen om verantwoordelijkheden op zich te nemen en zich te ontwikkelen binnen een bredere, meer gespecialiseerde omgeving. De uitbreiding van het geografische werkgebied stelt scholen ook in staat om samen te werken, middelen, ervaringen en effectieve operationele modellen te delen, met name op het gebied van autonomie en verantwoording bij de implementatie van het nieuwe algemene onderwijsprogramma, de digitale transformatie en het onderwijs in levensvaardigheden voor leerlingen.
Men kan stellen dat, door effectief in te spelen op kwaliteitskwesties, relaties te onderhouden en uitdagingen te overwinnen, dit een kans biedt voor kwalitatieve en duurzame ontwikkeling van het onderwijs in het nieuwe tijdperk, met vele nieuwe mogelijkheden die voortvloeien uit het onderwijs- en opleidingsbeleid van de centrale overheid.
Mevrouw Le Thi Hong Anh - Vice-directrice van de Vo Van Kiet middelbare school (Ho Chi Minh-stad): Uniforme en consistente leiding, beheer, inspectie en evaluatie van de onderwijsactiviteiten.
De samenvoeging van bestuurlijke eenheden zal ertoe leiden dat elke gemeente een grotere schaal, een grotere bevolking en meer scholen krijgt, wat een aanzienlijke toename van de interne capaciteit van de onderwijssector betekent. Met name de invoering van een bestuursstructuur met twee niveaus brengt veel positieve voordelen met zich mee, zoals een stroomlijning van het administratieve apparaat, een verlaging van het personeelsbestand en een verbetering van de efficiëntie van het beheer en het effectieve gebruik van faciliteiten en personeel.
Concreet heeft de samenvoeging van provincies en steden in het hele land, evenals de consolidatie van Ho Chi Minh-stad, Ba Ria-Vung Tau en Binh Duong tot de (nieuwe) Ho Chi Minh-stad, bijgedragen aan de vermindering van het aantal administratieve eenheden, de stroomlijning van het personeel, waardoor de beheerkosten zijn gedaald en de operationele efficiëntie is verhoogd. Belangrijk is dat gecentraliseerd beheer op één punt zorgt voor een uniforme en consistente aansturing, uitvoering, inspectie en evaluatie van onderwijsactiviteiten.
Bovendien kunnen fusies helpen om het gebruik van schoolfaciliteiten en -materiaal te optimaliseren, zodat alle scholen, met name die in afgelegen en landelijke gebieden, over de best mogelijke infrastructuur beschikken om onderwijs en leren te ondersteunen. Dit maakt ook een flexibelere inzet van leerkrachten mogelijk, afgestemd op de behoeften van elk onderwijsniveau.
De fusie zou met name de ontwikkeling van een uniform en onderling verbonden onderwijsprogramma en -plan op alle onderwijsniveaus kunnen vergemakkelijken, professionele activiteiten kunnen versterken en de opleiding van docenten en getalenteerde leerlingen kunnen bevorderen. Voor Ho Chi Minh-stad in het bijzonder zal de fusie positieve veranderingen teweegbrengen en kansen creëren voor de onderwijssector om de kwaliteit en efficiëntie van haar activiteiten te verbeteren en haar schaal te vergroten, met als doel een belangrijk onderwijscentrum van het land te worden.
In werkelijkheid kan de eerste fase na de fusie, naast de positieve aspecten, ook gebieden omvatten die nog niet volledig ontwikkeld zijn. Aanpassingen en geleerde lessen zullen echter zeker tijdens de uitvoering worden doorgevoerd, met als doel de best mogelijke resultaten te behalen. Met dit nieuwe model zal het onderwijs zich effectiever, beter en meer afgestemd op de behoeften van de mensen ontwikkelen. Naast het verminderen van het aantal tussenlagen en managementmedewerkers, creëert dit de voorwaarden voor de selectie van hooggekwalificeerde en bekwame managers, met name die met expertise in digitale transformatie.
De heer Nguyen Van Ngai, voormalig adjunct-directeur van het Departement Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minh-stad: De gemeenschap is kracht en creëert een impuls voor een sterkere ontwikkeling van het onderwijs.
Ik ben ervan overtuigd dat de invoering van een tweeledig bestuursstelsel een belangrijke hervorming is, een beleid dat zorgvuldig is overwogen door de Partij en de Staat, gebaseerd op de realiteit van ons land en op succesvolle modellen uit andere landen wereldwijd. De fusies in het algemeen, en in elke sector in het bijzonder (inclusief het onderwijs), blijven gericht op het snel en nauwkeurig inspelen op de behoeften van de bevolking.
Tegelijkertijd is het noodzakelijk om de kwaliteit van het werk in het digitale tijdperk te verbeteren om de lokale ontwikkeling te bevorderen, bij te dragen aan de ontwikkeling van het hele land op elk gebied en zo bij te dragen aan de algehele nationale ontwikkeling. Om dit te bereiken, is het vanzelfsprekend dat de belangrijkste leidinggevenden in de onderwijssector, naast individuele inspanningen, veel aandacht verdienen op het gebied van training en ontwikkeling.
In werkelijkheid is de samenvoeging van bestuurlijke eenheden niet slechts een verandering van bestuurlijke grenzen, maar stelt ook nieuwe eisen aan de organisatie, het beheer en de ontwikkeling van vele sectoren, waaronder het onderwijs. Bij de invoering van een tweeledig bestuursmodel ontwikkelt het onderwijs zich in de richting van een duidelijkere decentralisatie van het beheer. De onderwijsbehoeften van kinderen in gemeenten en wijken zijn immers beter bekend dan bij welke andere lokale overheid dan ook. Niemand weet precies hoeveel leerlingen er elk jaar in de eerste klas instromen, en op basis daarvan kan de bouw van scholen en klaslokalen worden gepland om aan de onderwijsbehoeften van de bevolking te voldoen.
Ik ben ervan overtuigd dat een bestuursstructuur met twee niveaus de onderwijssector meer autonomie en flexibiliteit zal geven in de organisatie en het beheer ervan, waardoor kwaliteit, stabiele ontwikkeling en duurzaamheid op lange termijn in de nieuwe context gewaarborgd worden. Lokale overheden zullen zich richten op het aantrekken, opleiden en ontwikkelen van leerkrachten, waarbij prioriteit wordt gegeven aan investeringen in faciliteiten en lesmateriaal voor scholen met beperkte middelen, met name ter aanvulling van lesmateriaal conform het Algemeen Onderwijsprogramma 2018. Tegelijkertijd zullen zij blijven investeren in de leefomstandigheden van leerkrachten door middel van terugkerende budgettoewijzingen. Hierdoor zal de onderwijssector betere mogelijkheden hebben om de kwaliteit verder te verbeteren en de hoogst mogelijke resultaten te behalen.
Het doel na de fusie is om de voorwaarden te scheppen voor het bundelen van de sterke punten van de lokale gemeenschappen. Elke gemeenschap heeft immers haar eigen sterke punten, die nu samengevoegd worden tot één geheel, waardoor een impuls ontstaat voor een sterkere onderwijsontwikkeling. De implementatie moet uiteraard volgens de juiste stappen en een stappenplan verlopen.
Vóór de fusie hadden Ho Chi Minh-stad, Binh Duong en Ba Ria-Vung Tau alle drie opmerkelijke successen geboekt op het gebied van onderwijsontwikkeling, wat een gunstige basis vormde voor verdere kwaliteitsverbetering in de periode na de fusie. Daarom moet het nieuwe Ho Chi Minh-stad de sterke punten van elk gebied nauwkeurig in kaart brengen, de zwakke punten aanpakken, verbeterpunten identificeren en concrete plannen ontwikkelen om de gestelde doelen te bereiken.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/34-tinh-thanh-sau-sap-nhap-co-hoi-moi-van-hoi-moi-cho-giao-duc-post740488.html
Reactie (0)