Er moet een oplossing komen om mensen met een beperking te helpen leermoeilijkheden te overwinnen.

De programma-innovatie en vervanging van leerboeken om aan de nieuwe eisen te voldoen, zijn voltooid om de vaardigheden van de leerlingen te maximaliseren. Blinde leerlingen moeten echter nog steeds vertrouwen op brailleleerboeken om te studeren en doofstomme kinderen ondervinden nog steeds veel belemmeringen om kennis te verwerven om op een hoger niveau te kunnen studeren.

Workshop over de werking van brailleboekenbibliotheken voor slechtziende studenten

In de afgelopen 10 jaar, na de bekendmaking van een reeks documenten en beleidslijnen over onderwijs , met name onderwijs voor mensen met een beperking, en de implementatie van het programma Algemeen Onderwijs van 2018, de onderwijswet van 2019, hebben het onderwijs in het algemeen en het onderwijs voor mensen met een beperking in het bijzonder duidelijke veranderingen ondergaan. Gelijkheid in het onderwijs heeft mensen met een beperking geholpen om zich op veel gebieden te laten gelden. Het aantal mensen met een beperking dat deelneemt aan het onderwijs is echter nog steeds laag in vergelijking met het algemene percentage en de meeste kinderen met een beperking ondervinden nog steeds moeilijkheden bij deelname aan het hoger onderwijs. Vooral sinds de onderwijssector de innovatie van het programma Algemeen Onderwijs heeft geïmplementeerd, hebben leerlingen met een beperking moeilijkheden ondervonden waardoor hun leerprestaties de neiging hebben om "achteruit te gaan".

Wanneer krijgen blinde leerlingen lesboeken?

Leerboeken zijn uiterst belangrijke leermiddelen voor alle leerlingen. Vooral voor blinde leerlingen zijn leerboeken niet alleen een hulpmiddel, maar ook een toegangspoort tot de wereld van kennis. Het gebrek aan brailleleerboeken veroorzaakt veel problemen voor leerlingen en beperkt hun leer- en ontwikkelingsmogelijkheden.

Het programma voor algemeen vormend onderwijs van 2018 besloot drie sets leerboeken te selecteren ter ondersteuning van het onderwijs en de leerontwikkeling van leerlingen op alle niveaus. Visueel beperkte leerlingen die deelnemen aan geïntegreerd onderwijs op reguliere scholen, hebben echter nog steeds geen toegang tot de nieuwe brailleleerboeken.

Met het beleid van "één programma met meerdere leerboeken" dat de onderwijssector voert, hebben leerlingen met een beperking drie sets brailleleerboeken nodig. Het maken van een set brailleboeken vereist echter veel geld en ingewikkelde technieken. Dit stelt slechtziende leerlingen voor veel moeilijkheden en uitdagingen. Financiering voor het maken van boeken is nog niet beschikbaar; ze wachten momenteel op steun van filantropen, wat veel problemen oproept die in het proces van onderwijsvernieuwing moeten worden opgelost.

Beantwoording van de vraag "Welke belemmeringen veroorzaken de vertraging bij het maken van leerboeken voor slechtziende leerlingen?" Dr. Nguyen Duc Minh - voormalig adjunct-directeur van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen , voormalig directeur van het Vietnamese Centrum voor Speciaal Onderwijs en expert op het gebied van speciaal onderwijs - zei: "Het programma voor algemeen onderwijs van 2018 is geïmplementeerd, maar de nieuwe leerboeken worden jaarlijks op een doorlopende basis geïmplementeerd, niet gelijktijdig. En pas nadat de leerboeken beschikbaar zijn, kunnen we ze omzetten naar braille. Ten tweede heeft Vietnam momenteel geen geld voor leerboeken. Belangrijker nog, het team van experts dat brailleleerboeken kan maken in Vietnam is erg klein en de middelen om leerboeken te produceren zijn ook extreem beperkt."

Dr. Nguyen Duc Minh - voormalig adjunct-directeur van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen, voormalig directeur van het Vietnamese Centrum voor Speciaal Onderwijs, sprak op de internationale conferentie 'Towards Improving Access and Quality of Education for the Deaf' (Hanoi, 27 september 2024)

Geconfronteerd met tijds-, financiële en productiebeperkingen is de productie van brailleboeken extreem moeilijk, wat een grote impact heeft op het leerproces van blinde leerlingen. Mevrouw Dinh Viet Anh, vicevoorzitter van de Vietnamese Vereniging van Blinden, vertelde: "Voor blinde leerlingen is het extreem moeilijk om een ​​hele maand of een heel jaar zonder lesboeken te zitten en dat is een groot probleem."

Naast haar standpunten en medeleven sprak ze haar wens uit: "In de nabije toekomst, wanneer er geen staatsbegroting is, hopen we op de medewerking van organisaties, instanties en personen in de gemeenschap, zodat we eerst boeken kunnen drukken die naar braille zijn omgezet, voldoende voor de kinderen die in het schooljaar 2024-2025 naar school gaan, en daarna doorgaan met het omzetten van de boeken die nog niet zijn omgezet.

"Naast de overstap naar de boekdrukkunst hebben we een mobiele bibliotheek opgezet om boeken te verstrekken aan studenten die dat nodig hebben. Ik hoop dat het agentschap op de lange termijn aandacht zal besteden aan het opzetten van een mechanisme om de staatsbegroting voor leerboeken en leermiddelen, en onderwijs voor studenten met een beperking, veilig te stellen", aldus mevrouw Dinh Viet Anh.

Mevrouw Dinh Viet Anh - Vicevoorzitter van de Vietnamese Vereniging van Blinden

Dr. Nguyen Duc Minh zei dat er momenteel geen overheidsfinanciering is voor de conversie van leerboeken voor studenten met een beperking. Alles hangt af van de financiering van organisaties en individuen. De conversie heeft tot nu toe alleen de hoofdvakken afgerond, terwijl de volgende vakken nog steeds afhankelijk zijn van steun uit het liefdadigheidsfonds van VinGroup. De replicatie vereist echter coördinatie tussen instanties, eenheden en ministeries om financieringsbronnen en productieworkshops te mobiliseren.

Blinde leerling aan de Nguyen Dinh Chieu middelbare school, Hanoi

Moeilijkheden bij het studeren op hoger onderwijsniveau voor doofstomme kinderen

Blinde en dove leerlingen vormen de twee groepen die de meerderheid vormen van leerlingen met een beperking die deelnemen aan inclusief onderwijs. Dove leerlingen zijn, vanwege het verlies van gehoor- en spreekvermogen, voornamelijk afhankelijk van gebarentaal. Er is momenteel echter geen consensus tussen regio's over gebarentaal, waardoor het lesgeven en leren van dove leerlingen met veel moeilijkheden kampt. Het is vrijwel onmogelijk om kennis op hogere niveaus, zoals de onderbouw van de middelbare school en de bovenbouw van de middelbare school, over te dragen aan dove leerlingen.

Dr. Nguyen Duc Minh besprak de leerproblemen van doofstomme kinderen en vertelde: "Wat voor hen nog moeilijker is, is dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding en een aantal organisaties weliswaar een aantal gebarentaalsystemen en gesynchroniseerde gebarentaalsystemen hebben ontwikkeld, maar dat dit slechts een systeem is voor het verzamelen en gebruiken van gebarentaal voor dagelijkse communicatie. Het gespecialiseerde gebarentaalsysteem voor vakken op hoger onderwijsniveau dan de basisschool voor mensen met een gehoor- en spraakbeperking is echter vrijwel volledig afwezig. Ik denk dus dat dit een enorme moeilijkheid en barrière is."

Dove studenten geven aan dat ze graag op een hoger niveau willen studeren.

Het is noodzakelijk om snel de leerboeken voor algemene onderwijsprogramma's aan te passen en specifiek beleid te implementeren om studenten met een beperking te ondersteunen bij hun studie.

Onderwijs is een legitiem recht van iedereen, ongeacht of mensen met een beperking of een normaal leven leiden. Om mensen met een beperking op gelijke voet aan onderwijs te kunnen laten deelnemen, zijn ondersteunend beleid en medewerking van de sociale gemeenschap, met name de onderwijssector, noodzakelijk.

De belemmeringen voor leerlingen met een beperking om toegang te krijgen tot het nieuwe algemene onderwijsprogramma moeten snel worden weggenomen. Dit omvat met name het drukken van nieuwe leerboeken voor slechtziende leerlingen, het aanpassen van de beoordelingsmethode en het opleiden van docenten om gebarentaal te onderwijzen. Zo creëren we mogelijkheden voor dove leerlingen om op een hoger niveau te studeren, zoals zij dat willen. Dit zijn de meest basale voorwaarden voor hen om hun vaardigheden te ontwikkelen en bij te dragen aan zichzelf, hun gezin en de maatschappij.

Bron: https://vov.vn/xa-hoi/can-co-giai-phap-giup-nguoi-khuet-tat-thao-go-kho-khan-trong-hoc-tap-post1131040.vov