Parlementslid Ha Anh Phuong vertelde dat ze als lerares in bergachtige gebieden veel problemen ondervond wanneer leerlingen geen toegang hadden tot laboratoria en moderne lesmaterialen. Ze begeleidde ooit leerlingen van etnische minderheden bij een onderzoek naar plastic rietjes, maar stuitte op twee 'nee's': geen middelen en geen laboratoriumapparatuur om basisstappen uit te voeren, zoals het scheiden van waterstof en zuurstof in het interdisciplinaire natuurkunde- en scheikundeonderwijs.
“Destijds bedachten de leraar en de leerlingen een heel creatieve oplossing: ze gingen naar bakkerijen om te vragen of ze gereedschap en geschikte warmtebronnen voor het experiment konden lenen. Toen ze een rietjessnijder nodig hadden, hadden ze niet de middelen om de apparatuur te kopen. Ze verzamelden restonderdelen, zetten die zelf in elkaar en maakten uiteindelijk een werkende snijder”, aldus mevrouw Phuong.
Volgens lerares Ha Anh Phuong hebben de kinderen in arme gebieden geen geld of machines, maar "noodzaak is de moeder der inventiviteit" en hebben ze gestaag doorgezet om het project af te ronden. Ze hebben interdisciplinaire kennis gebruikt om een probleem van plastic afvalvermindering op te lossen door rietjes van bamboe te maken, waarbij ze kennis van natuurkunde en scheikunde combineerden om schimmelvorming op de rietjes te voorkomen.
Die ervaring maakte hen niet alleen volwassener, maar bood hen ook de mogelijkheid om in contact te komen met studenten uit vele landen, waardoor hun vaardigheden en kennis verbeterden. Voor haar was het het duidelijkste bewijs van de kracht van STEM- onderwijs : een reis die studenten helpt de beperkingen van hun omstandigheden te overwinnen en grotere dingen te bereiken.
Mevrouw Ha Anh Phuong is ervan overtuigd dat STEM-onderwijs een kans biedt om regionale verschillen te verkleinen. Met een gemeenschappelijk leerplatform krijgen leerlingen uit bergachtige en stedelijke gebieden gelijke leermogelijkheden, ontstaat er een gemeenschappelijke leeromgeving waar ze ervaringen kunnen delen. Zo kan een gemeenschap van STEM-leerlingen ontstaan die van elkaar leren, kennis delen en samenwerken aan projecten tussen scholen en regio's.
Het is belangrijk om docenten op te leiden en te ontwikkelen, want als je wilt dat leerlingen goed presteren in STEM-vakken, moet je eerst goede STEM-docenten hebben. Docenten worden tegenwoordig geconfronteerd met uitdagingen zoals: angst voor verandering, beperkte mogelijkheden om geïntegreerd leren en interdisciplinair projectonderwijs te geven, en beperkte kennis van STEM-vakken, omdat de meeste docenten zijn opgeleid om individuele vakken te doceren.
"Daarnaast is het percentage middelbare scholieren dat kiest voor een studie in de natuurwetenschappen de afgelopen jaren aanzienlijk gedaald, terwijl het percentage dat kiest voor de sociale wetenschappen juist is gestegen. Dit baart zorgen over een toekomstig tekort aan geschoolde wetenschappers in de fundamentele wetenschappen", aldus mevrouw Phuong.
Er is een dringende behoefte om moderne STEM-leslokalen in te richten.
De heer Do Hoang Son, lid van de Vietnam STEM Alliance, benadrukte dat de opname van het concept STEM-onderwijs in het algemene onderwijsprogramma van 2018 een zeer belangrijke stap voorwaarts is. Studenten leren de interdisciplinaire vakgebieden wetenschap, technologie, engineering en wiskunde te integreren in hun leerproces en praktijk.
Volgens de heer Son moet STEM-onderwijs op drie niveaus worden bekeken: universeel voor alle leerlingen in de klas; STEM voor groepen leerlingen met behoefte aan loopbaanoriëntatie en -verbetering, via clubs; en STEM op het niveau van baanbrekende creativiteit, door deelname aan grote projecten op nationaal en internationaal niveau.
De dringende noodzaak is nu om STEM-klassen zo snel mogelijk in te richten, zodat leerlingen de mogelijkheid hebben om moderne technologie te oefenen en ermee aan de slag te gaan, en niet achterop raken in de concurrentie met andere landen. Vietnamese leerlingen hebben immers producten en projecten ontwikkeld die leerlingen in andere landen hebben verrast en grote prijzen hebben gewonnen in diverse internationale competities.
Een van de zorgen van deze expert bij het promoten van STEM in grote steden is dat stedelijke studenten onvoldoende praktische ervaring hebben om zich met STEM bezig te houden. Studenten uit plattelandsgebieden hebben daarentegen veel voordelen.
Hij zei dat de natuur de beste leermeester is, met talloze situaties, verschijnselen en materialen die op natuurlijke wijze STEM-onderwijs mogelijk maken. Daarnaast zijn moeilijkheden ook een 'leermeester' van innovatie, omdat hoe meer moeilijkheden er zijn, hoe meer leerlingen gedwongen worden creatief te zijn en manieren te vinden om problemen op te lossen met materialen uit het dagelijks leven. Kinderen op het platteland hebben een directe werkomgeving, iets wat leerlingen in de stad zelden meemaken. Geïntegreerde, interdisciplinaire lessen, geworteld in het plattelandsleven, zijn voor hen een overlevingsinstinct geworden, iets wat leerlingen in de stad missen. Daarom is het zeer zinvol om praktijklessen te bevorderen, zodat leerlingen kunnen oefenen.
Docente Nguyen Thi Nhan, hoofd van de natuurwetenschappelijke afdeling van de middelbare school Cau Giay, zei dat STEM al langer op scholen wordt geïntroduceerd, maar dat de moderne apparatuur een keerpunt is en een grote stimulans vormt voor zowel docenten als leerlingen om innovatieve lesmethoden te ontwikkelen. Leerlingen kunnen in het STEM-lokaal kennismaken met het programmeerproces en directe training krijgen van experts; ze kunnen robots bouwen en deelnemen aan regionale en internationale wedstrijden.
Naast projecten en thema's organiseerde de school een 'boekenloze ervaringsweek'. Leerlingen kregen de vrijheid om creatief bezig te zijn, van kleine dingen zoals logo-ontwerp tot robots. Ze waren dan ook erg enthousiast over deze speelplaats, wat het onderwijs en het leerproces effectiever maakte.
De heer Son zei dat het bevorderen van STEM-onderwijs, wetenschap en technologie, digitale transformatie en innovatie in een land een langdurig proces is, dat de gelijktijdige implementatie van veel elementen vereist, van de aanleg van infrastructuur, de opleiding van experts en de ontwikkeling van menselijk kapitaal tot de koppeling van systemen en het creëren van een cultuur waarin wetenschap en technologie in de samenleving geworteld zijn. Dit is een gebied waar we nog weinig ervaring mee hebben en waar nog veel werk aan de winkel is.
In de praktijk hebben modellen zoals virtuele robots de mogelijkheid gecreëerd voor leerlingen om altijd en overal op een gepersonaliseerde manier te leren. Docenten geven in deze context niet alleen les, maar organiseren, begeleiden, toetsen en evalueren ook in een digitale omgeving. STEM-festivals, STEM-docentengemeenschappen en praktische, ervaringsgerichte activiteiten bieden kennis en ervaring, en trainen tegelijkertijd de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen.
Het Ministerie van Onderwijs en Training heeft aangekondigd dat er binnenkort 100 STEM-lokalen zullen worden geïnventariseerd en ingericht in scholen in provincies en steden. Het Ministerie van Onderwijs en Training en Petrovietnam zullen een implementatieplan opstellen, leerkrachten trainen en ervoor zorgen dat de STEM-lokalen effectief functioneren.
De krant Tien Phong heeft in samenwerking met de Centrale Raad voor Jonge Pioniers, het Nationale Innovatiecentrum en de Technische Universiteit van Hanoi het Nationale STEM-, AI- en Robotica-kampioenschap voor het schooljaar 2025-2026 gelanceerd. Het thema van de wedstrijd is "Energie voor de toekomst" en het evenement vindt plaats van november 2025 tot april 2026. Het staat open voor middelbare scholieren uit heel Japan.
Tijdens de wedstrijd bouwen studenten robots voor windenergiecentrales, zonnepanelen, simuleren ze waterraketten en programmeren ze AI. De wedstrijd draagt bij aan het bevorderen van innovatie in STEM-onderwijsmethoden, het stimuleren van digitaal denken, creatieve vaardigheden en samenwerkingsvermogen, en het opleiden van hooggekwalificeerde professionals voor de toekomst van het land.
Bron: https://tienphong.vn/day-hoc-stem-thach-thuc-khi-thay-ngai-doi-moi-tro-ne-cac-mon-khoa-hoc-tu-nhien-post1802597.tpo
![[Video] Het ambacht van het maken van Dong Ho-volksschilderijen is door UNESCO opgenomen op de lijst van ambachten die dringend bescherming behoeven.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/10/1765350246533_tranh-dong-ho-734-jpg.webp)
Reactie (0)