Hoge score voor schrijven, maar verward bij het communiceren in het Engels. Waarom?

De gebaande paden bij het lesgeven van Engels

Het Instituut voor Onderwijswetenschappen en de Raad van Bestuur van het Nationaal Vreemde Talenproject publiceerden onlangs een jaarverslag over het vreemdetalenonderwijs in Vietnam. De meeste docenten gaven aan dat ze er vertrouwen in hadden dat ze leerlingen konden leren lezen, schrijven en grammatica, maar dat ze het lastiger vonden om luister- en spreekvaardigheid te onderwijzen.

Eigenlijk fungeren de meeste docenten Engels tegenwoordig alleen als kennisoverdragers en inspireren ze leerlingen niet echt om een ​​vreemde taal te leren.

Veel Engelse leerlingen halen gemakkelijk hoge cijfers voor schrijven, maar hebben moeite met communiceren, wat een onvermijdelijk gevolg is van het trainingsproces. Of met andere woorden: het is een sleur in het lesgeven en leren van Engels door de generaties heen.

Het is noodzakelijk om een ​​Engelstalige communicatieomgeving te creëren.

Basisschoolleerlingen in Ho Chi Minhstad tijdens een Engelse les

ILLUSTRATIE: DAO NGOC THACH

Vanuit een professioneel perspectief moeten leraren, om zich te concentreren op luister- en spreekvaardigheden, een Engelstalige communicatieomgeving creëren door middel van pedagogische activiteiten met ondersteuning van technologie en materialen om de interactie bij de ontwikkeling van vaardigheden te bevorderen.

Tot op zekere hoogte kan het onderwijzen van grammatica, lezen of schrijven ook luister- of spreekvaardigheden omvatten.

Met een korte dialoog over dagelijkse activiteiten kunnen leerkrachten leerlingen oefenen met communicatie om de structuur en het gebruik van de present simple in het dagelijks leven onder de knie te krijgen. Vragen en antwoorden in het onderdeel leesbegrip vormen dialoogactiviteiten om leerlingen te helpen hun spreekvaardigheid te verbeteren voordat ze de antwoorden in hun schrift schrijven of in hun schrift nakijken. Schrijfoefeningen voor e-mails op A2-niveau van ongeveer 25-35 woorden zijn interessante gespreksonderwerpen voor leerlingen in het basis- of voortgezet onderwijs.

Het vak Engels volgens het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 omvat veel lessen die zijn ontworpen om vaardigheden van luisteren naar schrijven of spreken te integreren en over te dragen.

Als leraren de leerstof in de lesboeken nauwgezet toepassen, kunnen ze ‘receptieve vaardigheden’ (receptieve vaardigheden zoals luisteren en lezen) omzetten in ‘productieve vaardigheden’ (expressieve vaardigheden zoals spreken en schrijven).

Vanuit een ander perspectief is het stimuleren van leerlingen om hun gezonde hobby's of vermaak te ontwikkelen door taal te oefenen ook een moderne trend, waarbij spel en leren worden gecombineerd. Bij het kijken van een film, het lezen van een boek of het luisteren naar een Engels liedje is het voldoende om de woorden, zinnen, dialogen en songteksten te begrijpen, en bij het communiceren zal het toepassen ervan zeer effectief zijn.

Engels is ook opgenomen in het kleuterprogramma, met als doel kinderen te helpen kennis te maken met vreemde talen en deze al op jonge leeftijd te absorberen. Kinderen hoeven geen zinsbouw te kennen, hoeven niet te weten hoe ze lange woorden moeten uitspreken, ze hoeven alleen de hoofdgedachte te begrijpen, want het belangrijkste doel van communicatie is elkaar te begrijpen. Als je een appel vasthoudt, zeg dan gewoon "appel" of kijk naar de cijfers 1, 2, 3 en zeg "een", "twee", "drie"!

Het belangrijkste voor leerkrachten is om kinderen enthousiast te maken over het leren van vreemde talen en de taal toe te passen in overeenstemming met hun leeftijdspsychologie. Het vakkundig integreren van taalvaardigheden in lesactiviteiten is een succes voor leerkrachten. Focus niet op goed of fout, maar focus op reflexen bij het oefenen.

Leraren Engels kunnen de lessen in het programma gebruiken om een ​​communicatieomgeving te creëren.

Innoveer het onderwijsdenken voor de Engelse communicatieomgeving

In de volgende niveaus leren leerlingen wat goed en fout is, wanneer de verwerving van kennis en vaardigheden wordt gespecificeerd op basis van de kwantitatieve en kwalitatieve aspecten van elke fase.

Het opbouwen en ontwikkelen van de leeromgeving en het gebruik van vreemde talen op middelbare scholen, met name Engels, krijgt in veel onderwijsinstellingen de aandacht. Dit is een goed teken en heeft een positieve impact op docenten en leerlingen van Engels of vreemde talen in het algemeen.

Leraren kunnen leerlingen begeleiden bij het oefenen van de drie R's: Onthouden, Herinneren en Behouden. Maak er een gewoonte van om dialogen en goede zinnen te markeren en aantekeningen te maken in een notitieboekje om woordenschat en zinspatronen te onthouden. Wanneer ze zich in een vergelijkbare situatie bevinden, moeten ze deze onthouden om zinnen te spreken of te schrijven. Door dit vaak te herhalen, blijven ze de woordenschat lang onthouden en krijgen ze meer mogelijkheden om hun taalvaardigheid te oefenen.

Met audio- of videobestanden kunnen leerlingen hun uitspraak en intonatie oefenen om hun luistervaardigheid te verbeteren, en tegelijkertijd algemene woordenschat en zinnen onthouden en gebruiken. Wees niet te snel ontmoedigd. Kennis en vaardigheden zullen geleidelijk doordringen bij degenen die vastberaden zijn om hun eigen doelen te bereiken.

Meer dan wie ook is de docent degene die vernieuwend denken toepast om een ​​Engelstalige communicatieomgeving voor leerlingen te creëren met kennis, pedagogische vaardigheden en ondersteuning door informatietechnologie.

Bronlink: https://thanhnien.vn/diem-cao-bai-viet-nhung-gap-lung-tung-khi-giao-tiep-tieng-anh-vi-sao-185240109160824075.htm