Nationale wiskunde-examenresultaten bereiken recordlaagte

Met een winnende score van 7/40 zijn de resultaten van het nationale wiskunde-examen dit jaar historisch laag. Veel docenten zijn boos omdat het examen te moeilijk is.

Volgens de uitslag van het landelijk examen voor goede leerlingen, die op 25 januari 's avonds door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding werd bekendgemaakt, had het vak Wiskunde 262 winnaars van de 607 deelnemers, wat neerkomt op ruim 43%.

Hiervan wonnen 11 studenten een eerste prijs (vanaf 22/40 punten of meer), 56 een tweede prijs (vanaf 16 punten), 87 een derde prijs (vanaf 11,5 punten) en 108 een troostprijs (vanaf 7 punten of meer).

"De scores van dit jaar zijn recordlaag", merkte een leraar op die het nationale wiskundeteam in het Noorden traint. Hij zei dat 2019 het jaar was waarin de scores van de nationale wiskunde-examens als "ongekend laag" werden beoordeeld. De troostprijs was ook vanaf 7 punten of meer, maar de tweede prijs was vanaf 16,5 punten en de eerste prijs was 24 punten, hoger dan dit jaar. In de daaropvolgende jaren moesten kandidaten minimaal 13,5 punten scoren om de troostprijs te winnen, en in sommige jaren zelfs 18,5 punten.

Per regio wonnen 11 van de 70 deelnemende eenheden "geen" prijzen voor wiskunde. Van de 59 eenheden met prijzen hadden 31 regio's slechts 1-3 prijzen, meestal troostprijzen.

Dr. Tran Nam Dung, adjunct-directeur van de middelbare school voor hoogbegaafden van de Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad, vroeg zich af waarom het organiserende comité het percentage voor wiskunde niet als 60% als maximaal toegestaan ​​had beschouwd (volgens de examenregels), maar slechts boven de 43% was gebleven. Hij zei dat dit een nadeel was voor de kandidaten en de deelnemende eenheden, wat tot teleurstelling leidde bij docenten en leerlingen.

"Als het winstpercentage 60% van het totale aantal deelnemers bedraagt, zou de score voor de troostprijs kunnen dalen tot 4,5-5. Misschien is de score te laag en maken de organisatoren zich zorgen over de publieke opinie en controverse, dus stellen ze de score op 7 punten of hoger", voorspelde de heer Dung.

De afgelopen dagen hebben de resultaten van het examen voor hoogbegaafde leerlingen op wiskundeforums ook veel aandacht gekregen, wat duizenden reacties opleverde. Veel mensen waren verbaasd en verontwaardigd over de extreem lage wiskundescores.

Wat betreft de reden voor de lage scores voor wiskunde, oordeelde meneer Dung dat de toets moeilijk was. De wiskundetoets bestond uit 7 opgaven, verdeeld over twee sets, overeenkomend met twee toetsdagen (vier opgaven op de eerste dag, drie opgaven op de tweede dag), met een dagduur van 180 minuten. Meneer Dung zei dat hij probeerde de opgaven op te lossen, en soms "krabde hij zich achter de oren", om nog maar te zwijgen van de leerlingen.

"Dat zijn leraren met veel ervaring, die problemen oplossen in een prettige omgeving. Maar de oplossingen zijn niet mooi, maar erg vaag en lang. Het antwoord van de organisatoren is 15 pagina's lang, ongelooflijk lang," zei de heer Dung.

Dit is ook de mening van een docent die het nationale team in het noorden traint. Deze docent ziet de positieve kant van het feit dat het examen het oude patroon heeft doorbroken door van twee naar één meetkundeopgave te gaan, anders dan voorgaande jaren. Maar het examen heeft nog steeds veel "onaangename" kanten, zoals wanneer de inhoud niet gelijkmatig verdeeld is, met 3/7-opgaven die betrekking hebben op polynomen. Om nog maar te zwijgen van het feit dat de opgaven waarbij aannames moeten worden gedaan, te veel gevallen bevatten, de te berekenen getallen erg groot zijn en leerlingen geen rekenmachines mogen gebruiken.

Wat betreft probleem 4, het laatste probleem van het examen op de eerste dag, kostte het deze docent twee dagen om op te lossen. Hij bevestigde dat gezien de tijdslimiet van het examen en de druk in de examenruimte, het oplossen van dat probleem bijna onmogelijk was.

"Bij de examenvragen moet rekening worden gehouden met de haalbaarheid, of een student het in die tijd kan doen of niet. De docenten in de examencommissie moeten proberen de vragen in vergelijkbare tijd en omstandigheden als in de examenzaal op te lossen om ze te evalueren", aldus deze docent, eraan toevoegend dat veel studenten dit jaar lege opgaven inleverden, futloos na twee dagen wiskunde-examens.

Wiskundige vragen en antwoorden voor het nationale examen voor excellente studenten

Uit bezorgdheid dat te makkelijke vragen de kwaliteit van de kandidaten zouden verminderen, zei de docent dat het nationale examen voor excellente leerlingen de eerste ronde is om het team van de Internationale Wiskunde Olympiade (IMO) te selecteren. Na deze ronde gaan meer dan 40 leerlingen met de hoogste scores naar de tweede ronde om 5-6 excellente kandidaten te selecteren.

"De Olympische selectieronde is erg moeilijk, dus de nationale ronde zou iets makkelijker moeten zijn om studenten te motiveren. Goede studenten zullen nog steeds goede resultaten behalen", zei hij.

De heer Dung zei ook dat het organiserende comité het probleem volledig zelf kon oplossen, maar dat deze eenheid "de moeilijkheid niet op zich nam, maar het nadeel juist op de studenten afwentelde."

Volgens hem wist het organisatiecomité bij het opstellen van de examenvragen zeker dat de examenvragen veel moeilijker zouden zijn dan voorgaande jaren. Als ze wilden dat de punten hoger zouden zijn, konden ze de examenvragen aanpassen. Als ze daarentegen constateerden dat de examenvragen te moeilijk waren, moest het organisatiecomité accepteren dat de standaardscore laag zou zijn omdat de kandidaten de toets niet konden maken.

Het nationale wiskundeteam van de provincie Bac Ninh . Alle deelnemers met een 10/10-score wonnen prijzen bij het examen van dit jaar. Foto: Fanpagina van de school

Vertegenwoordiger van de beroepsgroep Wiskunde en de examencommissie van het ministerie van Onderwijs en Opleiding, professor Dr. Do Duc Thai, zei dat het wiskunde-examen een sterke differentiatie kent. De beroepsgroep en de examencommissie hebben de factoren zorgvuldig overwogen, op basis van het feitelijke werk van de studenten.

"De prijswinnende studenten hebben hun ware talenten laten zien in de geest van echt leren, echte examens en echt talent", aldus de heer Thai.

Op de vraag waarom er maar 43% van de prijzen werd gewonnen in plaats van de maximale 60% die de examenreglementen voorschrijven, hebben de leiders van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding niet gereageerd.

Leraren zijn van mening dat kandidaten die meedoen aan het landelijk examen allemaal bepaalde talenten hebben, er tijd en moeite in hebben gestoken en gestimuleerd moeten worden op basis van hun capaciteiten. Examens voor begaafde leerlingen zijn ook een manier om leerlingen aan te moedigen wiskunde leuk te vinden en gemotiveerd te blijven, maar "het stellen van vragen die leerlingen afschrikken" maakt het moeilijk om hun liefde voor wiskunde te ontwikkelen.

"Ik ken veel afgelegen provincies waar docenten en studenten zo gepassioneerd zijn dat ze naar andere provincies trekken om goede docenten te vinden om bij te studeren. Alleen een troostprijs is al genoeg om ze blij te maken, niet de voordelen van directe toelating tot de universiteit of bonussen. Het organiserend comité zou die geest moeten aanmoedigen onder voorwaarden die de regelgeving niet schenden", aldus Dr. Dung.

Thanh Hang-Le Nguyen-Duong Tam

Bronlink: https://vnexpress.net/diem-thi-hoc-sinh-gioi-toan-quoc-gia-thap-ky-luc-4706102.html