Engels tot tweede taal maken: het probleem van integratie en identiteit

TP - Volgens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zal het land tegen 2030 22.000 extra leraren Engels nodig hebben in kleuterscholen en basisscholen om Engels de tweede taal op scholen te maken. Het tekort aan leraren is echter niet de enige uitdaging bij de implementatie van deze strategie.

Zorgen van studenten

De bezorgdheid dat het verplicht stellen van Engels vanaf groep 1 en het introduceren van Engels in de kleuterschool de Vietnamese taalvaardigheid van kinderen zal verzwakken, is niet ongegrond. Dit komt doordat de kleuter- en basisschool de eerste jaren van een kind zijn waarin het kennismaakt met taal en zijn taalvaardigheid ontwikkelt.

Het tegelijkertijd lesgeven in Vietnamees en Engels brengt veel druk met zich mee, en de kwaliteit van het onderwijs kan zeker niet gegarandeerd worden in vergelijking met het lesgeven in alleen Vietnamees. Bovendien kent het lesgeven in Vietnamees nog steeds veel uitdagingen op het gebied van spelling, grammatica en schrijfstijl.

Basisschoolleerlingen tijdens de Engelse les.

Tijdens de workshop "Het creëren van tweetalig onderwijs - Vietnamese identiteit, mondiale competentie" vertelde Dieu Anh, een leerling uit de tiende klas van de Olympia School in Hanoi, dat zij en haar klasgenoten, opgegroeid te midden van technologie en internationale integratie, en in de sterke wisselwerking tussen traditie en moderniteit, gemakkelijk contact kunnen leggen met vrienden over de hele wereld. Soms vergeten ze echter ogenschijnlijk simpele, maar toch belangrijke dingen – zoals een volksliedje of simpelweg "ja, meneer/mevrouw" zeggen.

Volgens Dieu Anh ontdekte ze, ondanks haar tweetalige opleiding, dankzij de lessen, activiteiten en ervaringen met de Vietnamese cultuur, geschiedenis en leefomgeving de waarde van haar nationale cultuur niet alleen via boeken, maar ook door reflectie en lessen uit de praktijk.

Talen zoals Engels, Chinees en Koreaans zijn een vertrouwd onderdeel geworden van het leven van studenten. Het gebruik van vreemde talen komt steeds vaker voor in de openbare ruimte. Vreemde talen zijn essentieel voor het ontsluiten van toekomstige carrière- en studiemogelijkheden; ze stellen ons in staat om in ontwikkelde landen te studeren, te werken en samen te werken in een internationale omgeving.

"De populariteit van deze talen heeft echter ook een aanzienlijke invloed op de individuele identiteit. Veel jongeren geven tegenwoordig de voorkeur aan Engels in alledaagse gesprekken boven Vietnamees, waardoor ze geleidelijk de schoonheid en rijkdom van hun moedertaal vergeten," aldus Dieu Anh.

Veel jongeren vrezen dat ze, als ze niet oppassen, hun culturele identiteit zullen verliezen – hetgeen Vietnam uniek maakt in een geglobaliseerde wereld . De jonge generatie begrijpt in de context van snelle technologische ontwikkelingen dat ze vreemde talen goed moeten beheersen om de wereld te bereiken, maar tegelijkertijd moeten ze de Vietnamese taal, cultuur en nationale geschiedenis koesteren en er trots op zijn.

Wanneer traditionele waarden worden gecombineerd met creatief denken en integratie, zal de Vietnamese cultuur niet alleen behouden blijven, maar zich ook ontwikkelen, verspreiden en levendiger worden dan ooit tevoren.

Wereldwijde integratie door middel van Vietnamese waarden

Dr. Nguyen Nam, een Fulbright-docent, is van mening dat nationale identiteit en mondiale competentie bij het gebruik van Engels geen tegenstrijdigheden zijn, maar elkaar juist aanvullen. Hij stelt dat een goede beheersing van het Engels waardevol is, maar dat het behoud van de Vietnamese taal een bron van trots is.

Volgens dr. Nguyen Nam is het Vietnamees een spiegel die de nationale ziel weerspiegelt. Vietnamezen kunnen Engels spreken om internationaal te communiceren, maar mogen het vermogen om emoties in hun moedertaal uit te drukken niet verliezen.

Nationale identiteit is geen eenzame reis. Het gezin zaait de zaden, de school koestert en vormt, en de leerlingen bloeien op. Vietnamees leren helpt ons ons land te begrijpen, bevordert de liefde voor Vietnam en wekt een patriottische geest en nationale trots in ons op. Wereldburger zijn betekent nationale identiteit een plek geven in dit kleurrijke geheel.

Dr. Nam stelde dat het behoud van de Vietnamese taal een manier is om het Vietnamese wereldbeeld te beschermen. "Engels is voor integratie, maar het moet vergezeld gaan van een Vietnamese geest. De Vietnamese geest is de taal," aldus Dr. Nguyen Nam.

Dr. Nguyen Chi Hieu, academisch directeur van Olympia, vertelde dat de meest memorabele momenten tijdens zijn 12 jaar in het buitenland de 11 oudejaarsavonden ver van huis waren, waarbij hij instantnoedels at, naar de Tet-comedyshow keek en zich Tet thuis voorstelde, wat hem tot tranen toe roerde.

"Het staat dieper in mijn geheugen gegrift dan de glorieuze momenten van het winnen van een gouden medaille of het afstuderen als beste van mijn jaar. Dat is ook de reden waarom ik, ondanks de mogelijkheden om in het buitenland te werken, steeds weer naar Vietnam terugkeer. Wat ons onderscheidt van de rest van de wereld, is Vietnam," vertelde dr. Hieu.

De heer Hieu is van mening dat onderwijs te vergelijken is met het stoppen van kiezels in een zak; wanneer je met tegenspoed wordt geconfronteerd, kun je er gewoon in grijpen en ze pakken, en die kiezels helpen je door moeilijke tijden heen te komen. Engels, een wereldwijde vaardigheid, hielp dr. Hieu bij het winnen van beurzen.

Gebaseerd op zijn eigen ervaring en 17 jaar lesgeven in Vietnam, hoopt dr. Hieu dat jongeren zich zullen ontwikkelen met de tijdgeest, technologie, Engels en mondiale kennis zullen beheersen om op gelijkwaardige wijze deel te nemen aan de dialoog over wereldwijde leer-, onderzoeks- en werkmogelijkheden, en tegelijkertijd de Vietnamese identiteit, taal, cultuur, geest en waarden te behouden.

Maar de uitdagingen van het leven (bijvoorbeeld ouders die binnen een maand failliet gaan, en de noodzaak om te werken om hen te onderhouden...), Engelse taalvaardigheid en internationale vaardigheden zijn geen reddingsboei. Wat Dr. Hieu helpt om standvastig te blijven in het leven, zijn de Vietnamese waarden die zijn leraren en ouders hem door de jaren heen hebben bijgebracht.

Dr. Nguyen Chi Hieu benadrukte dat het behoud van de Vietnamese identiteit begint met dagelijkse gesprekken tussen ouders en kinderen over verhalen van voorgaande generaties, familiegeschiedenis of gedenkwaardige mijlpalen in hun leven. Door deze gesprekken begrijpen kinderen geleidelijk hun afkomst, wortels en culturele waarden van hun familie, en ongeacht welke andere talen ze leren, blijft het Vietnamees in hun bloed zitten.

Lerarenopleiding en standaardisatie

Een van de belangrijkste doelstellingen van de onderwijssector voor de komende jaren is om Engels als tweede taal te introduceren in voor- en basisscholen, met als streefpercentage 30% in 2030 en 100% in 2035.

Tijdens de besprekingen in de 10e sessie van de 15e Nationale Vergadering waren de afgevaardigden het erover eens dat het een juiste en urgente visie is om Engels tegen 2035 als tweede taal in het onderwijs te introduceren. Het bereiken van dit doel vereist echter forse en gecoördineerde investeringen, standaardisatie van het onderwijzend personeel en een routekaart die is afgestemd op de specifieke omstandigheden van elke regio en plaats.

De Centrale Jeugdunie heeft certificaten van verdienste uitgereikt aan studenten die prijzen hebben gewonnen tijdens de Engelse wiskundewedstrijd 2024-2025 (Asian Mathematical Olympiad - AIMO), georganiseerd door Tien Phong Joint Stock Company. Foto: TRONG TAI

Afgevaardigde Doan Thi Le An (Cao Bang-delegatie) gaf aan dat dit een belangrijke stap is, die getuigt van de vastberadenheid om zich diepgaand in de internationale gemeenschap te integreren. Om dit succesvol te implementeren, is echter een eerlijke beoordeling nodig van de omstandigheden en uitdagingen met betrekking tot infrastructuur, personeel en de implementatieomgeving, waarbij de focus ligt op een aantal cruciale kwesties.

Wat de infrastructuur betreft, constateerden de afgevaardigden een verschil in investeringen tussen de regio's. Bevoordeelde gebieden (steden die direct onder het centrale bestuur vallen) beschikken al over veel geavanceerde scholen, internationale scholen en modellen voor het onderwijzen van natuurwetenschappelijke vakken in het Engels.

In de landelijke gebieden van de vlaktes beschikt ongeveer 25-35% van de scholen nog steeds niet over standaard, vakspecifieke leslokalen om online Engelstalig onderwijs te kunnen aanbieden. In bergachtige gebieden voldoet bijna 70% van de middelbare scholen, na een evaluatie, nog steeds niet aan de normen voor technologische apparatuur ter ondersteuning van het leren van vreemde talen.

De afgevaardigden wezen er ook op dat een belangrijk knelpunt momenteel het ernstige tekort aan docenten Engels is, waarbij veel regio's duizenden gekwalificeerde docenten vreemde talen missen. De doelstelling van 100% in 2035 is daarom beleidsmatig haalbaar, maar vereist een ingrijpende hervorming van de lerarenopleiding, -werving en -beloning, met name voor docenten die Engels als tweede taal doceren.

Afgevaardigde Bui Sy Hoan (van de delegatie van Hai Phong) wees op een uitdaging met betrekking tot culturele identiteit, die een ingrijpende verandering in het maatschappelijk bewustzijn vereist.

Afgevaardigde Nguyen Thi Lan Anh (Delegatie Lao Cai) stelde voor om de toewijzing niet op een uniform tarief te baseren, maar op de feitelijke omstandigheden van elke regio: 20% voor bijzonder moeilijke gebieden, 25% voor moeilijke gebieden, 30% voor overige gebieden en mogelijk meer voor stedelijke gebieden. De afgevaardigde opperde tevens dat de staat prioriteit zou moeten geven aan de ondersteuning van de opleiding en professionele ontwikkeling van docenten Engels en aan het verstrekken van financiering voor de aanschaf van apparatuur in moeilijke gebieden.

Bron: https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-bai-toan-hoi-nhap-va-ban-sac-post1801911.tpo