Uitdagingen van Engels als tweede taal

Hoewel het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft bevestigd dat het Engels niet tegelijkertijd als tweede taal zal worden ingevoerd, lijkt er geen oplossing te zijn voor het tekort aan leraren.

Op 5 december organiseerde het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen de onderwijswetenschapsconferentie 2025 met als thema "Onderwijs in het tijdperk van nationale ontwikkeling". Een van de besproken onderwerpen was de implementatie van het project om Engels de tweede taal op scholen te maken.

Tijdens de conferentie zei de heer Nguyen The Son, adjunct-directeur van de afdeling Algemeen Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), dat het project zal worden toegepast op voorschoolse opvang, algemeen onderwijs, universiteiten, beroepsonderwijs en permanente educatie in het hele land. Geschat wordt dat het project ongeveer 50.000 onderwijsinstellingen zal bereiken met bijna 30 miljoen kinderen, studenten en ongeveer 1 miljoen managers en leraren.

De projectperiode bedraagt ​​20 jaar (van 2025 tot 2045). Fase 1 (2025-2030) legt de basis en standaardiseert; Fase 2 (2030-2035) breidt het gebruik van Engels uit en verbetert het; Fase 3 (2035-2045) completeert en verbetert het gebruik van Engels als natuurlijk taalgebruik en ontwikkelt het Engelstalige ecosysteem in de onderwijsomgeving, communicatie en schooladministratie.

Een Engelse les voor leerlingen in Mu Cang Chai ( Lao Cai ). Het tekort aan leraren is een grote uitdaging bij de uitvoering van het project om Engels de tweede taal op scholen te maken.

FOTO: TUE NGUYEN

Wat de middelen betreft, zal er bij een succesvolle uitvoering van het project voor kleuteronderwijs landelijk een extra positie voor 12.000 docenten Engels worden gecreëerd in openbare kleuteronderwijsinstellingen.

Voor het basisonderwijs komen er bijna 10.000 extra leraren Engels. Daarnaast is het noodzakelijk om de Engelse taal en de professionele en pedagogische vaardigheden van ten minste 10% (200.000) van de leraren die Engels lesgeven, te trainen en te bevorderen, van nu tot 2035.

ENGELS IS EEN KEUZEVAK. ZIJN ER OBSTAKELS BIJ DE UITVOERING VAN HET PROJECT?

De heer Do Duc Lan van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen presenteerde namens het onderzoeksteam een ​​aantal actuele situaties met betrekking tot het lesgeven en leren van Engels op middelbare scholen, gebaseerd op de resultaten van een enquête onder duizenden leraren en leerlingen in het hele land.

Ongeveer 40% van de ondervraagde leerlingen had dus geen vertrouwen in hun Engelse taalvaardigheid, ondanks dat hun resultaten op hun profiel nog steeds goed waren; volgens de beoordeling van docenten had ongeveer 35% van de leerlingen een "bijna voldoende" niveau in het Engels; ongeveer 14% van de leerlingen gaf aan dat de Engelse test en beoordeling niet geschikt waren. Het percentage leerlingen dat zich onder druk gezet voelde, en zelfs zeer onder druk stond, tijdens het leren van Engels was ook hoog; een gebrek aan een oefenomgeving, het niet regelmatig beoordelen van luister- en spreekvaardigheden, gebrek aan omstandigheden om dit vak te onderwijzen... zijn ook uitdagingen bij het maken van Engels tot een tweede taal.

Het aantal docenten dat op alle scholen Engelstalige vakken kan geven, is erg laag. Veel geïnterviewde managers en docenten gaven aan dat het lastig is om Engelstalig onderwijs te geven vanwege personeelsproblemen.

De heer Do Duc Lan zei dat het noodzakelijk is om rekening te houden met de context waarin Engels dit jaar een keuzevak is geworden in plaats van een verplicht vak in het eindexamen van de middelbare school, zoals voorheen. In verband hiermee vroeg de heer Lan ook of er obstakels zijn voor de uitvoering van het project om Engels een tweede taal te maken wanneer een vreemde taal een keuzevak wordt in het eindexamen van de middelbare school.

De heer Nguyen The Son benadrukte echter ook dat het project eerst moet worden uitgevoerd op plaatsen waar de omstandigheden het toelaten; niet alle plaatsen kunnen gelijktijdig worden uitgevoerd. Bovendien is het noodzakelijk om het behoud van de moedertaal en de nationale culturele identiteit te waarborgen tijdens het onderwijzen van de taal van buurlanden in grensgebieden.

Er moet een voldoende krachtig beleid zijn om docenten Engels aan te trekken.

Foto: Dao Ngoc Thach

VÓÓR 15 DECEMBER HET UITBRENGEN VAN EEN SPECIFIEK UITVOERINGSPLAN

De heer Nguyen The Son zei dat er volgens het verzoek van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding vóór 15 december een plan voor de uitvoering van het project met specifieke vereisten zal worden opgesteld.

Professor Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen, bracht de volgende kwestie ter sprake: het tekort aan leraren vormt een grote uitdaging bij de uitvoering van het project. Welk advies en welke oplossingen heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding om dit probleem op te lossen?

De heer Son zei dat het lerarentekort niet alleen een probleem is voor Engels, maar ook voor andere vakken. De afdeling Algemene Vorming zal samenwerken met de afdeling Leraren om advies te geven over oplossingen op korte en lange termijn. De heer Son benadrukte dat dit project "niet in één keer kan worden uitgevoerd" en zei dat gemeenten berekeningen moeten maken om tot het meest geschikte implementatieplan te komen, met name wat betreft teambuilding.

De heer Son stelde oplossingen voor zoals een beleid om leraren uit achterstandsgebieden aan te trekken, regelingen om buitenlandse leraren te laten deelnemen aan het onderwijs en het contracteren van niet-personeelsleraren om les te geven op openbare scholen...

Bij de bespreking van het investeringsbeleid van het Nationaal Doelprogramma voor modernisering en verbetering van de kwaliteit van onderwijs en opleidingen in de periode 2026-2035 wees afgevaardigde Tran Khanh Thu (Hung Yen) van de Nationale Vergadering op de realiteit: "Veel algemene scholen voldoen niet aan de normen voor technologische apparatuur voor het leren van vreemde talen, en veel afgelegen scholen in etnische minderheidsgebieden beschikken niet over degelijke klaslokalen. Het ernstige tekort aan gekwalificeerde docenten Engels vormt nog steeds een groot knelpunt. Dus wanneer er in de apparatuur wordt geïnvesteerd, zullen er dan voldoende gekwalificeerde docenten zijn om deze apparatuur te kunnen gebruiken bij het lesgeven en leren van Engels?"

Mevrouw Thu stelde daarom voor dat er een specifiek stappenplan zou moeten komen om deze inhoud te implementeren, met name in bergachtige provincies en moeilijke gebieden. Mevrouw Thu stelde voor dat er voldoende beleid zou moeten zijn om goede docenten Engels aan te trekken, zoals het verhogen van de aantrekkingsvergoeding tot 70 of zelfs 100% van het basissalaris voor docenten in moeilijke gebieden, het ondersteunen van huisvesting met langetermijncontracten... Daarnaast zou er beleid moeten zijn om de toepassing van technologie te bevorderen om online klaslokalen te verbinden, met behulp van kunstmatige intelligentie (AI) om het tekort aan docenten te compenseren...

Bron: https://thanhnien.vn/thach-thuc-khi-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-18525120522392865.htm