Dit is niet langer een experimentele innovatie, maar een ingrijpende herziening die de snelle transformatie van de digitale economie en de arbeidsmarkt nauwkeurig weerspiegelt.
Kredietbankmodel
Landen als India, de Filipijnen, Singapore en Thailand hervormen de structuur van het hoger onderwijs en stappen over van traditionele opleidingsmodellen naar een ecosysteem van microcertificaten en flexibele, op vaardigheden gebaseerde programma's. Microcertificaten zijn kwalificaties die worden toegekend aan cursisten na het voltooien van een korte cursus gericht op een specifieke vaardigheid of competentie.
Microcertificaten vervangen geen traditionele diploma's, maar het bezit ervan kwalificeert jongeren wel voor de arbeidsmarkt. Dit biedt jongeren de mogelijkheid om 'leren door te doen', afgestemd op hun omstandigheden, economische situatie en carrièreambities. De Filippijnse overheid zal de regelgeving rond microcertificaten blijven verfijnen om een zo goed mogelijk wettelijk kader voor dit model te creëren. (Dr. ETHEL PASCUA-VALENZUELA, lid van de Commissie voor Hoger Onderwijs van de Filippijnen)
In Thailand is de Sukhothai Thammathirat Open University (STOU) een van de toonaangevende instellingen op het gebied van innovatie in de structuur van het universitair onderwijs. Dr. Kamolrat Intaratat, een onderwijsexpert bij STOU, merkt op dat jongeren tegenwoordig het model "eerst leren, dan werken" niet meer accepteren. Ze willen opleidingen die niet alleen kennis verschaffen, maar hen ook helpen vaardigheden te ontwikkelen en mogelijkheden creëren om tijdens hun studie geld te verdienen.
Als antwoord op deze behoefte lanceerde STOU in 2022 het People's Academy-project, een modulair platform dat online leren, het behalen van studiepunten en de omzetting daarvan in carrièregerichte diploma's mogelijk maakt.
Het model werkt met een "kredietbank"-mechanisme, waarbij alle cursussen, werkervaring of professionele prestaties kunnen worden omgezet in studiepunten. Studenten kunnen hun studie onderbreken, werken en vervolgens weer verder studeren zonder hun leertraject te onderbreken. Het project werkt ook samen met regelgevende instanties zoals het Nationaal Kredietbureau om het proces van kredieterkenning te standaardiseren.
Deze aanpak sluit aan bij de strategie om vaardigheden te ontwikkelen voor iedereen, inclusief kwetsbare groepen zoals mensen met een beperking. In het kader van de Thaise overheid die levenslang leren bevordert, bevinden universiteiten in het land zich in verschillende stadia van transformatie, maar de algemene trend is om microcertificering te integreren in het formele onderwijssysteem.
Levenslang leren
Singapore beschouwt levenslang leren al lange tijd als een hoeksteen van het nationale onderwijssysteem, en de opkomst van microcertificaten wordt gezien als een cruciaal onderdeel van deze strategie. Instellingen zoals de National University of Singapore (NUS) en de Singapore University of Social Sciences (SUSS) hebben kortlopende cursussen, variërend van een paar dagen tot een semester, geïntegreerd in hun opleidingen. Studenten kunnen studiepunten stapelen om postdoctorale certificaten of zelfs masterdiploma's te behalen, waardoor een flexibeler en praktischer traject ontstaat.
Volgens dr. Tan Tai Yong, onderwijsdeskundige aan SUSS, kunnen universiteiten niet simpelweg functioneren als louter "bewaarders van kennis". Zonder actieve verbinding met het bredere sociaaleconomische ecosysteem dreigt het hoger onderwijs achterop te raken en geleidelijk zijn rol in loopbaanbegeleiding en vaardigheidsontwikkeling voor de jongere generatie te verliezen.
"De vaardigheden van vandaag kunnen over slechts vijf jaar alweer achterhaald zijn. Daarom moeten universiteiten resoluut overstappen op digitale certificeringen en flexibele curricula ontwerpen die geschikt zijn voor alle leerlingen en leeftijdsgroepen," benadrukte Tan Tai Yong.
De Singaporese overheid speelt een proactieve rol in het stimuleren van de integratie van microcertificering in beroepsopleidingen, het verbeteren van de vaardigheden van werknemers en het waarborgen van transparante kwaliteitsborgingssystemen. Hierdoor wordt het Singaporese model nu beschouwd als een maatstaf in de regio.
Net als Singapore richt Maleisië zich op de ontwikkeling van een kwaliteitsborgingskader voor microcertificeringen. De Maleisische certificeringsautoriteit heeft richtlijnen uitgevaardigd voor de verificatie, monitoring en accreditatie van certificaten, waardoor instellingen zoals Universiti Sains Malaysia modules kunnen implementeren die kunnen worden verzameld, gecombineerd en beloond met digitale badges.
Dit toont duidelijk aan dat de transformatie van het hoger onderwijs niet alleen schuilt in curriculumvernieuwing, maar ook in het opzetten van bestuurs- en evaluatiemechanismen die geschikt zijn voor het nieuwe opleidingsmodel.
Veranderingen als gevolg van economische behoeften.
India, een van de snelstgroeiende onderwijsmarkten in Azië, versnelt de uitrol van microcertificeringen, niet alleen gedreven door de vraag van leerlingen, maar ook door de druk vanuit de bloeiende dienstensector.
Volgens het rapport van Coursera uit 2025 geloven negen op de tien Indiase studenten dat microcertificaten hen helpen gemakkelijker een baan te vinden, terwijl een derde van de studenten ten minste één certificaat heeft behaald – het hoogste percentage onder de grote Aziatische economieën.
Ondanks aanhoudende zorgen dat microcertificaten het prestige van traditionele diploma's zouden kunnen ondermijnen, heeft het National Education Policy Agency (NEP) in 2020 een routekaart opgesteld die het mogelijk maakt dat 50-70% van de bacheloropleidingen aan op vaardigheden gerichte instellingen bestaat uit op studiepunten gebaseerde microcertificaten, waardoor een flexibeler en praktischer pad voor hoger onderwijs wordt geopend.
De verandering in de opvattingen over onderwijs in India gaat gepaard met belangrijke wetswijzigingen. Het nieuwe National Credit Framework (NCrF) maakt het mogelijk om verschillende vormen van leren – van academisch en beroepsonderwijs tot vaardigheden – te meten en te standaardiseren, en deze om te zetten in officiële studiepunten. Platforms zoals SWAYAM helpen studenten studiepunten te verzamelen via geaccrediteerde online cursussen, waardoor de mogelijkheden voor flexibel leren worden vergroot.
Professor Biplab Loho-Choudhury van de Visva-Bharati Universiteit stelde dat microcertificering drie belangrijke voordelen biedt: het verlaagt het aantal schoolverlaters, vergroot de onderzoeksmogelijkheden en helpt studenten toegang te krijgen tot hun gewenste vakgebied. Hij benadrukte dat India, door microcertificering te integreren met veldonderzoek, wetenschap en digitale technologie, de uitdagingen van plattelandsontwikkeling kan aanpakken, waar de meeste studenten wonen en studeren.
Een concurrentievoordeel creëren voor jonge werknemers.
Ook de Filipijnen hebben deze nieuwe trend snel omarmd, met name in de context van een arbeidsmigrantenpopulatie die continu bijscholing nodig heeft. Veel openbare en particuliere universiteiten ontwikkelen microcertificeringsmodellen gericht op digitale vaardigheden, kunstmatige intelligentie (AI) en datawetenschap. Het land is echter nog bezig met het finaliseren van een nationaal kader voor de standaardisering van de beoordeling en erkenning van deze certificeringen.
President Ferdinand Marcos Jr. benadrukte onlangs het belang van microcertificeringen voor de concurrentiepositie van de Filipijnse beroepsbevolking. De Higher Education Authority (CHED) ontwikkelt, in samenwerking met TESDA en het Ministerie van Onderwijs, een gemeenschappelijk platform om microcertificeringen erkenning te laten krijgen in zowel het hoger onderwijs als het beroepsonderwijs.
Volgens dr. Ethel Pascua-Valenzuela, lid van de Filipijnse Commissie voor Hoger Onderwijs, is het grootste voordeel van microlearning dat het kennis opdeelt in gemakkelijk te verwerken onderdelen, geschikt voor werkende volwassenen. Ze benadrukte dat certificaten weliswaar geen vervanging zijn voor traditionele diploma's, maar wel extra carrièremogelijkheden creëren en dienen als duidelijk bewijs van competentie voor werkzoekenden.
De veranderingen in de bovengenoemde landen wijzen erop dat Azië een fase van algehele herstructurering van het hoger onderwijs ingaat. Dit betekent echter niet dat het traditionele model wordt losgelaten, maar eerder dat flexibele, meerlaagse trajecten worden geïntegreerd die de toegangsmogelijkheden voor iedereen vergroten.
De inspanningen om universiteiten in India, de Filipijnen, Singapore en Thailand te herstructureren, komen niet alleen tegemoet aan de behoeften van jongeren, maar weerspiegelen ook een veranderende rol van onderwijs: het wordt een motor voor economische groei en een sleutel tot het behoud van de concurrentiepositie van Aziatische landen in het komende decennium.
Het hoger onderwijs moet evolueren en zich richten op de behoeften, ambities en onderzoeksgerichte denkwijze van studenten, in plaats van alleen op traditioneel onderwijs. De opkomst van het microcertificaatmodel vloeit volledig voort uit de behoeften en motivaties van de studenten. (Professor Biplab Loho-Choudhury, Universiteit van Visva-Bharati)
Bron: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html
Reactie (0)