Voorschoolse educatie - een speerpunt van onderwijsvernieuwing: lerarenopleiding in een nieuwe context.

GD&TĐ - De opleiding van leerkrachten in het kleuteronderwijs heeft een ingrijpende hervorming nodig, van curriculum en lesmethoden tot beroepspraktijk en competentienormen, om te voldoen aan de ontwikkelingsvereisten in de nieuwe context.

Omvattende hervorming van de opleidingsactiviteiten.

Dr. Trinh Thi Xim, vice-rector van het Centraal College voor Pedagogiek, bevestigde: "Vroegtijdige kinderopvoeding is een fundamenteel onderdeel van het nationale onderwijssysteem en speelt een cruciale rol in de algehele vorming en ontwikkeling van de menselijke persoonlijkheid."

De kwaliteit van voorschoolse educatie hangt voornamelijk af van het onderwijzend personeel – degenen die de kinderen direct begeleiden, verzorgen en onderwijzen. Zij vormen de kern die de doelstellingen van kinderopvang en -onderwijs in de praktijk brengt en bepalen de kwaliteit en effectiviteit van het onderwijs.

Volgens dr. Trinh Thi Xim is het cultiveren van ethische kwaliteiten en professionele competentie bij studenten in de kleuteronderwijsopleiding een centrale taak van lerarenopleidingen. Studenten moeten niet alleen beschikken over wetenschappelijke kennis, pedagogische vaardigheden en het vermogen om zich aan te passen aan nieuwe technologieën, maar ook over professionele ethiek, empathie en verantwoordelijkheidsgevoel.

Het Centraal College voor Pedagogiek, als opleidingsinstituut op hbo-niveau voor kleuteronderwijzers, streeft er voortdurend naar de inhoud, methoden en vormen van het onderwijs te vernieuwen en tegelijkertijd de opleidingsprogramma's te actualiseren. Dit bevordert de algehele ontwikkeling van professionele competentie en moreel karakter bij de studenten en voldoet aan de eisen van een modern, humaan en internationaal geïntegreerd kleuteronderwijssysteem.

Volgens dr. Trinh Thi Xim vernieuwt en actualiseert het Centraal College voor Pedagogiek regelmatig zijn opleidingsprogramma's en lesmethoden. Daarnaast organiseert het activiteiten voor de studentenvereniging en buitenschoolse activiteiten om studenten de kans te geven hun professionele vaardigheden en kwaliteiten te ontwikkelen en te verfijnen.

Het trainingsprogramma richt zich op het ontwikkelen van essentiële professionele competenties en tegelijkertijd op het aanleren van individuele vaardigheden om te voldoen aan de uiteenlopende eisen van de praktijk in het kleuteronderwijs. De gespecialiseerde onderwerpen en specialisaties passen geavanceerde onderwijsmethoden en theorieën over kinderontwikkeling toe, waardoor studenten professionele kennis en praktische vaardigheden kunnen verwerven.

De school richt zich ook op de ontwikkeling van digitale vaardigheden, creativiteit en samenwerkingsvermogen van leerlingen. Vakken zoals Algemeen Recht, Openbaar Bestuur en Sectoraal Management, Algemene Pedagogiek, Pedagogiek voor jonge kinderen, Levensvaardigheden voor kleuters en het beroep van leerkracht in het kleuteronderwijs voorzien leerlingen niet alleen van algemene kennis over recht, de staat en de onderwijssector, maar dragen ook bij aan de vorming en ontwikkeling van ethische kwaliteiten en professionele vaardigheden, waarmee een solide basis wordt gelegd voor leerlingen die het beroep van leerkracht in het kleuteronderwijs willen uitoefenen.

Volgens dr. Dang Lan Phuong ( Hanoi Metropolitan University) erkent de staat het cruciale belang van de opleiding van kleuteronderwijzers en heeft daarom de afgelopen jaren diverse belangrijke wettelijke documenten en projecten uitgevaardigd om de inhoud, het curriculum en de methoden van de lerarenopleiding te vernieuwen.

Een van de belangrijkste taken van het project voor de opleiding en professionele ontwikkeling van kleuterleerkrachten en onderwijsmanagementpersoneel voor de periode 2018-2025, goedgekeurd bij besluit nr. 33/QD-TTg van 8 januari 2019 van de premier, is "het vernieuwen van de opleiding van kleuterleerkrachten en het verbeteren van de kwaliteit van de professionele ontwikkeling voor kleuterleerkrachten en onderwijsmanagementpersoneel."

Bovendien biedt Circulaire nr. 26/2018/TT-BGDĐT, waarin de beroepsnormen voor kleuteronderwijzers worden vastgesteld, een wettelijke basis voor opleidingsinstellingen om hun programma's en leerresultaten af ​​te stemmen op de praktijk. Circulaire nr. 17/2021/TT-BGDĐT betreffende de normen voor opleidingsprogramma's op verschillende niveaus van het hoger onderwijs stelt eveneens duidelijk dat programma's moeten worden ontworpen met de nadruk op het ontwikkelen van de competenties van studenten en het versterken van de verbinding tussen opleiding en beroepspraktijk. Dit vormt een belangrijke basis voor lerarenopleidingen om te innoveren in de opleiding van kleuteronderwijzers.

Studenten van het Centraal College voor Pedagogiek.

Bestaande problemen

In de praktijk vertoont de opleiding van kleuterleerkrachten in veel scholen echter nog steeds veel tekortkomingen, met name op het gebied van vernieuwing van het curriculum, de inhoud en de lesmethoden om te voldoen aan de eisen van een fundamentele en alomvattende hervorming van het onderwijs en de beroepsopleiding.

Dr. Dang Lan Phuong stelde dat de opleidingen aan sommige lerarenopleidingen en universiteiten nog steeds sterk gericht zijn op het overbrengen van theoretische kennis en academisch streng zijn; de tijd die is gereserveerd voor praktijkopleiding en stages is beperkt. Veel praktijkgerichte vakken die zich richten op de ontwikkeling van pedagogische vaardigheden en vaardigheden op het gebied van het organiseren van onderwijsactiviteiten, krijgen onvoldoende aandacht of worden niet geactualiseerd om de ontwikkeling van professionele competenties te weerspiegelen.

Bovendien is de band tussen lerarenopleidingen en de praktijk van de voorschoolse educatie zwak en ontbreekt een systematische aanpak. Het docentenkorps voor voorschoolse educatie aan sommige opleidingsinstituten kent geen continuïteit en heeft geen regelmatige training in moderne lesmethoden, met name competentiegericht en ervaringsgericht leren en de toepassing van digitale technologie in het onderwijs.

De bovengenoemde tekortkomingen benadrukken de dringende noodzaak van een algehele hervorming van opleidingsprogramma's, -methoden, -vormen en -inhoud, om de kwaliteit van kleuteronderwijzers te verbeteren.

Tijdens de wetenschappelijke conferentie "Het ontwikkelen van vroegschoolse educatie in het nieuwe tijdperk" presenteerde professor Pham Hong Quang, voorzitter van de Raad van Professoren in de Onderwijswetenschappen, de resultaten van een evaluatie door 5 Vietnamese accreditatiecentra voor onderwijskwaliteit over de periode 2021-2025. De evaluatie betrof 11 normen voor opleidingen in vroegschoolse educatie aan 21 universiteiten.

De resultaten tonen aan dat de ontwikkeling van programma's voor vroegtijdige kinderopvoeding nog steeds veel tekortkomingen kent met betrekking tot doelstellingen en leerresultaten, programmastructuur en -inhoud, en de beoordeling van de leerresultaten van leerlingen.

Volgens de evaluatieresultaten is het aandeel praktijk- en stagemodules in de opleidingen voor kleuteronderwijzers nog steeds laag. Het aantal docenten dat gespecialiseerd is in kleuteronderwijs is klein; sommige docenten die modules over pedagogiek geven, missen praktijkervaring in kinderpsychologie en leermethoden, wat leidt tot algemeen, onsamenhangend onderwijs dat leren door spelen ontmoedigt.

Sommige docenten missen praktijkervaring in het onderwijs aan jonge kinderen, waaronder excellente leerlingen die zijn blijven zitten of docenten uit basisvakken die zijn overgestapt naar het onderwijs. Tegelijkertijd is het unieke karakter van het onderwijs aan jonge kinderen de hoge mate van integratie; zorg en educatieve inhoud moeten nauw met elkaar verweven zijn, waardoor docenten uitgebreide praktijkervaring nodig hebben.

Leerkrachten en leerlingen van de Huong Duong-kleuterschool (Vinh Long). Foto: NTCC

Verbinding maken met de praktijk en integratie

Wat betreft oplossingen om de kwaliteit van de opleiding te verbeteren, benadrukt professor Pham Hong Quang dat de praktijktijd in de opleiding van kleuteronderwijzers minstens 50% zou moeten bedragen. Bij de werving van kleuteronderwijzers en ander onderwijspersoneel zou de focus moeten liggen op indicatoren zoals emotionele intelligentie, vaardigheden en verantwoordelijkheidsgevoel; en er zou een ontslagmechanisme moeten gelden voor diegenen die niet aan de gestelde eisen voldoen.

Naast de lerarenopleiding stelde professor Pham Hong Quang voor om de beroepsgroepen binnen de vroegtijdige kinderopvoeding te diversifiëren, bijvoorbeeld door middel van ondersteunend personeel, voedingsdeskundigen, ondersteuning voor kinderen met speciale behoeften, docenten Engels, kunstdocenten, enzovoort, om zo de functies binnen de instellingen te specialiseren.

Deze aanpak verbetert niet alleen de kwaliteit van kinderopvang en onderwijs, maar vermindert ook de druk van het lerarentekort. Hij stelde tevens voor dat elke kleuterschool minstens twee ondersteunende medewerkers zou moeten hebben die professioneel zijn opgeleid in de gezondheidszorg, psychologie en voeding.

Dr. Bui Hong Quan, hoofd van de afdeling Vroegtijdige Kindereducatie aan de Ho Chi Minh City University of Education, is van mening dat opleidingsinstellingen een ecosysteem moeten creëren dat opleiding, onderzoek en ondersteuning voor leerkrachten in het vroegtijdige kinderonderwijs combineert.

Tegelijkertijd is het versterken van de banden met lokale overheden om gerichte trainingsprogramma's te implementeren cruciaal voor het leveren van gekwalificeerd personeel aan achterstandsgebieden. Het coördineren van onderzoek en het toepassen van internationale modellen voor vroegtijdige kinderopvoeding, aangepast aan lokale kenmerken, is ook een belangrijke oplossing om de kwaliteit van de vroegtijdige kinderopvoeding in de nieuwe context te verbeteren.

Dr. Bui Hong Quan benadrukte ook de noodzaak om een ​​hoogwaardig, internationaal gestandaardiseerd universitair opleidingsprogramma voor kleuteronderwijzers te ontwikkelen. De universiteit zou regelmatig trainingen voor docenten moeten organiseren over moderne trends en methoden in het kleuteronderwijs, en tegelijkertijd wetenschappelijk onderzoek en de toepassing van technologie in de opleiding moeten bevorderen, om zo te zorgen voor hooggekwalificeerd personeel dat aan de praktische behoeften voldoet.

Dr. Tran Thi Minh Hue, hoofd van de afdeling Vroegtijdige Kindereducatie aan de Pedagogische Universiteit van Thai Nguyen, bevestigde dat het verbeteren van de kwaliteit van zowel de instroom als de afstroom van leerkrachten in de vroegtijdige kindereducatie moet voortkomen uit het versterken van de capaciteit van lerarenopleidingen.

Daarom is het allereerst noodzakelijk om de belangrijkste lerarenopleidingen te moderniseren en te verbeteren, en tegelijkertijd te investeren in de ontwikkeling van opleidingsfaciliteiten in afgelegen en achtergestelde gebieden door te investeren in een gecoördineerde technische infrastructuur en het uitbreiden van de ontwikkelingsruimte. De focus moet liggen op het verbeteren van faciliteiten, laboratoria, oefenruimtes en praktijkscholen voor kleuters om te voldoen aan regionale en internationale normen.

Tegelijkertijd is het noodzakelijk om excellentiecentra voor opleiding en onderzoek op te richten binnen de lerarenopleidingen voor de vroege kinderjaren. Dit is een strategische investering gericht op het verbeteren van de capaciteit van lerarenopleidingen, zodat deze geleidelijk aan voldoen aan nationale, regionale en internationale normen.

Ten tweede is het dringend noodzakelijk om de opleidingsprogramma's voor kleuteronderwijzers en onderwijsbestuurders te moderniseren volgens internationale standaarden. Deze opleidingsprogramma's moeten voldoen aan nationale en regionale normen voor pedagogische competentie, kennis van kinderpsychologie, digitale technologie, kunstmatige intelligentie (AI) en schoolmanagement diepgaand integreren, en tegelijkertijd een nauwe koppeling leggen tussen praktijkgerichte training, onderzoek en innovatie.

Het is cruciaal om de pedagogische competenties die studenten moeten ontwikkelen duidelijk te definiëren – gekoppeld aan de kenmerken van het beroep in de context van modern kleuteronderwijs en Industrie 5.0. De focus moet liggen op humanistische kwaliteiten, professionele normen, digitale pedagogische competenties, vaardigheden op het gebied van kinderopvoeding en -begeleiding, interculturele communicatie, creativiteit en kritisch denken.

Dit competentiesysteem helpt studenten in de richting van de vroegtijdige kinderopvoeding zich voor te bereiden op de toepassing van digitale technologie en kunstmatige intelligentie bij het vernieuwen van onderwijsmethoden, en tegelijkertijd professionele taken effectief uit te voeren binnen de context van het moderne onderwijs.

Kleuteronderwijzers hebben een systematische en grondige opleiding nodig aan lerarenopleidingen. Deze beroepsgroep moet beschikken over voldoende professionele competentie en persoonlijke kwaliteiten, evenals een correct begrip van het beroep, om te voldoen aan de steeds hogere eisen van de maatschappij en de missie van een leerkracht in het kleuteronderwijs volledig te kunnen vervullen. - Dr. Trinh Thi Xim.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dao-tao-giao-vien-trong-boi-canh-moi-post760223.html