Schoolonderwijsplan: Voldoen aan nieuwe eisen

GD&TĐ - Het schooljaar 2025-2026 is een cruciale periode, aangezien het algemeen onderwijs de volgende fase ingaat van het algemeen onderwijsprogramma van 2018.

Het ontwikkelen van onderwijsplannen voor scholen mag niet langer beperkt blijven tot het simpelweg verspreiden van het curriculum volgens de geldende regels, maar moet een instrument worden voor het bewaken van de onderwijskwaliteit, waarbij de identiteit, de ontwikkelingsrichting en de autonome verantwoordelijkheid van elke instelling duidelijk worden weerspiegeld.

De nadruk ligt op het geven van twee lessen per dag.

De middelbare school (onderdeel van de Pedagogische Hogeschool 2) begon al vroeg met de ontwikkeling van haar curriculum, met een team van experts, waaronder hooggekwalificeerde docenten van de Pedagogische Hogeschool 2. De school communiceerde regelmatig over de ontwikkeling van het curriculum en koppelde dit aan elk vak, zodat ouders en leerlingen het duidelijk begrepen voordat het nieuwe schooljaar begon.

Wat betreft de nadruk op twee lesuren per dag, zei dr. Pham Van Gieng, vice-directeur van de school, dat het niet alleen gaat om het verhogen van het aantal lessen, maar vooral om het herorganiseren van de leerruimte en -tijd, zodat leerlingen toegang hebben tot academisch onderwijs, ervaringsgericht leren, individuele activiteiten en clubs.

De school versterkt de kernvakken en de loopbaanoriëntatie; past het curriculum aan en voegt lessen toe in vakken zoals wiskunde, literatuur, vreemde talen, informatica en natuurwetenschappen ... om zowel aan de kennisnormen te voldoen als leerlingen de mogelijkheid te bieden hun vaardigheden in de praktijk te brengen en zich voor te bereiden op examens.

Een belangrijk hoogtepunt dit jaar voor de school is de integratie van informatica met internationale standaarden (zoals IC3, MOS), waarbij AI-concepten en -toepassingen in het curriculum worden opgenomen van de onderbouw tot de bovenbouw. ​​Daarnaast ligt de nadruk sterk op STEM-onderwijs, ervaringsgericht leren en sociaal-emotioneel onderwijs.

Het onderwijsplan beperkt zich niet tot het klaslokaal, maar omvat ook clubs zoals debatclubs, STEM-clubs, kunstclubs, sportclubs , buitenschoolse programma's en gemeenschapsprojecten. Dit helpt leerlingen zich holistisch te ontwikkelen op het gebied van kennis, vaardigheden en houding. De ontwikkeling van het onderwijsplan voor het nieuwe schooljaar laat bovendien de samenwerking tussen school, gezin en gemeenschap zien door middel van talkshows, festivals en thematische uitwisselingen.

Het effectief en volgens de regelgeving implementeren van het lesrooster met twee sessies per dag is een belangrijke eis die Vinh Long High School (Phuoc Hau, Vinh Long) heeft gesteld bij het ontwikkelen van haar onderwijsplan. Volgens directeur Vo Tan Phat is de school bezig met een evaluatie van de faciliteiten en het docententeam om de leslokalen zo in te delen dat er minimaal 5 dagen per week les wordt gegeven, maximaal 11 sessies per week, met niet meer dan 7 lessen per klas per dag.

De inhoud van de eerste en tweede sessie is ook specifiek vastgelegd; het lesrooster voor de eerste en tweede sessie is flexibel en afgestemd op de omstandigheden van de school, zonder de leerlingen onder druk te zetten. Het plan benadrukt tevens het diversifiëren van lesmethoden; het in evenwicht brengen van de begroting om financiering voor twee lesuren per dag te garanderen; het bevorderen van sociale interactie en het stimuleren en creëren van voorwaarden voor organisaties en individuen om, conform de wetgeving, bij te dragen aan en te investeren in onderwijs.

“Er zijn vier nieuwe punten, belangrijke aandachtspunten bij de uitvoering van de taken voor het schooljaar, met name de invoering van twee lesuren per dag op de Vinh Long High School. Ten eerste, het vaststellen van de kern, het overkoepelende doel om de algehele kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, in lijn met het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 en de algemene hervormingsrichting van de hele sector.

Ten tweede, definieer duidelijk de eerste en tweede sessie in het plan, en zorg voor een wetenschappelijke, flexibele aanpak die de holistische ontwikkeling van leerlingen bevordert; schrijf niet voor dat de ochtend de eerste sessie moet zijn en de middag de tweede. Ten derde, voorkom overbelasting van leerlingen, docenten en ouders. Ten vierde, geef prioriteit aan de budgettoewijzing voor het organiseren van twee sessies per dag, en implementeer effectief het beleid van educatieve socialisatie, terwijl de principes van vrijwilligheid, transparantie en naleving van de wet worden gewaarborgd,” aldus de heer Vo Tan Phat.

Dr. Pham Van Gieng tijdens een les. Foto: aangeleverd door de geïnterviewde.

Studentgericht

Dr. Pham Van Gieng deelde zijn ervaring met het ontwikkelen van onderwijsplannen om aan nieuwe eisen te voldoen, met name het lesrooster van twee sessies per dag, en verklaarde: "Het perspectief van de school op het lesrooster van twee sessies per dag is niet alleen om leerlingen te helpen hun academische kennis te consolideren en te verbeteren, maar ook om levensvaardigheden, digitale geletterdheid en vreemdetalenvaardigheid te ontwikkelen volgens internationale standaarden."

De middagen worden omgetoverd tot ervaringsgerichte ruimtes met clubs, interdisciplinaire activiteiten en praktische projecten om sociale vaardigheden, creatief denken en gepersonaliseerd leren te ontwikkelen. Hierdoor leren studenten op een meer omvattende manier, worden ze proactiever en zijn ze beter voorbereid op internationale integratie.

Dr. Pham Van Gieng benadrukte met name dat de eerste stap is om de lestijd op een passende manier te verhogen, rekening houdend met de juiste behoeften en competentiedoelen, en in lijn met de koers van de school. De school geeft prioriteit aan vakken die bijdragen aan een betere leerervaring in relatie tot loopbaanoriëntatie (Wiskunde, Literatuur, Vreemde Talen, Natuurwetenschappen/Sociale Wetenschappen), maar vermijdt tegelijkertijd dat er te veel tijd in de les wordt gepropt. Elke extra lestijd moet gekoppeld worden aan competentie-uitkomsten (probleemoplossend vermogen, academische communicatie, data-analyse) en bewijsmateriaal voor beoordeling (praktische oefeningen, projecten, leerportfolio's).

Verleng bovendien de lestijd om ruimte te creëren voor ervaringsgericht leren en clubs. Middaglessen mogen geen "extra bijlessen binnen de school" worden, maar moeten juist kansen bieden aan leerlingen om hun algemene vaardigheden te ontwikkelen.

Tegelijkertijd is het mobiliseren van open bronnen om een ​​programma van twee sessies per dag duurzaam te kunnen uitvoeren een cruciale oplossing om zowel de kwaliteit te verbeteren als de praktische uitvoerbaarheid te garanderen. Het ontwikkelen van passende roosters voorkomt overbelasting van studenten tijdens het planningsproces en geeft prioriteit aan de unieke competenties van elk vak die verband houden met STEM, AI en internationale integratie.

Mevrouw Dam Thi Mai, hoofd van de afdeling Sociale Wetenschappen van de Thuan Hoa middelbare school (Hue), deelde haar ervaringen met het ontwikkelen van het onderwijsplan van de school en noemde de belangrijkste punten voor de succesvolle implementatie van het lesrooster met twee sessies per dag:

Leerlinggerichte aanpak: het curriculum differentiëren per leerjaar, waarbij zowel algemene doelen als individuele behoeften worden behaald (leerlingen kunnen zich inschrijven op basis van hun voorkeursvakkencombinaties en vaardigheden); regelmatig feedback verzamelen en plannen aanpassen aan de praktische realiteit.

Een combinatie van leren, training en vreemde talen: de ochtenden zijn gewijd aan academische studies; de middagen aan aanvullende training, clubactiviteiten en verdieping in vreemde talen (Engels, Koreaans, Chinees). Deze aanpak helpt studenten zich holistisch te ontwikkelen en bereidt hen voor op integratie in de internationale gemeenschap.

Consensus van ouders: De school is transparant en open over de inhoud, doelstellingen en het budget, en krijgt de steun en gedeelde verantwoordelijkheid van de ouders. De toewijding van de leerkrachten en de inzet van de leerlingen zijn ook cruciaal voor de effectieve en praktische uitvoering van het middagprogramma.

Naast het vaste docententeam, dat een leidende rol speelt, mobiliseert de school studentenclubs (van de studentenvereniging van de Pedagogische Universiteit Hanoi 2) om bij te dragen aan verrijkende lessen, keuzevakken en ervaringsgerichte activiteiten.

Tegelijkertijd zal de deelname van experts in specifieke vakgebieden een praktisch perspectief bieden, waardoor studenten meer inzicht krijgen in hun carrière en kennis kunnen verbinden met het leven. Het mobiliseren van open bronnen toont de verbinding tussen scholen, universiteiten en de maatschappij, waardoor het model van twee sessies per dag niet gesloten maar gemeenschapsgericht is. Dit is de duurzame richting voor het algemeen onderwijs om zich aan te passen aan de eisen van innovatie en integratie - Dr. Pham Van Gieng

Bron: https://giaoducthoidai.vn/ke-hoach-giao-duc-nha-truong-dap-ung-yeu-cau-moi-post746451.html