Hoe is het eindexamen van de middelbare school volgens de PISA-ranglijst?

X LAAGSTE PISA- RANKING OOIT

De Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) heeft zojuist de resultaten bekendgemaakt van PISA (Programma voor Internationale Studentenbeoordeling, geïnitieerd en geleid door de OESO) in 2022. Vietnamese leerlingen scoorden 469 punten voor wiskunde, 462 punten voor leesbegrip en 472 punten voor natuurwetenschappen, 3-14 punten lager dan het gemiddelde van de OESO-landen. Vergeleken met de beoordeling van 2018 daalde de gemiddelde score van Vietnamese leerlingen voor wiskunde met 27 punten, en voor leesbegrip en natuurwetenschappen met respectievelijk 43 en 71 punten.

Leerlingen stopten met school en volgden online onderwijs tijdens de COVID-19-pandemie. Volgens experts is dit een van de redenen die de PISA-resultaten in 2022 beïnvloedden.

Qua rangschikking scoren Vietnamese leerlingen gemiddeld in wiskunde, maar ondergemiddeld in lezen en wetenschap . Van de 73 landen en 8 territoria die deelnamen aan PISA 2022, stond Vietnam op de 31e plaats voor wiskunde, op de 34e voor lezen en op de 37e voor wetenschap.

Sinds Vietnam in 2012 deelnam aan de PISA-ranglijst, zijn de scores van dit jaar het laagst, met een daling op alle gebieden. Met name de resultaten voor wiskunde daalden met 7-14 plaatsen, leesvaardigheid met 2-21 plaatsen en natuurwetenschappen met 27-31 plaatsen.

Tijdens de workshop zei professor Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen , dat de trend in alle vier de PISA-examens was dat de verhouding tussen de laagst scorende groep en de hoogst scorende groep relatief laag was vergeleken met landen met vergelijkbare scores.

"We doen het gemiddeld genomen erg goed, maar we hebben minder excellente studenten en studenten met de laagste resultaten. Dat is misschien een positief signaal, maar aan de andere kant: als we het hebben over de ontwikkeling van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen en het maximaliseren van de mogelijkheden van elk individu, moeten we het beter doen in het opleiden van getalenteerde studenten", aldus professor Vinh.

ZIJN DE LAGE RESULTATEN HET GEVOLG VAN DE IMPACT VAN DE COVID-19- PANDEMIE?

Volgens professor Vinh zou het PISA-examen van 2022 in 2021 plaatsvinden, maar moest het vanwege de COVID-19-pandemie een jaar worden uitgesteld. Deze pandemie heeft zeker invloed op de kwaliteit van het onderwijs wereldwijd, maar het verhaal is "moeilijk voor anderen, moeilijk voor ons". "Waarom wordt iedereen getroffen door de pandemie, terwijl ons land er zwaarder door getroffen lijkt te worden dan andere landen?", vroeg de heer Vinh zich af.

Tegelijkertijd veronderstelde de heer Vinh dat Vietnam jaren geleden hoge resultaten behaalde bij PISA, omdat de groep Vietnamese leerlingen die aan het PISA-examen deelnamen, op 15-jarige leeftijd werd geselecteerd, een zeer brede leeftijdscategorie. Sommige landen selecteerden leerlingen die groep 9 nog niet hadden afgemaakt, maar Vietnam selecteerde, vanwege de druk van het toelatingsexamen voor groep 10, alle leerlingen uit groep 10 om het examen af ​​te leggen. Ongeveer 68% van de leerlingen uit groep 9 ging naar groep 10, dus Vietnam selecteerde een steekproef van deze 68%, terwijl andere landen 100% van de middelbare scholieren of leerlingen uit groep 9 zouden selecteren... en dus een bredere steekproef selecteerden. Ten tweede betekent het feit dat leerlingen die groep 10 zijn ingegaan, dat ze een zeer zwaar examen hebben afgelegd, waardoor ze niet hoeven te oefenen voor het examen; ze hebben er veel vertrouwen in dat ze de toetsen kunnen maken.

"De afgelopen twee jaar hebben we dankzij de pandemie onze studies kunnen voortzetten, maar zijn er veranderingen geweest in de reguliere toetsen en beoordelingen, en in het toelatingsexamen voor groep 10, die de resultaten hebben beïnvloed? Dit vereist verder en diepgaander onderzoek, maar we zien duidelijk dat toetsen en beoordelingen gedurende het hele leerproces de algehele resultaten van leerlingen zullen beïnvloeden", suggereerde de heer Vinh.

K DE PISA -SCOREKLOOF TUSSEN DE HOOGSTE EN LAAGSTE SCORE-STUDENTEN IS GELIJK AAN 3 JAAR SCHOOL

Volgens professor Le Anh Vinh, als we de scoregroepen analyseren, zien we dat het verschil tussen de 25% hoogste en de 25% laagste scores in Vietnam ongeveer 78 punten bedraagt. Dit aantal punten komt overeen met 2,5 jaar studie. Opvallend is dat dit verschil groter is dan het verschil in het eerste jaar van deelname aan PISA in 2012 (dat jaar was het verschil meer dan 60 punten). Dit verschil is echter nog steeds klein vergeleken met het OESO-gemiddelde van meer dan 90 punten (ongeveer 3 jaar studie).

Professor Vinh benadrukte: "Het verschil in scores is erg groot tussen leerlingen met de beste leeromstandigheden en leerlingen met de meeste problemen. Het verschil tussen hen kan oplopen tot ongeveer drie jaar scholing en we moeten zeker veel doen om het te verkleinen."

Tijdens de workshop zei de heer Pham Quoc Khanh, adjunct-directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), dat als studenten niet echt gemotiveerd zijn om praktische problemen op te lossen, de beoordeling nog steeds een "stukjespuzzel" zal zijn. Volgens de heer Khanh ontdekte hij tijdens zijn deelname aan de PISA-beoordeling dat onze studenten erg goed zijn in het lezen van elke praktische situatie om deze om te zetten in een probleem en het op te lossen, maar dat hun leesvaardigheid in praktische situaties zeer beperkt is. "Het lezen en begrijpen van een probleem is erg belangrijk voordat je het oplost. Hetzelfde geldt voor wiskunde en het leven zelf," zei de heer Khanh.

: Resultaten en ranglijsten van Vietnam in PISA 2022 voor wiskunde, aangekondigd op 5 december

ZAL RICHTLIJNEN BEKENDMAKEN VOOR STUDENTEN DIE VANAF 2025 EEN MIDDELBARE SCHOOLEXAMEN AFGAAN

Daarnaast besteedde de heer Khanh ook veel tijd aan het bespreken van het eindexamen van de middelbare school in 2025, het jaar waarin de eerste lichting leerlingen die in 2018 het programma Algemeen Onderwijs volgen, hun diploma van de middelbare school zal halen. Volgens de heer Khanh zijn leerlingen slechts om twee dingen geïnteresseerd: welke vakken ze moeten volgen en hoe ze het examen moeten afleggen. Het examenplan wordt zeer zorgvuldig, wetenschappelijk en met collectieve intelligentie opgesteld. Dit is het meest geschikte plan, waarbij de meest relevante voordelen worden afgewogen en de meeste risico's worden beheerst. "In de komende tijd zullen we blijven aankondigen hoe leerlingen het examen zullen afleggen. Het ministerie werkt samen met experts om te verkennen en "in stilte" op verschillende plaatsen te testen om te luisteren. Deze test is echter slechts één kanaal, omdat leerlingen het programma nog niet hebben afgerond en slechts tot het eerste semester van klas 11 hebben gestudeerd. Een ander wetenschappelijk kanaal zal het ministerie van Onderwijs en Opleiding helpen bij het aankondigen van een geschikte examenstructuur, maar perfectie is een proces", aldus de heer Khanh.

Volgens de heer Khanh is de beoordeling gebaseerd op doelstellingen, maar moeten proces- en eindbeoordeling worden gecombineerd. Het eindexamen van de middelbare school is dus een eindexamen dat slechts een onderdeel is van de beoordeling en leerlingen helpt hun kwaliteiten en vaardigheden te ontwikkelen zoals vastgelegd in de doelstellingen van het programma. Het eindexamen van de middelbare school vanaf 2025 of de afgelopen jaren is een brede beoordeling, maar moet nog steeds de kwaliteiten en vaardigheden van elke leerling beoordelen. Dit is een kwestie die volgens de heer Khanh nog verder moet worden onderzocht. "Wat er moet worden getoetst, maar hoe het moet worden getoetst, is een verhaal dat verder moet worden onderzocht en geperfectioneerd", benadrukte de heer Khanh.

De heer Khanh voegde eraan toe dat het eindexamen voor de middelbare school vanaf 2025 een stappenplan, model en toetsmethode zal hebben die het ministerie van Onderwijs en Opleiding zojuist heeft aangekondigd en die stabiel zullen blijven tot 2030, maar die zeker geleidelijk verbeterd zullen moeten worden. Pas in 2032 zullen leerlingen uit groep 1 tot en met 12 die het programma Algemeen Onderwijs van 2018 volgen, deelnemen aan het eindexamen. Het ministerie zal daarom passende maatregelen nemen.

Door misbruik te maken van 'standaardisatie' wordt het hoogste doel van het onderwijs nauwelijks bereikt.

Professor Le Anh Vinh zei hierover dat het programma voor capaciteitsontwikkeling gericht is op het veranderen van de manier van lesgeven, leren en implementeren op school, zodat leraren zich niet alleen richten op wat hun leerlingen kunnen op het gebied van kennis en inhoud, maar ook de moed hebben om dat te overstijgen om betere mensen te worden. Beoordeling zal hand in hand gaan en geleidelijk veranderen van rigide toetsen naar het observeren van leraren, die gedurende het hele proces deelnemen aan leerprojecten. Als we het concept "standaardisatie" te veel gebruiken om iemand te evalueren, zal het daarom moeilijk zijn om het hoogste doel van onderwijs te bereiken.

Bronlink: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm