De sleutelrol van schoolleiderschap in onderwijsinnovatie

GD&TĐ - Door schoolleiders autonomie en verantwoordelijkheid te geven, kunnen we de kwaliteit van het onderwijs duidelijk verbeteren.

UNESCO heeft officieel de Vietnamese vertaling van het Global Education Monitoring (GEM) Report 2024/2025 gelanceerd met als thema "Leiderschap in het onderwijs: leiderschap voor leren".

Het evenement vond plaats in het kader van een beleidsconsultatieworkshop voor leraren, georganiseerd door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding in samenwerking met UNESCO, om de belangrijke mijlpaal te markeren toen Vietnam voor het eerst de wet op leraren aannam.

Het rapport benadrukt het belang van onderwijskundig leiderschap voor het verbeteren van de kwaliteit van onderwijs en leren, met name in de context van de regio Zuidoost-Azië, waar veel leerproblemen en ongelijkheid heersen.

Er zijn momenteel naar schatting 251 miljoen kinderen en adolescenten wereldwijd die niet naar school gaan, waaronder 18 miljoen in Zuidoost-Azië. Hoewel veel landen de afgelopen decennia vooruitgang hebben geboekt op het gebied van toegang tot onderwijs, is het tempo van de verbetering vertraagd of gestagneerd. Zelfs in sommige midden- en hoge-inkomenslanden nemen de leerresultaten af.

Onderwijskundig leiderschap - de doorslaggevende factor voor schoolkwaliteit

Volgens het rapport omvatten onderwijsleiders degenen die verantwoordelijk zijn voor het begeleiden, organiseren en implementeren van onderwijsactiviteiten op alle niveaus, van schooldirecteuren, gemeente-/wijkmanagers tot beleidsmakers. Zij zijn degenen die doelen stellen, professionele begeleiding bieden, samenwerking bevorderen en het onderwijzend personeel ondersteunen.

Onderzoek toont aan dat goed leiderschap de leerresultaten van leerlingen met 27% kan verbeteren. Het rapport benadrukt ook de belangrijke rol van leerlingen, ouders en de gemeenschap als partners.

Toch kampen leiderschapsteams in veel landen nog steeds met moeilijkheden. Wereldwijd omvat minder dan de helft van de educatieve leiderschapstrainingsprogramma's een uitgebreide inhoud van kernvaardigheden.

In landen met een middeninkomen geven veel schooldirecteuren aan dat ze meer dan twee derde van hun werktijd besteden aan administratief werk, in plaats van dat ze zich richten op hun professionele leiderschapsrol.

"Onderwijsleiderschap is meer dan alleen management. Schoolleiders en onderwijsleiders hebben een grote invloed op de kwaliteit van het onderwijs, inspireren leerlingen, stimuleren samenwerking op scholen en helpen scholen zich aan te passen aan voortdurende verandering", aldus Anna D'Addio, hoofd van de onderwijsbeleidsgroep van het GEM-rapportageteam bij UNESCO.

Het geval Vietnam: grote kansen te midden van transformatie

In Vietnam werden de bevindingen van het GEM-rapport gepubliceerd op een moment dat het onderwijssysteem een ​​periode van veel vernieuwingen ingaat, vooral met de invoering van de onlangs aangenomen Wet op Leraren.

Uit landelijke cijfers blijkt dat schooldirecteuren slechts 21,5% van hun werktijd aan professionele werkzaamheden besteden. Tegelijkertijd gaf 64% van de directeuren aan dat ze behoefte hebben aan verdere training in vaardigheden zoals inclusief onderwijs, het gebruik van data en het ondersteunen van leraren.

Vietnam kan profiteren van de mogelijkheden om de kwaliteit van het onderwijs verder te verbeteren door de training van schoolleiders te versterken, de transparantie in selectieprocessen te verbeteren en leiders aan de basis meer autonomie te geven.

Tegelijkertijd is het noodzakelijk om de nadruk te leggen op het opbouwen en ontwikkelen van leiderschapscapaciteit op systeemniveau, met inbegrip van het gemeente- en wijkniveau, aangezien deze een belangrijke bemiddelende rol spelen bij de realisatie van lokaal onderwijsbeleid.

UNESCO steunt Vietnam momenteel met veel programma's, waaronder: het Happy Schools Project, dat gericht is op het creëren van positieve en inclusieve leeromgevingen; en het project We Can Promote Gender Equality in Ethnic Minority Schools.

UNESCO steunt Vietnam ook bij het ontwikkelen en implementeren van op bewijs gebaseerd onderwijsbeleid in overeenstemming met internationale normen, zoals de tienjarige onderwijsontwikkelingsstrategie, beleid voor levenslang leren en de effectieve implementatie van de onlangs aangenomen wet op leraren.

"Vietnam verkeert in een goede positie om de aanbevelingen uit het rapport effectief uit te voeren. Investeren in zowel schoolleiders als systeemleiders zal bijdragen aan een duurzamere en inclusievere ontwikkeling van het Vietnamese onderwijs", aldus mevrouw Anna D'Addio.

Aanbevelingen van het rapport

Het GEM 2024/2025-rapport doet de volgende aanbevelingen:

Geef het leiderschapsteam meer macht en vertrouwen door hen betekenisvolle beslissingsbevoegdheid te geven, met de juiste ondersteunings- en toezichtmechanismen.

Selecteer, train en erken leiderschapsteams op een open en transparante manier, met normen die geschikt zijn voor het betreffende land.

Bevorder een omgeving waarin samenwerking centraal staat en leiderschap wordt gedeeld tussen leerkrachten, leerlingen, ouders en de gemeenschap.

Investeer in leiderschap op systeemniveau, van centraal tot lokaal, om de capaciteit te versterken, beleid en praktijk op elkaar af te stemmen en bij te dragen aan duurzame verandering.

Het Global Education Monitoring Report, opgericht in 2002, is een onafhankelijke publicatie die wordt gehost en gepubliceerd door UNESCO. Tijdens het Wereldonderwijsforum in 2015 werd het rapport in opdracht van 160 regeringen opgesteld om de voortgang van de implementatie van de onderwijsdoelstellingen in het kader van de Duurzame Ontwikkelingsdoelen (SDG's), met name SDG 4 over kwaliteitsonderwijs, te monitoren en te rapporteren. Ook werd de implementatie van nationale en internationale strategieën gemonitord om de verantwoordingsplicht van belanghebbenden voor hun inzet voor onderwijsontwikkeling te waarborgen.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html